数学具有较强的逻辑性、抽象性，是小学阶段的重要学科。在新课程改革的不断推进下，培养学生的运算能力已成为小学数学教学的主要目标之一。但由于小学阶段的学生年龄较小，课堂中也难以长时间保持注意力，在数学学习上存在一定难度，运算速度慢、效率低、质量差等问题较为常见。因此，为了实现培养学生数学运算能力这一教学目标，教师必须深入分析现阶段运算教学中所存在的问题，积极更新自身教学理念，结合实际情况探索出提升学生数学运算能力的有效策略。同时，在应用不同策略过程中，教师还要对教学策略进行不断优化，以丰富数学课堂教学形式，激发学生学习兴趣，构建生动、活跃的课堂，进而让学生在兴趣高涨的学习环境下不断提升自身的运算能力，为后续的数学学习打下良好基础。

一、现阶段学生存在的问题

1.缺乏耐心

在小学数学运算过程中，缺乏耐心是学生普遍存在的问题，而导致这一问题的原因多与学生对数学运算兴趣不足、重视程度不高有关。由于数学知识较为复杂，学生面对大量枯燥的数字时，他们的学习兴趣会在一定程度上降低，加之受传统教学的影响，使得学生对数学运算不感兴趣。在学习数学知识的过程中，学生遇到计算题时往往会粗心对待，从而出现运算错误的情况。同时，在遇到较为复杂的数学运算题时，学生要反复进行计算，导致其不耐烦情绪明显，甚至出现排斥心理，自然数学题运算的质量就不会高。由此可见，学生对数学运算缺乏耐心是影响其运算能力提升的一大问题。

2.缺乏良好的习惯

对于小学阶段而言，学生正处于学习认知构成阶段，并未形成自己的学习习惯，在数学运算上也是如此。当学生进行数学题运算时，运算过程混乱是其缺乏良好学习习惯的主要体现。例如，有学生用已经使用过的稿纸进行运算，使得运算结果混乱。部分学生甚至在课本、书桌上进行运算。可见，这些不良的运算习惯都是影响学生运算能力培养的重要因素。同时，在遇到运算错误的数学题时，粗心、没看清等成了学生的主要借口，大部分学生并未认识到这是由不良的学习习惯造成的。此外，在小学数学教学中，教师仅重视学生的数学成绩，而忽略了对学生良好学习习惯的培养，加之小学阶段学生的自制力差，使其在学习中并未获得有效的指导和监督，从而影响了他们良好学习习惯的养成。因此，要想提升学生的运算能力，教师必须纠正学生不良的学习习惯，以确保其运算的有效性，长此以往，就可以提升学生的运算能力了。

二、小学数学运算能力培养的有效策略

1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，但在传统的小学数学课堂中，学生的学习兴趣低下是较为常见的。主要是因为多数教师沿用传统“灌输式”“填鸭式”教学模式，使得课堂十分乏味。然而，运算作为数学教学的重要组成部分，其教学质量也会受到学生学习兴趣的影响。因此，要想在小学数学教学中培养学生的运算能力，我们就要激发学生的学习兴趣，以解决他们在数学运算上缺乏耐心的问题。

创设教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，其能为学生提供直观、形象的教学过程。例如，在“加法”的教学中，教师可以结合教学内容为学生创设情境：周末，我想去超市买苹果、香蕉和橙子。如果1斤苹果5元，1斤香蕉3元，一斤橙子4.5元，那么我各买一斤需要花多少钱？要是我先付苹果钱，再付香蕉和橙子钱，这个支付方式是怎么样的？通过为学生创设具体的情境，能让他们获得最直观的感受。同时，在交易情境下，还能有效吸引学生的注意力，使其学习兴趣得到激发。当学生在交易情境中进行思考时，教师引入“加法法则”的相关知识点，指导他们运用加法知识解决这一问题。创设与生活密切相关的情境，能让学生在学习中减少陌生感，这样也有利于激发他们的学习兴趣。同时，直观形象的教学情境，能让学生在课堂中保持长时间的注意力，长期以往，就能达到培养学生运算能力的目的。

