[摘 要]在我国高等院校体育专业教学活动开展中，传统教学模式主要是以身体训练和专业技能训练为主，理论教学通常是处于从属地位，无法得到有效重视。新时代背景下，这种教学模式已经无法满足学生综合素养培养的要求了，使得学生培养难以达到目标体系要求。同时，教学模式的僵化，还对体育专业理论课程教师教学能力的提升产生了负面影响。本文在明确高校体育专业理论课程教师教学能力提升的必要性及其教学能力基本组成的基础上，分析了限制高校体育专业理论课程教师教学能力的因素，并结合实际提出了高校体育专业理论课程教师教学能力提升的机制体系，以期能为他们能力的提升奠定良好基础，进而促进高校体育专业理论课程教师教学能力的提升。

[关键词]高校体育专业 理论课程 教学能力 提升路径

课题：2019年度咸阳师范学院教育教学改革研究资助项目“高校体育专业理论课程教师教学能力提升机制研究”（课题编号：2019Z010）。

引 言

对高校体育专业理论课程教师而言，教学能力是其综合素质的重要组成部分，不仅包括体育专业理论课程教师的理论素养、教学能力、学术能力等，还包括自主评价和学生评价能力等。随着体育教学理论体系的不断完善，相关方面的研究不断深入，对体育专业理论课程教师教学能力要求也更加全面。因此，构建完善的教学能力提升路径，已经成为高校体育专业理论课程教师职业发展必须面对和解决的一个现实问题。

高校体育专业理论课程教师能力概述

1.体育教学能力

对高校体育专业理论课程教师而言，教学能力是指在课堂教学活动中所应具备的专业知识基础、理论知识讲解、应用能力及理论知识传授能力等，同时还包括现代教育体系中所应当掌握的信息技术应用能力和创新能力。只有在不断提升自己教学能力的基础上，才能够更好地培养学生的综合素质、体育理论知识能力及终身体育意识，进而实现学生核心素养培养要求。

2.教学能力提升的必要性

在高校传统体育理论教学机制中，主要是以训练性教学为主，虽然也有部分理论教学内容，但是这些教学内容都是为训练服务的，学生对理论知识的理解不够深入，对学习活动的重视度不足。这一现象的存在造成体育理论学习与体育锻炼活动脱节，体育理论知识无法在体育训练中起到相应的指导作用，学生对体育理论学习的兴趣不高，体育理论学习的成效不断下降。因此，体育专业理论课程教师必须要积极适应教学改革的要求，强化学生对理论学习的重视程度，不断革新自己的教学理念、教学方法、教学技巧等。

高校体育专业理论课程教师教学能力的组成

1.积极的思想政治教育

新时期背景下，新媒体类型不断增加，信息资源传播模式发生重大变化，传播效率也不断提升，既为学生学习提供了更加便利的支撑，又对学生的学习集中度和思想产生一些负面的影响。对于高校体育专业理论课程教师而言，必须要正视理论课程教学对学生思想政治素质的引导作用，在不断提升自身思想理论水平的基础上，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生健康成长奠定更加坚实的基础。

2.高水平的理论素养

理论知识教学是理论课程教学的基本内容，是课程体系得以构建的基础。但是由于理论教学的枯燥性，使得多数理论课程教学活动开展中存在多方面问题。尤其是部分教师还是采用传统的知识点分析模式进行授课，讲解内容也仅限定在教材范围内，使得学生学习兴趣丧失，学习积极性不足。在学生遇到用理论分析问题时，体育专业理论课程教师无法深入浅出地进行讲解。这不仅限制了学生学习水平的提升，还对整体教学质量提升造成不良影响。因此，具备高水平的理论素养，是新时代体育专业理论课程教师教学能力最为重要的组成部分。

3.教学反思能力

教学反思能力是体育专业理论课程教师对自身教学实践活动的重新思考和认识，是深度挖掘教学问题，明确自身教学经验教训，并能对自己后续教学活动的开展提供指导。体育理论本身是随着体育训练与实践而不断发展的，但是由于教材编写具有一定的滞后性，如果体育专业理论课程教师片面依托教材内容授课，对新型理论的融合和吸收重视程度不足，融合和吸收水平有限，就无法很好地对自己的教学过程进行反思。

4.创新创业教学能力

新时代背景下，创新创业已经成为高等教育的重要内容，对体育专业学生而言，创新创业更多的是与理论课程教学相衔接的，因此体育专业理论课程教师要强化自己在这方面的能力建设。通过对创新创业体系的深入思考，将其和体育理论知识教学内容有机结合在一起，构建出更加完善的教学体系。在理论课程教学活动中，切实将体育理论与创新创业内容结合在一起，以更好地顺应时代发展的要求，培养出核心素养优秀和创新创业能力强的新时代体育专业学生。

影响体育专业理论课程教师教学能力的因素

1.理论教学与实践训练衔接不畅

高水平的理论教学能够更好地提升学生的实践训练水平，切实有效的训练则能够加深学生对理论知识的理解程度。因此，对于体育专业理论课程教师来说，如何将理论教学内容与实践训练相互衔接，是体育专业理论课程教师教学能力水平的具体体现。但是当前高校体育教学活动受传统教学思维影响，理论教学与实践训练之间明显脱离，体育专业理论课程教师在进行教学组织时，这方面能力相对比较欠缺，使得自己的教学成效受到限制，无法满足新时期体育专业高层次人才培养的要求。

2.对自己教学能力提升的重视程度不足

新时期背景下，体育专业理论课程教师教学能力要求也更加深入，需要体育专业理论课程教师充分发挥自身的主观能动性，不断提升自己的教学能力。但是就实际教学活动开展而言，体育专业理论课程教师对自己教学能力提升的重要性认识严重不足，不愿意通过培训和自主学习等方式来提升自己的教学能力，更不愿意积极主动地加强与学生之间的交流，分析自己在教学活动中存在的一些问题。

