随着信息时代的到来，翻转课堂作为一种新型教学模式被广泛应用于教学活动中。翻转课堂又被称为颠倒课堂，课前与课后教学时间的拓展是翻转课堂的核心，学生课前自主探究学习，教师在课中检验学生的学习效果再提出针对性意见，学生在课后进行“修改”，打破了传统教学中课堂教学时间和空间的局限。

一、翻转课堂在小学英语教学中运用的意义

由于小学英语教学内容较为简单，知识量少，因此英语教学多为呆板的应试教育模式。这样的教学不仅会让学生感到枯燥乏味，还会降低英语教学的效率。对于学生而言，小学是一个重要的启蒙阶段，学好英语对其未来发展具有重要的意义。将翻转课堂应用于小学英语教学中，通过利用信息技术将小学英语教学的课前、课中与课后进行翻转教学，可以构建一种新的教学模式，打破传统的教学方式，从而不断优化小学英语课堂教学模式。同时，应用翻转课堂，更符合现代小学生的实际生活状况以及心理特征。由于信息技术不断发展，学生在生活中接触信息技术的机会越来越多，通过利用以信息技术为主的翻转课堂进行教学，不仅能进一步激发学生对英语学习的兴趣，还能活跃英语课堂教学氛围。此外，翻转课堂最大的特点是自主学习。在开展英语翻转课堂教学时，要为学生的学习提供明确的学习方向，让学生在课前、课后进行自主探究性学习，不仅不会占用有限的课堂教学时间，还能使学生在学习中拥有自主权。由此可知，在小学英语教学中应用翻转课堂，不仅能打破传统僵化的教学理念，还能通过信息技术的应用来激发学生的学习兴趣，整合学生的学习时间，在提高学生英语学习效率以及小学英语教学质量方面具有重要的意义。

二、翻转课堂在小学英语教学中运用的策略

现阶段，小学英语课堂教学多为机械化的灌输式教学，不利于学生全面地学习英语知识。因此，针对这一现状，英语教师应积极运用翻转课堂，通过翻转课堂来转变传统教学模式，提高学生的英语学习兴趣，并提升小学英语课堂教学质量。

1.课前预习的翻转教学

无论什么学科，课前预习是一个重要的学习环节。英语作为小学课程的重要组成部分，课前预习也十分重要。因此，将翻转课堂应用于小学英语课堂教学中，首先是要进行课前预习的翻转教学。以译林版小学英语四年级下册的Our?school?subjects教学为例，翻转课堂教学的重点内容是课前预习。因此，在该节课教学中，英语教师要做好课前预习计划，为学生提供明确的课前预习方向。首先，课前预习内容制作。通过手机或Video等方式录制相关教学内容视频，也可通过网络查找相关预习内容，预习内容主要包括重点单词（timetable、?PE、?Science、fun、playground、school、subject、see、Chinese、Maths、Art、Music）的意思及发音、重点句型（Welcome?back?to?school、Nice?to?see?you、What?subjects?do?you?like）的表达以及用法等。在视频的最后给学生提供几个小测试题目，视频时间要控制在10—15分钟。其次，课前预习内容的传输。英语教师可通过班级微信群、QQ群等方式将预习视频发给学生，为学生指明预习的方向，同时要求学生做好预习作业，并将做好的作业通过班级群等发送给教师，使英语教师能根据学生的测试结果来评估预习情况，从而为课中提前准备好针对性的教学方案。最后，问题的反馈。让学生将在观看课前预习视频时发现的问题记录下来，并在课中反馈给英语教师，使英语教师能根据学生提出的问题进行针对性讲解。采用视频进行课前预习的方式，能充分体现翻转课堂以信息技术为基础的特点，能激发学生对预习的兴趣，且不会让学生感到枯燥乏味，使学生能有效完成英语课前预习。只有学生做好英语课前预习，才能为课中节省出更多的时间，使英语教师拥有更多的时间为学生讲解重点、难点内容，从而提高学生的学习效率以及教师的英语教学效率。