2.引入课堂游戏，活跃课堂的学习氛围

在传统小学数学教学中，单一的教学模式使得课堂氛围十分枯燥。同时，针对小学数学运算内容，大部分教师多选择长期、反复的题海战术，这不仅导致学生产生厌倦感和疲劳感，还严重影响了对学生运算能力的培养。因此，在数学运算教学中，教师要重视提升数学运算的趣味性，通过有趣、丰富的运算方式来提高学生对运算的兴趣，从而培养其运算能力。例如，在“倍的认识”教学中，教师结合教学内容，组织学生开展“寻找小伙伴”的课堂游戏。首先，给每一位学生发放数字卡片，如2、4、8、16、3、6、9、18等。由教师向学生示范：“在喊到3或3的倍数时，相应的学生聚集在一起，并拍手示意。”其次，由教师喊口令，学生在听到口令后根据自己的数字卡片进行计算，并找到自己的队伍。在一次一次的口令中，学生的运算速度不断加快，如此他们就有效掌握了倍数的概念。最后，在游戏结束时，教师让学生写出100以内3的倍数，以检验学生的学习成果，并让学生在运算过程中探索倍数的规律。课堂游戏教学的应用，十分符合小学阶段学生的心理特点，使其能积极参与课堂学习，从而活跃课堂氛围，在这样的学习环境中，学生自身的数学运算能力不断得到提升。

3.巧用探究任务，培养学生的运算思维

近年来，随着新课改的不断推进，学生在课堂教学中的主体地位越来越明显。然而，在小学数学运算教学中，由于数学知识的复杂性，导致学生的主体地位不高，且部分教师依旧沿用“以教师为主导”的传统教学模式，这就导致学生在数学运算中难以发挥自身的主观能动性，无法对数学运算进行深入探究，导致运算能力一直得不到提升。因此，在小学数学运算教学中，教师可以适当地设置探究任务，通过学生的自主探究进一步培养学生的运算思维。例如，在“扇形统计图”的教学中，教师结合教学内容，给学生布置一个探究任务：请你们在放学回家后，统计小区跳广场舞的人数、男女、年龄等，并计算出性别、年龄的比例。在课堂上，教师让学生分享自己的统计结果以及相关运算过程。在分享过程中，教师问学生：“这样的统计运算，还能运用在哪些方面？”学生的回答多彩多样，如“在对学校人数的统计上、工作中统计各类数据等”。通过探究任务的设置，能让学生完成自主探究，并在探究中感悟数学运算的意义。同时，通过不断探究，能进一步培养学生的自主探究能力，使其在探究中不断培养自身的运算思维。

4.丰富运算教学方法，提高运算的教学质量

在小学数学运算中，教师要善于应用多种教学方法，通过多种运算教学方法来培养学生良好的运算习惯，从而提升数学运算教学质量。例如，简便计算是一种灵活且快速的运算方法，它能加快学生的运算速度。因此，教师可采用简便计算教学，让学生在练习中掌握这一运算方法。如在“混合运算”教学中，教师出示例题：小红的妈妈给她54元，奶奶给她30元，小红花了23元买练习册和笔，那么小红还剩下多少元呢？通常情况下，学生根据题目会列出54+30-23=（ ）的式子，这种列出式子再进行计算的方法，会无形之中增加学生的运算负担。因此，教师指导学生采用简便运算，即54-23=31，31+30=61，这样的方法口算就能得出答案。通过如上操作，不仅能提高学生的运算速度，还能确保运算的准确性。随后，教师可以结合学生的实际情况增加运算难度，如设置包含加减乘除混合运算的数学题。通过指导学生采用简便计算，能让学生在后续数学题的运算中灵活应用该方法，如此就能更好地培养学生的运算习惯了。此外，针对学生的数学运算习惯，教师还要从认真读题、验算过程等方面着手，选择合适的教学方法，使学生在学习中受到启发，从而养成良好的数学运算习惯。

总而言之，在教育教学改革的大背景下，培养学生运算能力也成为小学数学教学的重要目标。教师要积极打破传统教学理念，重视对学生运算能力的培养，以激发学生学习兴趣为基础，培养他们对数学运算的耐心，同时运用丰富的运算教学方式有效培养学生良好的运算习惯，使其在学习中能不断提升自身的运算能力。值得注意的是，在小学数学中培养学生的运算能力是一项艰巨而漫长的任务，教师必须持之以恒，不断进行探索与实践，进而获得培养学生运算能力更为有效的方法。

作者单位 江苏省宿迁市宿豫区庐山路小学