[摘 要]随着社会就业压力的增大,大学生职业生涯规划课程在高校教学中的地位日趋重要。作为一种以产出为导向的教学模式,OBE理念的引入对我国高校大学生职业规划教学课程有着指导性的意义。本文分析了现阶段我国高校大学生职业规划教学中存在的问题,同时以OBE理念为指导,从教学大纲、教学内容、教学模式及教学评价等方面为这些问题提供了解决方法。以OBE理念为基础,为大学生提供更有效的职业规划指导,从而为大学生顺利就业打下良好的基础。

[关键词]OBE理念 大学生 职业生涯规划 教学实践

基金项目:陕西省教育厅一般专项科研计划项目(项目编号:21JK0453)。


引 言

高校作为人才输出的直接场所,其教学环境、学术氛围、大学生职业生涯规划教学等对大学生毕业后的发展有着至关重要的影响。尤其是大学生职业生涯规划课程,其不仅仅关系着大学生未来职业生涯的规划,比如如何选择工作、如何规划自己的人生,等等,更关系着一个国家的未来。大学生职业生涯规划课程的目的是为处在迷茫中的大学生及刚刚走向独立生活的大学生提供职业规划和发展的一门必修课程,它是连接学生与职业选择之间的桥梁,在高等教育中的地位十分重要。近年来,随着我国经济的发展,市场对人才的需求量大大增加,同时对人才质量的要求也在提高,这导致市场竞争愈发激烈。作为人口大国,我国新近几年大学生毕业人数逐年增加。为应对当今日趋严峻的就业形势,发挥好大学生职业生涯规划课程的作用就显得十分重要了。高校辅导员作为大学生职业生涯规划课程的授课教师,其教学压力很大。当前,虽然我国高校对大学生职业生涯规划课程进行了改革创新,但在具体的教学实践中还存在一些问题,导致教学成果不明显。近年来,为了使大学生职业生涯规划课程发挥出更好的效果,为社会培养出更多优秀的毕业生,我国许多高校引入了OBE理念,以使大学生职业生涯规划课程能取得更加积极而有效的教学成果。

大学生职业生涯规划教学存在的问题

1.教学内容不合理

调查发现,目前我国大部分高校大学生职业生涯规划课程教学内容不合理。例如一些高校过于重视对学生就业技能的培训,导致大学生职业生涯规划课程教学几乎变成了简历撰写与如何应对面试的培训了;忽视了对学生自我认知、择业观及职业生涯内容的规划,造成学生自我认知、如何树立正确的择业观及如何规划自己的职业生涯等类的内容明显偏少。而良好的自我认知、积极向上的择业观与未来的职业规划等对学生认识自我价值、发掘自我潜力并实现自己的人生目标与人生价值有着举足轻重的作用。因此,学校在重视学生就业技能培养的同时,也不能忽视对学生自我认知、择业观与职业生涯规划的培养。

2.教学模式陈旧单一

传统的“填鸭式”教学模式在当前高校大学生职业生涯规划课程教学中仍占主导地位。高校辅导员在授课时,往往以PPT讲解为主、学生听课为辅的模式进行。这种“满堂灌”的教学模式不仅不能发挥学生的主观能动性,还会导致师生之间交流不够,互不了解,难以达到个性化的教学效果,进而会造成课堂教学效果不佳。传统教学模式容易造成学生课堂参与度不高,主观能动性较差,课堂气氛不活跃。大学生职业生涯规划课程大多以大班教学的方式进行授课,由于学生人数比较多,加大了教师对学生进行有效化指导的难度,难以实现良好的课堂教学效果。

3.评价方式单一

教学模式的陈旧单一往往会导致学生课堂表现不佳。由于学生课堂参与度低,表现不够活跃,使得教师对学生学习的评价方式比较单一,例如只有学生课堂的出勤率、简历撰写、面试模拟等。然而大学生职业生涯规划课程属于应用型课程,而非理论型课程。如此单一的评价方式很可能会导致学生对课程产生一定的误解,由于评价与学生在课堂上的表现、学生的反馈及师生互动等方面没有任何的直接关系,因此导致大学生职业生涯规划课程对学生的职业生涯规划起不到应有的作用。

OBE理念在大学生职业生涯规划教学中的应用优势

OBE理念全称为成果导向教育,即Outcomes-based Education。OBE理念主要包含四个方面的内容:一是学生需要取得什么样的学习成果,二是取得这些学习成果的原因是什么,三是取得这些成果需要怎样的方法,四是如何评判学生是否已取得这些学习成果。这些也可以简单概括为明确目标、实施学习、学习评估。现如今OBE理念在美国、英国、加拿大等国家已成为主要的教学理念。针对目前我国高校大学生职业生涯规划课程所面临的问题,引进OBE理念对我国大学生职业生涯规划课程进行指导改进,能对我国高校学生的职业规划产生积极的促进作用。首先,在OBE理念指导下,引导大学生树立明确且符合自身实际情况的目标。大学生树立职业总目标后,可以再有几个分目标。分目标应是具体的、可预见的,这会大大提高总目标实现的可能性。其次,在OBE理念指导下,帮助学生树立以产出获得动力,以需求促进学用的思想。入职时所需技能与学生大学期间所学知识紧密结合,职业生涯所需与求学时所学关系清晰。这样有利于学生在求学期间对知识学习有所侧重,减少无用功,学习时更有动力,从而为自己的职业生涯打下良好的基础。最后,在OBE理念指导下,高校指导员在授课过程中的关注会有所不同。虽然来自同一所学校,但学生的知识水平、学习能力等依然有所差异。即使来自同一专业,学生的职业生涯规划也是不相同的,因而目标不同,为之所付出的努力也会有不同。然而在OBE理念指导下,高校辅导员在授课时能做到以学生为本,尊重学生之间的差异,有效把学生个人的实际情况与其职业生涯规划结合起来,进而有针对性地帮助学生做好职业生涯规划工作。

