如今，信息技术已广泛应用到社会各个领域，进入我们生活的各个方面，很多人已经感受到了信息技术带来的便利。随着国家对信息化投入的不断加大，互联网+教育、智慧校园、教育大数据等在教学中的重要作用日益突显。信息技术作为一种先进的教学手段进入到了课堂，被广大教师所接受，尤其对语文教学有着非常重要的影响。在《教育信息化2.0行动计划》的实施推进下，各学科教师非常关注信息化条件下资源应用的必要性。那么，如何进行教育技术与语文课程的优化整合呢？如何实现教学方式、学习方式的创新与改革呢？如何有效利用信息技术手段培养学生的学科素养呢？

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在语文教学过程中，教师能否将信息技术与语文进行有效整合，能否巧妙运用信息技术向学生展示形象而丰富的多媒体材料，关乎着语文课堂教学目的的实现。所以，教师要抓住学生认知特点，有效分析，精心设计，才能凸显信息技术应有的学科整合性和有效性，才能获得满意的教学效果。下面，笔者就语文教学中信息技术应用的整合性和有效性谈一谈自己的一些感受。

一、遵循信息技术与语文学科整合性原则

1.必须符合学生的年龄特点

教育学与心理学研究表明，教师在传授新知识的过程中如果能应用信息技术手段呈现新知识，如图像、音频、视频等，可使学生展开丰富的联想，激发他们强烈的求知欲望，增强他们理解、掌握新知识的程度。学生对生动具体、直观形象的视频，以及节奏感强的音乐特别感兴趣，且容易接受。因此，教师应选择一些符合学生年龄特点的材料，通过交互式电子白板将所讲内容呈现给学生，这样就能调动学生参与学习的积极性。

2.正确处理语文与信息技术的关系

信息技术应用是教师在现代教育理论的指导下运用现代教学媒体，有效实施教学的过程。在语文教学中，教师要以教学内容和教学任务为主线，正确处理信息技术应用和语文教学之间的关系，做到两者的有效整合。即，信息技术应用不仅要恰如其分，还要能调动学生参与课堂活动的积极性。在语文教学过程中，教师要重视语文的主体性和信息技术的辅助性，因为信息技术的应用是为语文教学服务的。此外，教师还要通过多媒体调动学生学习的积极性，且将教学的最终目标落实到对学生语言文字能力的训练上来。语文与信息技术整合的最终目标是：使学生养成良好的学习习惯，形成优良的信息素养，掌握有效的学习策略，逐渐具备终身学习的能力。

3.科学设计每节课的教学媒体

语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。在语文教学过程中，教师要积极拓宽语文的应用领域，注重跨学科教学和现代科技手段的运用，使学生在不同内容及方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所要求的语文实践能力。因此，教师要全面了解语文课程标准，在熟练掌握信息技术手段的同时，还要吃透教材，积极优化自己的教学设计方案。备课时，教师既要系统考虑教学任务、三维目标、教学重难点、教学媒体、教学策略等因素，又要从多媒体的呈现方式、使用效果等方面进行分析。

二、发挥信息技术功能

1.有效应用信息技术，激发学生的学习兴趣

在语文教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生营造一种轻松、愉快的教学情境，还可以把一些新鲜的东西引入课堂，以此开阔学生的视野，拓展学生的知识面。教师运用现代信息技术创设的教学情境，最优化地再现了生活场景，极大地激发了学生的浓厚兴趣，调动了学生思考的积极性，使学生养成了良好的学习能力。他们善于发现问题，敢于同教师沟通、交流，乐于发表独特的见解，从而加深了对知识的理解。学生通过电子白板、平板电脑看到了很多之前没有见过的景象，听到了很多新闻，学生的视野开阔了，见识增长了，学习越来越轻松了。例如，讲授《桂林山水》一课，教师导入新课时可以利用多媒体为学生播放一些桂林山水的图片，让学生说一说图片中的风景美不美？美在什么地方？有哪些特点？想去看一看吗？这样就能调动学生学习的浓厚兴趣。在讲读环节中，学生就会有身临其境的感觉，犹如在桂林山水之间游玩一样。在分析课中，教师可以利用多媒体为学生再现桂林山水的景象，并引导学生展开想象，这样既能调动学生学习的积极性，又能巩固学生在本节课中学习的重点知识。实践证明，教师在语文教学中应用信息技术后，学生的注意力集中了，理解能力增强了，想象能力提升了，他们对桂林山水的不同景象、不同情况了解得更加深入了。

2.有效应用信息技术，改变学生学习方式

在语文教学过程中，信息技术的有效应用极大地促进了语文学科与信息技术的整合，改变了学生的学习方式。教师运用信息技术为学生营造了新的教学氛围，促进了学生善思善学的积极性，优化了师生之间的双边关系。在新的教学环境下，学生真正参与到了教学活动中，他们学习的热情、潜能、活动能力都得到了充分的发挥，一些平时成绩平平甚至较差的学生也表现出了强烈的参与热情，已由“要我学”变为“我要学”。课堂上，学生的学习兴趣非常浓厚，上课时注意力非常集中。他们更加乐于参与教学活动，能应用课堂所学知识灵活地解决生活中出现的问题，对所学知识的理解、掌握更加全面了。信息技术的有效应用极大地增强了学生学习的兴趣，学生养成了爱学、乐学的良好习惯，充分感受到了学习的快乐，他们学习热情高涨，动手能力、合作意识显著增强，学习潜能得到了充分的发挥，使得语文课堂“活”了起来，“动”了起来。

3.有效应用信息技术，培养学生思维能力

在语文教学过程中，教师有效应用信息技术时应以新课标和小学生心理特征变化为指导，以培养学生的思维能力为目标，积极提高语文教学质量。具体而言，教师要通过形象、逼真的课件、多媒体资源为学生创设丰富多变的教学情境，将学生引入精心设计的教学情境中，以培养他们的思维能力，使他们能够主动地参与到探究新知的活动中去，成为学习的主人。这样学生在快乐、民主、平等的学习气氛中，求知欲就能得到增强，他们发现新识、探索新识的能力也能得到大幅度的提高。例如，在《赤壁之战》教学中，教师可以应用电子白板向学生展示《赤壁之战》的精彩视频，让学生结合视频中的作战线路图、人物形象的介绍分析课文，加深对课文的理解。这样一来，学生在故事情节再现的基础上进行分析，他们的发散思维和推理能力就能得到极大的提升，语言能力也能得到很大的锻炼。因此，在语文教学过程中，教师借助一些多媒体资源为学生创设教学情境，能够极大地调动学生参与教学活动的积极性和主动性，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的逻辑思维能力，对学生今后的学习有着很大的帮助。

总之，教师将信息技术应用到学科教学中是教育改革的一个重要突破口，极大地改变了教学模式，提高了教师开展教育科研的能力。同时，也唤醒了学生强烈的求知欲和创造潜能。因此，只要教师在教学过程中准确把握时机，有效运用信息技术，语文教学一定会硕果累累，教学质量也一定会蒸蒸日上。

作者单位 陕西省兴平市西城街道办事处药市小学 陕西学前师范学院