在亲子阅读中，虽然孩子的作用非常重要，但家长的角色也同样重要，他们为孩子创设了温馨的、愉快的、具有共享价值的阅读氛围。基于亲子阅读活动的基本宗旨，探讨亲子阅读这一重要的孩子早期教育方式是有必要的。下面，笔者结合亲子阅读活动与家长角色相关概念，通过个案对亲子阅读活动中家长角色的指导作用进行了简单分析，并给出了几点建议。

一、亲子阅读活动的基本理论

亲子阅读又称亲子共读，是让孩子爱上阅读的最好方式之一。亲子阅读是家长陪伴、引导孩子阅读各类图书的学习过程，其并非是引导孩子认知阅读的过程，而是引导孩子在探究中学会观察、想象，从而理解阅读内容的过程。为了保证亲子阅读活动的有效性，家长必须明确自身在亲子阅读中所处的位置及扮演的角色，这样才能让亲子阅读活动更具生命力，才能促进孩子身心健康的发展。

1.亲子阅读

亲子阅读属于典型的分享阅读模式，是家庭中父母与孩子共同构建的阅读活动形式，其核心就是“分享”，不是将学习作为外显目的，而是追求一种分享型的个性化阅读活动过程。在亲子阅读活动中，家长会承担诸多责任，如为孩子讲故事、解答疑问，引导孩子思考，帮助孩子在阅读过程中提升阅读能力，构建自身相对健全完善的人格等。

2.家长角色

在亲子阅读活动中，家长扮演着相对复杂的角色，有着多重身份，专业术语称之为“角色丛”。家长的角色可以理解为家长教育孩子的行为模式，但由于个体之间存在较大的差异性，家长也表现出了各种截然不同的角色行为。在笔者看来，家长在孩子接受教育的过程中有着多种多样的社会身份与角色，代表了多种行为规范与模式，非常值得研究。

二、亲子阅读活动中家长的角色分析

目前，在亲子阅读活动中家长虽然扮演了重要的角色，但依然存在很大的教育功利性，为教育而教育导致盲目选择阅读材料的现象特别严重，这说明了家长对孩子的阅读指导存在一定的策略问题。笔者根据多年教学经验，认为亲子阅读中家长的角色定位有待明确。下面，笔者结合具体的案例谈一谈自己的一点粗浅认识。

1.案例概述

某家庭中，父母均为80后，孩子3岁，对画面生动有小动物的绘本特别感兴趣。虽然父母平时工作量偏大，较难做到每天陪孩子进行游戏活动，但父母还是选择定期轮流与孩子一起读书，共同参与亲子阅读活动。在案例中，爸爸充当了亲子阅读的重要角色，他选择的书目较多，其中就包括比较经典的《小蝌蚪找妈妈》一书。

2.案例教学指导过程

这个家庭的亲子阅读活动是晚饭后在卧室内展开的，爸爸为孩子创造了相对轻松惬意的休闲环境，希望孩子能够放松心情听故事，以下为教学指导过程。

爸爸希望孩子放下手中的玩具，在洗漱后正式投入到听故事中，听爸爸读书讲故事。孩子非常期待，爸爸还说为孩子准备了一份特殊的礼物，那就是一个精彩的小故事，且这个故事是爸爸儿时最喜欢的。这样一来，不仅调动了孩子参与亲子阅读的积极性，还培养了孩子阅读的兴趣。

首先，有效地吸引了孩子的注意力，产生了共情的效果。为了进一步激发孩子的阅读兴趣，爸爸告诉孩子故事中会出现各种各样可爱的小动物，他用“你要不要听呢”有效地调动了孩子听故事的欲望。

其次，爸爸通过讲《小蝌蚪找妈妈》将孩子带入故事情境中，告诉孩子其实小蝌蚪是胖胖的，就像一条小鱼。此时，孩子会充满好奇地问：“小蝌蚪的妈妈和它长得一样吗？是更大的它吗？”这个爸爸没有立刻说出答案，而是告诉孩子小蝌蚪在找妈妈的过程中通过其他小动物的描述，基本拼接出了妈妈的全貌。此外，这个爸爸还分别为孩子讲了鸭妈妈、鱼妈妈及乌龟妈妈对小蝌蚪妈妈的描述，这样孩子就会对小蝌蚪妈妈的大致形象有一定的了解。但由于孩子年龄较小，他对爸爸如此间接、多角度地描述并不十分理解，此时就会产生厌烦心理，甚至要求爸爸换一个故事。但爸爸为了能够讲完这个故事就找出新的引子，让孩子不会跳脱出这个故事。爸爸为了将孩子的注意力再次拉回来，承诺在亲子阅读活动后为孩子播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，以提升亲子阅读活动的效果。此时，爸爸快速带领孩子在亲子阅读中找到小蝌蚪的妈妈，如“小蝌蚪游到池塘边，看到一只青蛙坐在荷叶上并说道‘傻孩子，我就是你们的妈妈呀！’小蝌蚪听到后兴奋地在水里翻着跟头，‘啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！’此时，青蛙妈妈扑通一声从荷叶上跳入水中，和它的孩子一起玩耍。”孩子此时才松了一口气：“它们总算找到妈妈了，那么它们什么时候开始捉虫子呢？”爸爸回答道：“等它们再长大一点就能捉虫子了。青蛙妈妈会照顾它的宝宝的，就像你妈妈一直照顾你一样啊！”这一段对话极大地触动了孩子情感，孩子也顺利融入了亲子阅读活动中。最后，这个爸爸也兑现了自己的承诺，为孩子播放了《小蝌蚪找妈妈》的动画片，进一步激发了孩子参与亲子阅读活动的兴趣。