OBE理念在大学生职业生涯规划教学中的应用

1.完善教学大纲

与传统教育理念不同,OBE理念倡导以学生为主,一切教学活动、教学方式、教学内容都是以学生的学习目标、学习成果为出发点的。因此,高校在大学生职业生涯规划课程设立中,要清楚OBE理念对大学生职业生涯规划课程教学的指导作用,然后遵循以培养学生在未来的职业中需满足什么样的能力为目标,并把学生自身的实际情况与其职业目标相结合,理论与实践结合,明确实践目标,并为目标的实现作出相应的努力。其次,在OBE理念指导下,高校在保持自身传统教学理念优秀成果的基础上,不断改革创新原有教学理念,提高学生的市场竞争力,确保学生毕业后顺利走向人生的下一阶段。大学生职业生涯规划课程作为一门必修课程,不应只是存在于大学的某一个学期或某几次班会,而应贯穿于学生整个大学生涯的始终,以便学生在不同的年龄、不同的学习能力下对个人的职业生涯规划有着更加清晰的认知。例如大学一年级,在辅导员的引领下,学生对职业生涯规划有一个基本了解即可,有关职业生涯规划的基础知识及自我认知有一个基本了解,便于自己在以后的学习过程中更加清晰地认识自我,发掘自我潜力,为自己以后的职业规划打下良好的基础。为避免学生在学习过程中自我认知不足,或不能树立正确的职业观,辅导员在授课时可以运用OBE理念,让学生对自我有一个清晰的认知,并能根据自身情况树立正确的、符合自己的职业规划,知道自己要达到一个什么样的目标,并为目标的实现而努力。

2.完善教学内容和教学模式

首先,打破传统的以理论性教学为主,自我认知、职业生涯规划等为辅的教学内容设置模式,在OBE理念引领下,丰富和优化教学内容,使得高校大学生职业生涯规划课程教学内容更具针对性,且更加合理。教学内容为预期目标服务,例如为了达到让学生对自我有一个清晰的认知这一目标,可以设置心理测试、自我认知测试等内容,从而检测学生能否达到相应的目标。在性格测试中让学生对自己的职业选择有一个初步的认识,当学生对自我认知有了一定的了解后,在职业选择方面才会更具针对性。学生可以对所测结果进行交流,在交流中活跃课堂气氛,这也使得学生的课堂反馈更具真实性。其次,传统的教学模式显然已经不能适应当今社会的发展。OBE理念以学生为主,教师引导为辅。在日常教学过程中,辅导员应放弃传统的教师为主的“填鸭式”教学理念,积极运用OBE理念当好引路人,引导学生积极参与课堂活动,尊重学生,鼓励学生在课堂多发言和多参与。教师则是要多听和多观察,尊重学生之间存在的差异,并能在OBE理念的指导下,进一步分析学生差异,针对不同学生给出不同的辅导。

3.完善教学评价体系

完善、合理且有针对性的教学评价体系对大学生职业生涯规划课程教学效果有着至关重要的作用。在OBE理念引领下,完善的教学评价体系除了包含出勤率、简历撰写、面试模拟等之外,还有教师和同学的评价及用人单位的评价,等等。教师可参考学生在大学生职业生涯规划课程学习过程中的出勤率、课堂表现、课堂活动参与度、课堂作业完成等进行相应评价。在OBE理念引领下,对大学生职业生涯规划课程进行创新改革,比如课堂活动可以以小组的方式进行,活动结束后小组成员之间互评,为教师评价学生提供参考,使教师评价更全面和公平。用人单位的评价则为大学生职业生涯规划课程提供了直接性的实际指导意见,对大学生职业生涯规划课程的课堂效果有着更加直观和更具指导意义的作用。学校与用人单位合作,能够为学生更加真实地体验工作提供机会,这非常有助于学生今后的职业生涯规划。因此,这一做法不仅有利于完善大学生职业生涯规划课程评价体系,还能为学生适应职场生活做较好的准备工作,从而达到更好的教学效果。

结 语

OBE理念的引入,大大提高了我国高校大学生职业生涯规划课程的教学效果,为我国高校大学生建立积极向上并符合自身实际情况的职业生涯规划提供了帮助,为毕业生在以后的职业生涯道路上顺利发展提供了有力保障。在社会竞争日趋激烈的当下,大学生职业生涯规划越来越重要,在OBE理念指导下,辅导员在授课过程中一定要结合学生的实际情况,具体问题具体分析,督促学生根据自身情况,建立切合个人实际的职业规划目标,并在这一目标的指引下,积极努力地学习,从而更好地实现目标。辅导员应以OBE理念为指导,积极完善教学体系,丰富教学内容,创新教学模式,以学生为本,促使学生更加积极和主动地参与课堂教学活动。以成果导向为指导,积极参与课堂学习。而且学生积极参与课堂学习,也有助于辅导员更好地达到预期目标,在课堂教学效果得到保障的同时,也使学生的理论知识得到提升,实践能力得到提高,就业竞争力得到加强。

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(侯捷:榆林学院体育学院)

责任编辑:张 言