2.课中教学的翻转教学

在小学英语教学中应用翻转课堂，并不是要求英语教师彻底放弃传统的教学模式，只是要求英语教师转变教学理念，对课堂教学方式以及内容进行调整，使课中教学的内容更具有针对性，从而促进学生更好地理解和吸收英语知识。通过Our?school?subjects课前预习的实施，英语教师首先对学生的测试情况进行分析、总结，找出学生在该课中的薄弱环节。如，对于“What?subjects?do?you?like”句式，测试中大部分学生句式表达不准确。又如，学生对Chinese、Maths、Art、Music等学科的单词发音不准确等。英语教师根据分析结果，为学生制订针对性的教学方案，在课中注重强调单词的发音、句式的应用等。同时，针对学生这两方面的薄弱情况，英语教师还可设计一些简单的情景，以全面了解学生对这些知识点的掌握情况。如让学生模拟日常生活情景进行英语交流，由两名学生进行英语对话。学生A问：“What?subjects?do?you?like?”学生B答：“I like?Chinese?and?Maths,What?about you?”学生A答：“I like Chinese.”在学生进行英语交流的过程中，英语教师在旁边仔细观察，并对学生的句式运用、发音等进行评测，根据评测结果为学生调整句式的运用以及发音，使学生的薄弱环节得到有效改善。此外，英语教师还可进行分组英语竞赛，利用学生的好胜心来激发学生对英语学习的兴趣。如学科单词接龙竞赛，以单词的发音、反应速度为获胜的主要依据，不仅能有效激发学生对英语学习的兴趣，还能活跃英语课堂氛围。通过翻转课堂的课前预习能为课中教学方案的设计提供方向，使英语教师能根据学生的情况进行针对性教学，减少基本且简单知识的讲解时间。英语教师在课中拥有更多的时间为学生讲解重点、难点内容，能使学生更为深入地学习英语知识，从而不断提高小学英语教学质量。

3.课后反馈的翻转教学

翻转课堂教学方式，主要是将学生的学习时间延长到课后，使学生能拥有一个巩固以及内化知识的过程。以往的小学英语教学虽然也有课后作业的布置，但由于缺乏一个学习交流平台，使得学生的课后学习效果难以保证。如部分学生在做课后作业时遇到问题不能及时请教，就会出现抄袭作业的现象，可能会给后续学习形成一定的阻碍。而翻转课堂延长了学生的学习时间，主要是通过信息技术平台完成。如Our?school?subjects教学完成后，教师要给学生布置课后作业，如结合我们学校的学科进行单词（Chinese、Maths、Art、Music）应用训练、句式运用等，让学生自由组成小组进行课后英语情景对话交流等。通过这些课后作业让学生完成课后反馈的翻转教学，使学生掌握英语在日常生活中的应用。同时，学校要为教师与学生提供一个课后学习交流平台，使英语教师通过学校建立的交流学习平台了解学生的课后复习情况，并给予学生一些针对性的指导，使学生能真正完成课后知识的巩固与内化；英语教师还可通过平台将提前查找的相关英语对话视频传给学生进行复习，让学生有可参考的复习内容。最后，对学生的课后复习情况进行评价，指出学生在该课时学习中的不足之处，并引导学生结合课前、课中的知识进行自主探究以弥补自身的不足之处，使学生能更为有效地学习。应用翻转课堂完成课前、课中与课后的英语学习，对于学生而言，能在学习过程中充分发展自主探究能力，不断提高学习能力以及思维能力；对于教师而言，能根据学生的课前预习情况来制订更具有针对性的课中教学方案，最后再通过评价来帮助学生进行知识的巩固与内化，从而提高英语教学质量，完成小学英语教学任务。

总而言之，英语教师应积极转变教学理念，在教学中以学生为主体有效地运用翻转课堂，顺应信息时代的发展潮流，促进小学英语教学的改革，使学生的自主探究能力和英语综合素养不断提高。

作者单位 江苏省邳州市教育局教研室