3.案例指导活动评析

在该案例中，这个爸爸作为家长很好地把握了亲子阅读活动的节奏。

首先，激发了孩子的阅读兴趣。在阅读之前，他能根据自己孩子的喜好，恰当地组织语言，适当地融入情感，采用正确的方法将孩子的注意力拉回到了阅读活动中。

其次，承诺为孩子播放动画片，将阅读与动画片完美地结合了起来，实现了动静结合，最大限度地激发了孩子的阅读热情。从另一个角度来讲，爸爸将《小蝌蚪找妈妈》这一故事中的细节内容通过动画片更加清晰地呈现给了孩子，极大地提升了孩子的阅读兴趣与理解能力。

最后，案例中爸爸与孩子之间的互动很到位。回答孩子问题时，这个爸爸表现出了极大的耐心，且使用的语言生动明了，非常易于孩子接受。同时，向孩子提问时，爸爸特别注重将生活与现实相结合，将孩子的情感与小蝌蚪找妈妈故事之间有效联系在了一起，加深了孩子对该故事的理解，非常利于孩子接受。因此，案例中的亲子阅读活动是成功的，爸爸有效地参与指导孩子听故事、读课外书的方式非常值得大家学习。

三、亲子阅读活动中家长角色定位的建议

笔者认为，在亲子阅读活动中，家长角色的定位应围绕以下几个方面考虑。

1.在亲子阅读活动中帮助孩子筛选阅读材料

孩子认知水平相当有限，在亲子阅读活动中家长就是孩子阅读材料的筛选者，家长要利用自身认知能力与社会经验帮助孩子选择适合他们身心发展的阅读材料。根据相关调查结果显示，不少家长为孩子选择阅读材料时有着很大的盲目性和主观性，70%的家长是根据自己的喜好和判断为孩子选择阅读材料的，他们很少考虑孩子的需求和意愿，为孩子选择阅读材料时更多的是从孩子的智力开发需要考虑的，范围较窄。有30%的家长说不清为孩子选择阅读材料的依据，他们只是为满足孩子的欲望而选购的。在筛选阅读材料的过程中，家长一定要以孩子为本位，要充分考虑孩子的阅读兴趣，还要通过亲子阅读让孩子移情生活、领悟生活，在阅读中获得更多生活经验。但如果仅从审美能力培养角度来讲，家长要尽量选择符合孩子审美标准、能够体现文本艺术内涵的阅读材料，通过这些材料激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读审美情趣。

2.在亲子阅读活动中充当孩子阅读方式的指挥者

家长要在亲子阅读活动中灵活地指挥孩子，准确地掌握他们的阅读方式。还要学会用问题引领、用问题启发，引导孩子认真观察、认真思考，使孩子能够自由表达阅读资料的内容。在问题设置过程中，首先，家长可以利用悬念牵引孩子，让他们大胆想象、猜测和提问，天马行空地展开阅读思考活动。其次，家长可以进行共读分享，在亲子阅读活动过程中教会孩子如何共读、如何分享，在这一过程中带动孩子的情绪，让他们充分感受分享的乐趣。最后，家长还要教会孩子如何自主阅读，要积极鼓励孩子独立选择阅读材料并进行自主阅读。简言之，就是家长要尊重孩子的喜好，让孩子以自己喜欢的方法方式与习惯独立进行阅读活动，并有能力与家长对有关阅读问题展开交流，这样才能真正体现亲子阅读的价值与意义。

总之，亲子阅读是一种特殊的教育过程，它以家庭教育为重要基础，以孩子为教育核心，以家长角色为主要牵引。因此，家长在这一教育过程中，要明确自身角色的内涵，在不同阅读阶段要合理定位自身角色，以阅读学习促进者、阅读材料筛选者、阅读方式驾驭者等角色不断培养孩子的阅读习惯，助力孩子阅读能力的养成。阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。亲子阅读不仅能够引领孩子进入知识的殿堂，为孩子打开智慧之门，还能够为孩子的终生学习保驾护航。

作者单位 江苏省海安市第二实验幼儿园