随着社会经济快速发展，“财经素养”一词渐渐进入大众视野。社会发展对个人财经素养的需求与基础教育中财经教育缺失的矛盾使人们开始关注个体财经素养的培养，探寻个体尤其是儿童财经素养培育的有效途径。

20世纪末，美国、英国等国家在幼儿财经素养的培养上已经有了较为成熟、系统的体系。在英国，早在1999年，苏格兰地区就已经发布了《苏格兰学校理财教育——立场的陈述》，正式提出要针对5至18岁儿童进行理财教育。

在我国，幼儿财经教育经历了从被忽视到日益受到重视的转变。《3~6岁儿童学习与发展指南》中已经提出：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。但在实际的教育教学中，幼儿财经素养的培养还面临着许多困难与困惑。本文将从财经态度、财经能力、财经认知三个维度对5~6岁幼儿财经素养水平进行分析，并梳理开展财经教育的有效策略。

一、大班幼儿财经素养现状

财经素养主要由财经态度、财经认知及财经能力三方面来体现。其中，财经态度整体影响着个人的财经能力及认知水平，而财经认知水平则是财经能力的基础与保障。财经认知越丰富，财经能力就越能更好地实践应用。本文通过问卷调查、访谈法等方式，了解了5~6岁幼儿在财经态度、能力及认知方面的现状。

（一）财经态度

财经态度主要指人们对理财行为的认识与态度倾向。首先，在我国，由于在线支付方式的广泛应用，学龄前幼儿使用货币的生活经验较少。幼儿能理解货币的交易功能，但对货币面额及价值认识不足，因此理财意识不强，消费观念有待进一步培养。其次，家长的财经态度对幼儿的财经态度形成也有着重要的影响。

（二）财经认知

财经认知主要包括幼儿对货币的认识、对家庭理财现状的认识及对社会经济的整体认识等。在货币认识方面，多数幼儿对人民币面值的认识还不充分，在元、角的区分上存在困难，但对50元、100元等面值的识别错误率较低，这也是幼儿生活经验缺乏所致。由于幼儿对“角”面值的人民币经验较少，所以基本没有幼儿能完成角、元的换算，但同单位下的货币换算，如10元与1元之间的换算，有部分幼儿能够完成。对于“钱是从哪里来的”这一问题，部分幼儿认为是从银行里来的，部分幼儿认为是工作挣来的，还有少数幼儿表示不知道。家庭理财方面，多数幼儿对父母的工作内容并不清楚，对家庭经济的来源与支出项目了解不充分。社会经济方面，幼儿对银行的认识停留在“取钱的地方”，对于“能够挣钱的职业”能够列举出领导、警察、教师、清洁工等，较为局限。

（三）财经能力

财经能力主要指孩子能够自信且有效地将自己的财经认知运用到生活情境中的能力。生活中，大班幼儿独立进行消费及理财的机会有限，大多数幼儿实践经验不足。部分大班幼儿有过独自购物的经历，基本了解购物及交易的流程，但还不能独立完成货币的换算及找零。因此，大班幼儿使用货币及对货币的规划能力较弱，仅有个别幼儿能够根据需要制订消费计划，合理规划货币支出。与此同时，幼儿在持币状态下的延迟满足能力较弱，多数没有储蓄意识，不能节制消费。

二、提升大班幼儿财经素养的有效策略

幼儿的教育不是单方面能够完成的，需要家庭、幼儿园和社会的共同支持和协助。财经教育也是如此，不但需要教育机构的集中教育，也需要家庭、社会为幼儿营造良好的财经氛围，搭建广阔的实践平台，为幼儿丰富财经认知、提升财经能力、形成财经态度提供支持。

（一）幼儿园财经教育

幼儿园财经教育的开展应明确教育目的——让儿童更好地适应社会经济生活，从小形成正确的消费观念，养成良好的消费习惯。因此，幼儿园应从幼儿实际情况和园所现状出发，多措并举，针对性地解决幼儿在财经态度、能力及认知方面遇到的问题，实现幼儿财经素养的提升。

1.深入调研，分析现状问题

通过发放家长问卷和幼儿个别访谈的方式，我们了解了家长对于财经教育的态度和幼儿的财经素养现状。大部分家长认可幼儿财经教育的重要性，表示自己在日常生活中也会对幼儿进行一定的财经教育，如帮助幼儿识别货币面值等。也有个别家长认为财经教育对大班孩子来说言之过早，这些知识和能力孩子长大后都能慢慢学会，没必要专门学习。在幼儿访谈中，大多数幼儿对货币发展、货币流通及货币价值都认识不足，呈现出了理财经验缺乏、理财意识不强的问题，财经素养亟待提升。