3.继续教育及培训机制不够完善

教学能力提升是在教学活动开展过程中逐步完成的，其不仅需要体育专业理论课程教师自身强化个人认知和学习，更需要学校层面提供相对完善的继续教育及培训。但是在目前高等教育活动开展过程中，学校层面只是从评价体系方面对教师进行管理，在继续教育平台搭建、培训体系建设等方面都不够重视，由此不仅造成体育专业理论课程教师重视度不足，还导致他们有现实需求时，学校所能够提供的支持力度也变得极为有限。同时，教学能力提升还需要学校层面搭建完善的评价体系，但多数学校在这方面的建设同样较为滞后，无法满足体育专业理论课程教师的现实实践需求，使得他们的教学能力难以实现有效提升。

4.教学能力评价体系不够完善

对体育专业理论课程教师而言，教学能力提升必须以正确方向为引导，而正确的引导方向则是以完善的评价体系为基础的。因此，要确保体育专业理论课程教师教学能力不断提升，学校必须要构建完善的教学评价体系，并实时分析教学活动开展中出现的问题，从而明确掌握体育专业理论课程教师在各个方面能力建设中存在的一些不足之处，然后有针对性地进行改善，最终达到提升体育专业理论课程教师能力的目的。体育专业理论课程教师教学能力评价多是以理论知识评价内容为主，但体育专业理论课程教师多是以职称晋升为目的的，这就使得教学评价和体育专业理论课程教师实际需求在整体方向上发生偏差，无法有效实现教师能力的提升。

高校体育专业理论课程教师教学能力提升机制构建

1.强化体育专业理论课程教师理论教学重要性的意识

要确保体育专业理论课程教师教学能力的不断提升，学校就必须从各个层面入手，使体育专业理论课程教师切实认识到体育专业教育体系中理论教学的重要性。多年以来，我国在体育理论方面的研究相对比较滞后，体育教育开展明显受到体育事业整体发展模式的影响，使得基础理论教育存在明显偏差，且体育实践也多是以粗放式模式为主。要使体育专业理论课程教师认识到理论教学的重要性，就必须要求教师将精细化的教学理念应用于理论教学活动之中，加强他们对国际层面新型理论的认识和分析，能够结合我国高校体育教育开展的现状，对其中较为滞后的部分及时更新，重构自己的理论教学体系，这样才能使自己的教学能力得到快速的提升。

2.强化体育专业理论课程教师对教学能力提升的重视程度

强化体育专业理论课程教师对教学能力提升的重视程度，是其实现自身教学能力提升的主观影响因素。在体育理论课程教师队伍建设中，学校应当积极创新教师教学能力提升氛围，坚持将教学研修作为系统性工作模式实施下去。对体育专业理论课程教师自身而言，其应当认识到自己教学能力的提升对学生体育核心素养培养的重要性，明确自己在教学能力方面存在的不足，然后有针对性地进行学习和改善，以确保自己的教学能力逐步得到提高。

3.强化体育专业理论课程教师教学能力培养机制建设

对于高校层面而言，应当在综合分析学生培养目标的基础上，为体育专业理论课程教师搭建全方位的教学能力培养机制。相关调查显示，青年教师对教学能力提升、科研能力提升和专业发展的愿望更加明显和迫切，因此这方面的机制建设可以适当偏重于青年教师群体。在机制具体建设和运行过程中，要能够适当调节体育专业理论课程教师教学与科研活动之间的矛盾，坚持以教学活动开展为根本，不断提升体育专业理论课程教师的职业生涯规划能力，使其实现专业发展与职业发展的统一，进一步促进体育专业理论课程教师对能力提升的重视程度。

4.强化体育专业理论课程教师教学能力评价体系建设

教学能力评价体系建设的完善可以从三个方面着手：一是构建常态化的教学诊断培训机制，真正将体育专业理论课程教师的教学能力体现在教学活动中，倒逼体育专业理论课程教师教学能力的提升。二是要针对学生群体做好满意度调查，从学生的个性化学习需求出发，了解教学活动中存在的一些问题，从而更好地促进体育专业理论课程教师教学能力提升。三是可以采用独立的第三方评价机制，由社会层面的专业机构对体育专业理论课程教师教学能力进行评价，以确保体育专业理论课程教师教学能力的全面提升。

结 语

在我国体育专业理论教学朝纵深方向发展的背景下，体育专业理论教学在体育专业高层次人才培养中的作用不断凸显，对体育专业理论课程教师而言，必须深刻认识到教学能力提升的重要性，准确把握自己教学能力提升的基本内容，从自身实际情况出发，利用好学校所搭建的平台，不断提升自己的体育理论课程教学水平。

参考文献：

[1]程洪玲.基于教师评价机制下高校体育教师教学能力研究[J].吉林体育学院学报，2021，37（1）：100-103.

[2]张爽，苏醒.新时代高校教师创新创业教育教学能力提升路径探究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（3）：178-180.

[3]张海燕，江俊儒.高校青年教师教学能力提升的院本研修需求调查与思考[J].中国成人教育，2021（2）：13-16.

[4]李孟璐.高校体育教学中思想政治教育融入的策略研究[J].体育科技，2020，41（5）：126-127.

[5]周洪松.谈高校体育专业基础理论课程实践教学如何融入职业技能培养[J].当代体育科技，2020，10（25）：81-82+85.

[6]王焕盛.高校体育教师专业发展的多元思考与提升策略[J].体育科技，2020，41（4）：150-151+153.

（李娜：咸阳师范学院体育学院）