习近平总书记强调，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。新课程标准中把德育放在首位，力求体现德育与美育并重，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，让学生在过程中学会学习，形成情感、态度、价值观，促进人格的全面发展。因此，在美术教学中，教师必须要全面夯实德育，达到全面育人的效果。

一、在美术欣赏课中渗透德育是重要途径

在美术欣赏教学中，教师要借助优秀作品、视频、讲解、师生互动的方式来完成德育渗透。在美术教材中，欣赏与评述的内容很多，蕴含着丰富的教育内容，这就要求我们一线教师在欣赏和评述课型中鼓励学生大胆思考，并培养学生能用简短的美术元素语言具体表达的能力，有目的地培养学生热爱生活、热爱艺术的情感。

在《追寻文明的足迹》的欣赏课教学中，教师提前让学生搜集各类文化遗产的资料和历史背景，启发学生的文化意识。在课堂上，教师首先出示世界地图，引导学生从世界地图中找到课本中提到的遗址的位置并进行简单了解。其次，教师借助视频引导学生分析、感悟埃及神庙的艺术魅力和作为文化遗产的价值，挖掘隐藏在庞大建筑背后的人类文明。在引导学生欣赏的同时，鼓励学生四人小组讨论，大胆表达，提出自己的欣赏建议，以提升学生的欣赏水平，激发学生对人类文明的情感。最后，教师在推展环节介绍“太阳节奇观”，激发学生自主探究的意识，引发学生对文化遗产价值的认可、保护意识。

二、在绘画课教学中渗透德育是基本手段

在美术绘画教学中，教师指导学生欣赏、掌握绘画技巧，同时引导学生在绘画时融入自己的思想感情，达到德育渗透的目的。比如，一年级有一节绘画课的题目是《狮子大王》，在教授这节课时，教师可以设计音频导入，让学生识别动物的声音，激发学生的学习兴趣。在新授环节，教师可以借助课件引领学生分别对狮子的鬃毛、脸型、五官和表情等特征进行全面了解，提升学生的思维认知，并引导学生从画狮子到做狮子，鼓励学生运用多种材料、多种方式进行创作。例如，利用彩纸、彩泥、刮画等材料，通过画、剪、撕、贴等多种方式进行创作，使美术作品更有创意、乐趣，活跃了学生的思维，使他们体验到了学习美术的乐趣，同时提升了感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。在作业评价环节，教师可以增加思政育人点，播放视频，引导学生形成保护大自然、爱护动物的情感。在拓展环节，建议教师从课堂上的“狮子大王”穿越到中国历史上狮子造型的五个阶段探究，提升学生对“狮子”——这个中华民族文化符号的认识。同时，教师要在课后反思中关注德育在美育中的渗透，知道美育是最重要、最基础的人生观教育，美育不只是美术教育，也是情感教育、道德教育。未来的趋势是学科融合，如何将课程思政元素，如民族自豪感、自信力等润物细无声地渗透到课程学习中，是我们每位教师需要积极探索的。

三、在交流中渗透德育是前提

在美术教学中，美术教师往往借助小组合作完成交流、探究活动，既有利于学生之间的沟通，又能拓宽学生的思路，启迪学生的智慧，使学生有情感融入。

在教授《生命之源——水》一课时，首先，教师引导学生发挥小组合作的优势，围绕水资源这一主题开展丰富、广泛的研讨活动。学生分组交流比较热烈，有的小组通过绘画作品展示水从湖泊中被抽出，经过水厂、地下管道等进入家庭的过程；有的小组运用图示说明除了日常的生活用水，还有用于生产的工业用水和用于灌溉的农业用水……看到这里，教师引导学生观察提前准备好的图片，让学生了解到保护树木、垃圾分类、少用化学制品等都有利于保护水资源。其次，借助提问和交流推进教学，如提问“在平时生活中，我们可以做哪些力所能及的事情来节约水资源，保护水资源呢”。这时，有小组回答：“要做好生活用水的二次利用，比如尽量用淋浴洗澡，水龙头漏水要告诉大人尽快维修，衣服集中洗涤，盆浴后的水可用来冲洗厕所、拖地等……”有的小组说：“洗澡时间太长浪费水，可以安装计时器加以解决。还有用水枪洗车很费水……”再次，引导学生思考、探究节水的方法，想办法进行节水宣传，可以制作手抄报，也可以进行“我想对水说”的写话练习，引导学生表达对水资源的珍惜之情，宣传保护水资源，培养学生动手操作和综合运用的能力，拓宽学生视野，让学生感受到美术在生活中的多元表现和价值。

