每个体育教师，都是很普通的基层教育工作者，每天上课下课，上学放学，日出日落，年复一年。但我们每个人又都不一样，不仅有着不一样的性格和不一样的境遇，还有着不一样的教育情结。

因“体育”课程变更为“体育与健康”课程，其课程性质、内容、目标等自然发生了变化，当下体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，注重学生的核心素养和关键能力的培养，特别是体育能力、健康行为、体育品德三个素养方面的培育，更要强化学生基本体能和专项体能的训练，以适应生活和运动的需要。基于新时代对教师的要求、体育教师的职业准则以及核心素养视域下体育教学改革的需要，必须做不一样的体育教师：

新时代优秀的体育教师不需要你光环四射，光彩夺目，而需要你坚守乐教，寓教于乐，孜孜不倦；优秀的体育教师不需要你个人推介，一味宣传，而需要你示范带动，默默耕耘；体育名师不需要你理论高远，夸夸其谈，而需要你富有卓见，区域辐射，点线成片，坚守一线；学者型体育名师不需要你面面俱到，而需要你领域顶尖，成果丰硕，价值无限；体育专家不需要你讲座一个接一个，题字留念，而需要你教学领先，思想前卫，朴实无华，给体育教学带来新的突破。

做不一样的体育教师，需强化体育教学素养。体育教学是体育教师的基本技能要求，也是站住体育讲台的职业素养，现在的体育教学已不再是教师示范讲解、学生练习掌握的传统课堂模式，而是学生主动学习、教师引导掌握的开放模式，突出学生自主学习能力的培养和体育技能的内化掌握。尤其是体育选课走班后，学生的体育专项学习更专业化，技能掌握效果显著，在“2+1项目”的实施及实现上更为突出。教师在课堂教学的设计及组织上要吃透学情、教情，选择合适可行的教法，让学生学得轻松自然，课堂教学效果明显。一些新兴的体育教学方法也逐渐引入课堂教学，选课走班教学已让体育教学发生很大的变革，对体育教师的技能素养要求逐渐提高。所以课堂驾驭能力、语言表达能力、技术示范能力、课堂组织能力等，都成为体育教师的必备能力素养。

人工智能时代的来临，5G时代的信息化教学、微课等也成为教学的有效辅助手段，学生技术技能的获取路径及掌握已不再困难，“无师自通”现象让体育教学的技能学习空间更广阔，部分学生从小学习到了新兴体育项目如滑冰、跑酷、轮滑等技术技能，部分学生从小学习到了常规的体育项目如武术、跆拳道、篮球、足球等技术技能，这些都让课堂教学增加了无限的拓展空间，更对体育教师课堂教学的驾驭掌控能力提出更高的要求。所以新课程背景下的体育教学已不再单一，更多的是体育教师在课堂之外要做大量工作，大量的准备和精心的设计才能完成每一节的课程教学。要想顺利地胜任现在的体育课程教学，就必须做个不一样的体育教师。

做不一样的体育教师，需强化自己的运动技能素养。体育教师必备的运动技能素养包括个人专项能力，各种运动项目的教育教学、训练指导、赛事组织等。而作为体育教师，最重要的是将自己掌握的运动技能进行传授，在进行传授时要确定每一个阶段的教学目标，确立每一个动作的技术重难点，并且在教授过程中要运用与之匹配的教学方法，如示范面的选择、动作的分解、教学模式的选择等。当下学生的体育爱好兴趣较为广泛，体育教师在技能技术方面也不是那么全面。所以体育教师应该从最基本的技术技能素养、专项技术技能素养、拓展性的技术技能素养、体育指导性的技术技能素养、体能性的技术技能素养、理论素养和健康常识等方面着手，以适应学校体育教学训练的现实需求。

做不一样的体育教师，需强化自己的竞赛训练素养。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰强调：“学校体育必须做到教会、勤练、常赛。”体育从其学科性质本身而言就包含着竞赛，只有在竞赛中才能体现出体育的强大魅力。学校应经常性地组织体育比赛，积极参加校外的体育比赛，为学生学习提升创造良好的条件。与此同时，体育教师在体育竞赛中发挥着非常重要的支撑和推动作用，也为学生体育训练和竞赛提供了技术保障和智力支持。例如在当前的体育训练里增加了核心力量训练，而在之前的体育训练中注重基础力量和专项力量训练，实际上，增加核心力量训练后，学生的体育成绩普遍提升。这既是对体育训练科学研究的成果应用，也是体育教师对学生进行实际训练的需要，由此也给体育教师带来了职业上的素养要求。体育教师不仅应必备2~3项与体育运动竞赛相关的训练指导、技术指导、战术指导、临场竞赛指导、竞赛裁判和组织管理等能力，还要关注体育教育训练学的科研前沿成果，结合实际研究，用科学合理的训练方法指导学生训练，切实为学生的体育竞赛创造良好的训练条件。

做不一样的体育教师，需强化自己的体育科研素养。一个教师不学习跟不上教育新形势，一个体育教师不学习不能胜任新课程教学。体育教师的教育科研是专业成长的必然路径，也是新时代体育教师必备的职业素养之一。不做科研的体育教学、体育训练走不远，做了科研的体育教学、体育训练更具有体育活力。体教融合背景下的体育科研也成为教育教学和体育竞赛训练的必需，更成为教师职称晋升、业务提高的必需。在正高级教师评审条件里的破格要求是，“公开出版个人教育教学独著1部（15万字以上），并以第一作者在核心期刊发表教科研论文不少于4篇；主持完成国家级教科研课题不少于1项且省级课题不少于2项；在教育教学方面获得国家教育行政部门奖励的第一完成人”。满足三个条中的两个即可，而这三个条件都和体育科研相关。

做不一样的体育教师，需强化自己的体育品德素养。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，“引导广大教师以德立身，以德立学，以德施教，以德育德，立德树人，以人育人。”因此，体育教师在课堂教学、课外训练和体育竞赛中要展现出勇敢顽强、积极进取、超越自我的体育精神，要践行遵守规则、诚信自律、公平正义等体育道德以及要具有文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感和正确胜负观等体育品格。另外，新课程标准对体育品德提出明确要求，即务必在体育教学中着力培育学生的体育品德。运动能力、健康行为、体育品德是学生在体育与健康这个学科中的必备品格和关键能力，而在培养学生的同时，教师必须具备相应的素养，以提高教育教学的实效性、针对性。

做不一样的体育教师，需强化自己的体育写作素养。新时代体育写作素养对体育教师的职业发展来说至关重要，新时代体育教师应具备体育写作能力、秩序册与竞赛规程的撰写能力及其教学计划的制订能力。特别是体育教学的设计、教学反思的归纳等。叶澜教授讲：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思就有可能成为名师！”由此可见，体育教师的写作能力和教师的职业发展密切相关。

“不一样的体育教师”，我们要看到的是他能坚持体育教学一线，坚守教育情怀，关心学生成长，呵护学生健康，夯实学生健康体质，不断学习探索体育新教学，积极推广体育新课改，传达体育教学新理念，积极撰写教研新成果，引领体育教学新思潮，奉献基层，助推校园人才培养。

作者单位：陕西省咸阳市乾县第二中学