2.统一观念，实现家园共育

家庭和幼儿园是开展幼儿教育实践的主要阵地，家园一致更有利于幼儿财经教育的顺利实施。幼儿园通过家长会、家园联系栏和在线平台为家长进行财经教育知识科普，帮助家长进一步了解大班幼儿在财经态度及财经能力方面的萌芽表现及指导策略，争取家长态度及行动上的理解与支持，从而家园携手，提升财经教育的效率和水平。

3.梳理大纲，开展教育实践

为了更加系统地开展大班幼儿财经教育，基于大班幼儿的财经素养现状，我认为应从财经态度、财经能力和财经认知三个维度出发制订财经教育大纲。其中，财经态度培养方面可开展“我是省钱小能手”“劳动致富”“制作存钱罐”等活动；财经能力培养方面可开展“比多少”“逛逛Bubble小超市”“爱心义卖”等活动；财经认知培养方面可开展“认识货币”“货币的发展”“爸妈赚钱不容易”等活动。结合园本实际，以每周一到两次的频率对大纲中的教学活动进行实践，并于活动后进行集中研讨，反思活动效果，完善课程大纲。

4.环境打造，创设财经情境

除集体活动的形式之外，还可在园所或班级内创设财经情境，为幼儿提供应用财经知识、发展财经能力的空间和平台。例如，在园所创设“Bubble小超市”微型部室，供幼儿进行模拟购物；在班级内创设“小饭店”“奶茶店”等角色扮演区域，为幼儿体验社会交易提供机会。

5.多措并举，形成财经文化

在班级内创设微型社会“流星公司”，以“Bubble币”为模拟流通货币，通过“劳动换取报酬”形式，开展模拟经济活动。“流星公司”将“自我服务、器械管理、运动打卡、动物喂养、书籍分享、遵守时间、帮助他人”等任务均纳入“流星公司”员工“劳动”范围，幼儿完成不同任务将收获不同数量的贴纸，集齐一定数量的贴纸可兑换“Bubble币”，在“Bubble生活超市”购买心仪的物品。“流星公司”的运营为幼儿打造了一个“微型社会”，帮助幼儿在“模拟社会生活”中提升自我管理能力及理财意识，在潜移默化中培养幼儿用数学思维解决生活中实际问题的能力，进而提升幼儿的财经素养。

（二）家庭财经教育

作为学校教育的辅助与补充，家庭教育往往润物细无声。我们要充分利用家庭生活与社会环境中的财经元素，灵活开展财经教育，不断丰富幼儿的财经认知。要从实际出发，为幼儿参与家庭财经活动提供机会，帮助幼儿形成良好的财经态度。

1.小处着手，丰富财经知识

善于发现生活中的教育契机，利用日常点滴对幼儿开展财经教育。例如，经过银行、取款机等时，可向幼儿介绍银行的职能；购物找零时可让幼儿辨认不同面值的货币等。

2.大胆放手，提供实践机会

鼓励幼儿和家人共同制订购物清单，并尝试独立购物；或积极参与亲子爱心义卖活动，让幼儿在日常生活的买卖经历中丰富财经知识，提升财经素养，也有利于幼儿社会适应能力及财经态度的形成与发展。

3.家庭会议，了解收支情况

定期召开家庭会议，帮助幼儿了解家庭收支情况，同时鼓励幼儿参与家中的经济决策，如合理规划每月的生活费、制订压岁钱消费计划等，帮助幼儿形成勤俭节约、理智消费的良好财经态度。

4.以身作则，树立正面榜样

家长是孩子的第一任老师，孩子的财经态度及行为很大程度上受到父母的影响。为了在幼儿面前树立良好的榜样，帮助幼儿形成正面的财经态度，家长应以身作则，规范自身消费行为，杜绝奢侈浪费及不理智的消费，帮助幼儿形成正面的理财观与消费观。

幼儿的财经素养提升是在观察、对话、实践、体验中逐步实现的，幼儿园、家庭与社会三方都应致力于为幼儿营造良好的财经氛围，搭建广阔的实践平台，提供充分的认知、能力支持，为幼儿良好财经态度的形成奠定基础。

作者单位 陕西省西安市第八保育院