四、在手工制作课教学活动中渗透德育是关键

在美术教学中，教师要设计一系列活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如通过“折纸比赛”“美化环境”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。在《剪贴风景画》一课教学中，教师带领学生用彩纸剪贴风景画，对学生进行热爱祖国大好河山的教育。同时，在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造物质财富和精神财富的道理。儿童的心灵是最敏感的，是为接受一切美好的东西而敞开的。

在教授《巧用对称形》一课时，首先，教师将图形对折后剪成对称形，帮助学生回忆已经学过的知识和技能，为学习本课打好基础。同时，让学生了解对称图形在生活中的装饰作用。其次，教师和学生一起回忆蝴蝶、蜻蜓等昆虫的外形，思考它们的外形是否对称。通过回忆引发感受认知，为后面的艺术实践活动准备创作素材，并让学生谈谈对对称的认识。第三，引导学生学会剪对称形，通过学生示范以及教师和学生合作示范，引导学生学会对称形的各种剪法。第四，鼓励学生进行小组合作，共同探究剪纸方法并进行汇报展示。在制作中，提醒学生观察每一个制作细节，了解制作时需要避免的问题，在合作中培养学生探究、分享的学习意识。第五，引导学生深入探究生活中的对称。第六，示范灯罩的制作方法。在演示过程中启发学生探究各种可能性，让学生在观看过程中了解整件作品的制作步骤。在学生制作的过程中，教师巡视指导，随时将学生好的创意进行展示、点评。

五、在评价中渗透德育是保证

目前的评价体系中，一般分为个人评价、小组评价、教师评价并实行三者相结合的原则。美术作业的评价尤为重要，主要是通过展示作业的形式来完成，既检验了教师扎实的美术教学功底，又影响了学生的学习行为。所以，一个好的教师要以学生发展为本，正确评价学生，增进学生之间的相互交流，激励学生争取更好的成绩。科学合理的评价，可以提高学生的学习积极性。评价应使不同水平和个性特点的学生通过美术活动都能得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功带来的喜悦和自豪，使学生树立学习的自信心。

首先，建立美术作业评价机制。结合“双减”政策的扎实落地，制定科学有效的《南小巷小学美术学科作业多元化评价机制》，在实施的过程中，定期和不定期开展美术作业多元化评价研讨会，以达到促进学生美术素养提升的目标。其次，融合、创新专业评价语言。如，在绘画课教学中，尝试采用学生作业自评、互评和教师评价相结合的方法，提高学生对美的评价能力、欣赏能力和认知能力；在制作课教学中，先让学生在小组内说出作品特征和构思，师生给予肯定，然后评选出自己最喜欢的作品，评价语言要体现学科特点，如“你的作品色彩搭配真丰富”“你的作品造型真有趣”等，在评价中培养学生对美术和美的正确认知。再次，开展家长评价活动，家长在生评、师评之后进行评价。

“有了审美能力，一个人的心灵就能在悄无声息中采纳各种美的看法。”在美术教学中，教师要全方位地渗透德育，要充分借助美术学科的不同课型使学生潜移默化地在情感上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。因此，在小学美术教学中，教师既要注重德育渗透，又要努力将美育融入学科学习当中，努力把我们的学生培养成社会主义建设者和接班人。

作者单位 陕西省西安市莲湖区南小巷小学