[摘 要]思想政治教育作为立德树人的重要环节，是引领学生价值观塑造和培养复合型人才的重要内容。在高职院校英语教学中融合课程思政，能够更好地帮助学生树立正确的人生观和世界观。本文通过分析当前高职院校英语课程的教学现状，详细阐述了在英语教学中融入课程思政的必要性，并提出了思政理念与文化在高职英语教学中的应用方式，以期能够更好地促进英语教学与课程思政的融合。

[关键词]英语教学 课程思政 教学现状 应用分析

课题：2020年度咸阳职业技术学院院级教学改革课题《中华诗词背景下高职学前教育专业第二课堂活动的探索与实践》（课题编号：2020JYC11）；2021年度陕西高校学生工作研究课题《文化自信视域下高职学生红色文化教育实践研究》（课题编号：2021XKT76）。

引 言

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指出，高职英语课程的目标是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。在高职英语教学中融合课程思政，能够更好地引导学生进行文化、价值取向的鉴别，是充分挖掘高职英语课程所蕴含的育人元素和育人逻辑的具体体现，是新时代高职院校思想政治教育协同育人发展的必然趋势。

当前高职院校英语课程的教学现状

1.学生学习积极性不高，学习水平差距大

目前我国高职院校的招生方式仍然以单招和高考成绩为主要的录取方式，学生普遍文化基础课成绩较差。尤其是英语，无论是书写能力还是口语交际能力，总体水平都比较低。具体体现在单词量匮乏、语言基础薄弱、学生对英语学习的兴趣偏低等方面。除此之外，学生由于长时间处于“成绩低谷期”，导致对英语学习缺乏自信，甚至产生严重的抗拒心理。学生在进入高职院校后，英语成绩相较于专业课成绩而言并不重要，对于英语课程的学习更是抱着“蒙混过关”的态度，学校为了提高学生的毕业率和就业率，基本上采取“睁一只眼闭一只眼”的态度，因而加剧了高职院校英语课程的教学矛盾。

2.教学观念和教学方法落后

高职院校在建设和发展过程中，更加注重对学生实践技能的培养以及就业水平的提高，英语课并不如专业课那么受重视。就课堂而言，教师在课堂上大多以完成教学任务为主，无论是教学观念还是教学方法，大多仍然采用传统的教学手段，对于学生能否吸收和理解并不重视，有的老师甚至在课堂上全程不与学生进行互动，导致学生对英语学习的积极性大打折扣。除此之外，在新课程改革的过程中，英语课程也产生了一系列新的教学方式。例如，教师可以通过让学生观看和聆听英文原声电影和歌曲，帮助学生分析其中的台词歌词来加深学生对英语的掌握程度，提高学生学习英语的积极性。不仅如此，采用视听的教学方式还能够在课堂中形象地延伸出其他国家的历史、文化、生活等内容，以此来提高学生的学习兴趣，使学生在开阔视野的同时加强对本国文化的认同感，增强学生的文化自信。但目前来看，大部分高校对于英语教学模式的改革和创新并没有紧跟教育改革的要求。

3.师资力量不足

相较于普通高等教育而言，高职院校的教育优点和教育目标主要体现在培养国家需要的技术型人才上。近年来高职院校得到了国家的大力扶持，不论是在建校规模还是在课程建设方面相较于以往都有了质的飞跃。正因为如此，高职院校的招生数量在不断增加，学生规模不断扩大，却缺乏相匹配的师资团队，这成为了制约高职院校进一步发展的主要因素。面对与日俱增的学生数量，高职教师往往无法有效完成教学目标，导致高职院校的教学质量不高。相较于本科教育而言，高职院校缺乏相应的教师管理体系，难以留住优秀教师。除此之外，由于高职院校的招聘门槛较低，教师队伍中普遍存在业务能力不高、思想政治不过关、专业态度不端正的教师，这些教师在工作中大多抱着养老的心态，对学生的态度极其敷衍，更遑论自觉提高自身的业务能力了。这样的教师不仅不能提高学生的英语水平，反而会放任学生应付英语学习，对学校的发展和建设是极为不利的。

高职院校英语教学和课程思政融合的必要性

1.有利于增强高职院校英语教学的时效性

高职院校英语教学作为日常教学的重要组成部分，兼具着传授英语语言知识和英语国家社会文化知识的双重功能，同时也担负着培养高职学生英语语言基本技能和英语文化素养的重要责任。随着当前信息技术的飞速发展，技术数字化和文化多元化已经成为时代的必然趋势，而高职院校学生的意识眼界也发生了较大的变化，对于英语课程质量的要求也在不断提高。然而，当前部分高职院校的英语教学仍然采用传统的教育模式，不仅不能适应教育改革的的需要，对于当前社会发展的需要也不能满足，导致英语教学的功能价值没有充分发挥出来，使英语课程教学很难达到预期的教学效果和教学质量。

将课程思政融入英语教学之中，是促进高职院校学生需求和教学需求有效对接的重要方式。通过将英语教学和思政内容相融合，能够有效解决学生英语学习积极性不高的问题。不仅能够从根本上打破传统的英语教学模式，同时还能够充分挖掘与英语相关的文化和历史等内容，使教学课堂得到充分延伸，让学生在课堂上领略异国风情，提升学生的学习兴趣和课堂体验，从而达到提高教学效果的教育目标。

