英语是小学阶段的主要科目，提高学生的英语语言运用能力、全面发展学生的英语综合素养是小学英语教学的核心目标。语篇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，与词汇、语法教学相比，语篇教学是英语教学的高阶内容，是培养学生“听、说、读、写”能力的重要支撑。

一、创设有效情境，引入文本内容

在小学英语语篇教学中，教师可以依据教学内容，利用多样化的方式创设有效的教学情境。比如，使用图片、视频、肢体语言等，引导学生进入相应的情境中。在情境的帮助下，学生能更好地理解文本内容，甚至还能进行创造性的输出，实现英语综合能力的提升。

例如，“At the zoo”这一单元课文讲述了Chen Jie和Jon在动物园中见到了许多动物。小学生大部分都去过动物园，这是他们相对熟悉也比较感兴趣的。要想让学生更好地掌握语篇内容，教师可以利用这个话题创设相应的教学情境来激发学生的学习积极性。教师可以播放动物园的视频，再配上简短的文本内容，更好地吸引学生投入到动物园的情境中，然后提问：“What animals do you see at the zoo? What are they?”学生根据视频画面和文本内容说出了相应的答案。有学生说：“I see tigers, elephants, monkeys and pandas...”还有学生说：“I see lions, peacocks and giraffes...”在教师创设的情境的帮助下，学生自然就能更加明确、深入地理解文本内容，为接下来的语篇学习打好扎实的基础。

二、设置课前预习，助力文本解读

在英语教学中，教师若想更好地进行语篇教学，就一定要重视课前预习以及课前提问环节。教师首先要引导学生在课前做好相应的预习工作，并联系学生的现实生活，设置一些巧妙的问题，从而更好地完成语篇话题的引入，激发学生语篇学习的兴趣，然后再设计有效的阅读环节，帮助学生完成对语篇内容的解读。

例如，在教学“My Friends”这一内容时，教师可以先引导学生进行课前预习，准备一段介绍自己好朋友的话，然后在课堂上讲讲自己和朋友之间的故事。教师可以提问：“Who is your best friend？How can you keep the friendship fresh？ ”以此来引发学生对于“Friend”这个名词含义的思考，并鼓励学生勇敢地表达自己的想法，说说自己和好朋友之间的故事。有学生答道：“My best friend is Cheng Zihan. We have many similar interests, such as dancing, painting, reading and so on, so we have many common topics to talk about. We often go out shopping, have afternoon tea or read books in the library together on weekends...”通过让学生讲述友谊的故事，不仅能有效增强学生对语篇内容的兴趣，还能锻炼学生的语言表达能力，帮助学生树立英语学习的信心。随后，教师引导学生对课文内容进行解读，将条理性的问题与细节性的问题结合起来帮助学生理解。比如，教师可以让学生先通读一遍课文，并在学生阅读完后进行提问：“What does the passage mainly talk about?”从而进一步引导学生从语篇中的关键词、句入手，依据课文的叙述方式，用自己的语言将文章的中心思想提炼出来。这时候，教师再进一步利用细节性的问题来加深学生对课文内容的理解，比如“What did the hero and his friends do”等。如此一来，学生对语篇内容的掌握就完整而深入了，不仅提高了英语水平，还提升了语篇学习的课堂效率。

三、重视实践活动，促进语言运用

在传统的英语语篇教学中，教师更多的是对学生进行灌输式教育，而忽视了对学生独立思考及动手实践能力的培养。在素质教育的背景下，这是无法满足学生的需求的。因此，要想全面提高学生的英语综合运用能力，教师要重视语篇教学。教师要充分发挥课堂和课后实践的作用，围绕语篇内容设计各类活动或任务，在实践中促进语篇教学效率的提升。

例如，在教学“Helping our parents”时，教师就可以根据“帮助父母做家务”这个话题，引导学生进行讨论：“Should you help your parents do the housework?How to do the housework? What chores can you do?”以此来激发学生的学习积极性，提高其课堂参与度。随后，教师还可以让学生利用有关家务的单词、短语等自编课堂小短剧，展现居家生活的画面。有学生自编道：“On the weekends, I saw my mother is washing dishes, I will wash together to help her.Wash the dishes there are so many original processes, the detergent drip into the sink , and then use clean cloth to clean the bowls and chopsticks,rinse again, wipe up, finally put into the ambry. I deeply feel the mother's hard...”从而进一步提高学生的语言运用能力。课堂的最后，教师还可以给学生布置一项课后任务，让学生在做家务的过程中开展“寻宝”游戏，宝藏可以是一个玩具、一本书等，并让学生自主查找“宝藏”的英文单词是怎么写的，培养学生的英语表达能力，让学生在实践中更加深入地感受到英语学习的乐趣，提高英语语言综合运用的能力。

四、巧设生活化活动，引导合作探究

新课标明确指出教学活动的开展要基于学生的生活经验，且活动内容也要尽可能真实化。因此，要想提升英语语篇教学效果，教师就需要设计生活化的教学活动，让学生利用自己的生活经验更好地进行自主探究与合作学习，掌握灵活运用英语知识解决问题的技巧，提高英语学习积极性，培养独立思考与合作互助的意识，从而有效提升英语综合能力。

例如，在教学“Lets Take a Trip！”时，教师就可以在课堂伊始先向学生展示一下自己的旅行包，并向学生提问：“What am I going to do?”学生在教师的引导下自然就会回答出：“Go on a journey.”教师追问道：“Where am I going to travel?”并向学生讲述这个地方的特点，让学生猜测地名。学生根据以往的旅行经验很快就会猜出，教师再顺势利用图片、视频等方式向学生介绍当地的风土人情。在介绍完课文的背景之后，教师还可以播放课文的音频，让学生先听一遍文章内容并将重要信息记录下来。随后，引导学生进行自主阅读，了解文章大致的内容。教师还可以给学生创设一个情境：“Summer vacation is coming. What are you going to do? Where to go?”让学生组成小组，制订“家庭旅行计划”。学生在讨论之后，根据教师的要求制订出了各式各样的旅行计划表，不仅进一步加深了对语篇内容的理解，也更好地培养了合作互助的精神。

五、巧用多媒体教学，丰富教学形式

在小学英语语篇教学中，教师也可以运用多媒体来创新教学形式，活跃课堂氛围，丰富英语课堂教学内容，引领学生进入更加广阔的英语世界。多媒体教学不但能辅助教师将教学内容更加直观、立体地呈现在学生面前，降低教师讲解和板书的难度，还能用丰富多彩的形式来展现教学内容。

例如，“In a nature park”一课涉及许多事物及场景，如forest、tree、lake、hill等，教师就可以利用多媒体设备进行图片播放，并在图片上标注相应的英语单词及中文含义，在播放的同时再配上音频。这样一来，将英语知识用图片的形式直观地呈现在学生面前，加强了学生的记忆，还利用音频帮助学生纠正了发音，使其掌握正确的英语发音。此外，教师还可以利用英语电影让学生了解更多国家的风土人情，开拓学生的视野，丰富学生的英语知识。利用多媒体辅助语篇教学，不仅有效促进了学生对单词的记忆，使学生逐步形成正确的英语表达方式，还能为学生提供更为丰富的英语课外资料，培养学生的英语思维，让学生真正感受到英语的独特魅力，实现学生英语学习能力的发展。

总之，语篇教学是小学英语教学的重点内容之一，在英语教学中有非常重要的地位。要想提高学生的英语语篇学习能力，促进学生英语综合素养的发展，教师不仅需要以学生为主体，充分激发学生的学习主动性，还需要创新教学方法，用更加丰富的文本内容和多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习能力和语言应用能力，促进小学英语语篇教学效率的提高。

作者单位 江苏省南通市海门区海门港新区实验学校