2.有利于推动高职院校英语教学的改革

随着高职院校课程改革的持续推进，高职英语教学改革的工作也在如火如荼地进行。如何充分利用现代信息技术来推进英语教学质量的提高，如何借助信息技术手段为学生带来更好的英语课堂体验，如何在当前大环境下有效推动高校英语教学工作的发展等，都是当前高校英语教学改革中需要解决的问题。在此背景之下，高职院校对于英语课程教学的改革势在必行，培养社会需要的复合型人才是大环境下高职院校的首要教育目标。传统的教师主体课堂已经不适应当前英语教学的需要，传统的教学模式已经逐渐被新的教学方式所替代。因此，无论是在硬件设备还是在教学的方式和观念上，都需要高职院校紧跟时代，通过将课程思政和英语教学不断融合来提高自身的教学水平，实现教学目标。

课程思政作为教育改革中较为先进的教学理念，是适应高职院校英语教学工作、为英语课程改革指明方向的重要内容。从现有的成功经验来看，将课程思政应用到高职院校的教学之中，能够有效促进高职院校英语教育在教学内容和教学形式方面的双重变革。

就教学内容而言，课程思政与英语课堂相融合能够有效延伸英语课堂，拓展教材内容。教师可以通过讲解其他国家的文化、生活、思想观念等来进一步丰富课堂内容，开拓学生视野。就教学形式而言，课程思政与英语教学的融合能够极大地促进英语教学形式的变化，让思政内容和英语教学同向同行，达到“润物细无声”的教学目标。

高职院校英语教学和课程思政理念与文化的应用

高职院校的英语课程创新要求教师熟练掌握多种教学方法，并根据课堂的实际情况来灵活运用。当前，高职英语教师主要采用多媒体教学、分组教学和任务型教学等方式来提高学生的学习积极性。除此之外，还有情景教学法和角色扮演游戏等，都能够极大地提高学生对所学知识的掌握程度。

1.任务型教学方式

将传统的以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的任务型教学方式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生在课堂上的积极性，可以加深学生对英语教学任务和目标的理解。同时在英语课堂中渗透德育，能够在潜移默化中感染学生。就英语课程而言，教师可以适当增加英语演讲环节，让学生用英语来讲一些正能量的题目，不仅能够帮助学生提高自身的口语表达能力，同时还能增强德育的效果，让英语课堂更有意义。以学生为中心的任务型教学法，不仅有效打破了传统而沉闷的英语课堂和“填鸭式”教学方式，也为学生的个性发展提供了舞台。由此我们可以看出，将思政教育内容充分融入到英语教学模式之中，能够对学生起到潜移默化的影响作用，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.分组教学，用问题引发思考

在高职英语教学中充分融入课程思政内容，推动英语课堂质量和效果的提升，需要教师更新教学模式和教学手段。例如，教师可以采用分组教学的方式，让学生讨论生活中和学习中不道德的行为以及应对措施。教师可以充分发挥引导作用，积极帮助各个小组找出问题的关键所在，从而营造良好的教学氛围，使每一位学生都能够有展示的机会。在分组教学中，教师需要设立小组长，将教师布置的任务和思考题内化，通过小组成员分工协作的形式来完成任务，并带领小组成员汇报讨论成果。在课堂中，为保证秩序，小组可以按照顺序展示，也可以在条件允许的情况下自由发言，教师在整个教学过程中要做好聆听和引导的准备，鼓励学生畅所欲言，讲述自己的见解。在一个小组发言结束后，教师还可以让其他小组进行补充，从而充分调动学生学习的积极性。启发式的问题教育能够更好地引导学生深入思考和探究，激发学生的学习兴趣。

3.视听说教学

视听说教学是随着信息技术的发展而产生的新型教学手段，通过对学生感官的刺激来充分调动学生的学习兴趣，从而引发学生的进一步思考和探究。以英语课程为例，视听说教学与思政内容的融合可以体现在让学生观看含有德育元素的视频短片，如《曼德拉的演讲》等。学生在看完视频后，教师要及时进行回顾和讲解，让学生在掌握基本知识点的同时也接受潜移默化的德育教育。

视听说课程在教学材料的选择上需要教师仔细斟酌。教师可以通过两个视频的对比，让学生用英语来表达个人观点和立场，提高学生明辨是非的能力，形成正确的意识形态和价值观。最后，巩固和提问是视听说课堂的重要环节和点睛之笔，问题可以用来帮助学生理解视频内容，也可以是对视频内容的延伸，最重要的是要让德育元素渗透其中，从而为学生的成长和发展奠定良好的基础。

结 语

在高职院校英语教学中有针对性地开展思政教育工作，能够获得事半功倍的效果。学生在英语学习中不仅能够接触丰富的教学资源，还能树立正确的世界观、人生观和价值观。在英语教学中融合思政教育需要学校和教师的共同努力，通过不断创新教学模式、更新教学观念来提高学生的综合素养，从而为社会培养出更多优秀的复合型人才。

参考文献：

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（千颖利：咸阳职业技术学院师范学院）