本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《利用西路军红色文化资源提升高中近现代史教学质量的实践研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4184。

红色文化资源是中国共产党在漫长的革命战争过程中逐渐形成的革命文化、事迹、精神与历史进程的总称，具有较强的文化性、思想性，对于高中学生而言有着重要的教育意义。教师将红色文化资源引入近现代史教学中，能够进一步拓展教学范围、启发学生的思想意识，使学生在学习历史知识的同时，树立正确的价值观。在教学过程中，教师可以根据课程内容选择不同的方式融入红色文化资源。例如，通过视频资料、专题学习、实践活动等进一步强化学生对近现代史的理解能力。

一、红色文化资源在高中历史教学中应用的价值

1.能够丰富近现代史教学资源

红色文化资源是具有较强文化性与现实性的资源，其中蕴含着丰富的精神内涵与道德价值，能够体现中国共产党及中国人民在革命时期的信念与理想。在历史教学中，教师引入红色文化资源可以有效弥补教材内容高度概括、缺乏细节描写的不足，进一步拓展学生的知识面，为学生提供有声有色的学习资源，充分激发学生的学习兴趣，让学生借助红色文化资源更全面、细致地了解历史事件发展的走向与趋势，感受历史事件中的民族精神。例如，讲授近现代史时，教师通过筛选与加工，将红色文化资源以视频的形式融入教学过程中，能够让学生接触更加丰富的历史事件，对提升高中历史教学的趣味性，缓解学生学习近现代史的焦虑心理，增强课堂教学的有效性有着十分重要的促进作用。

2.能够培养学生的爱国主义情怀与民族精神

甘肃省是西路军抗战的重要根据地，有着丰富的红色文化资源，这些都是开展历史教育、民族精神教育、爱国主义教育的重要资源，是培育学生正确价值观的有利资源。在高中历史教学过程中，教师要加强传统文化融入的力度，将革命文化与社会先进文化作为教育资源，塑造学生正确的价值观，培养学生的爱国主义情怀与民族精神。

3.有助于教师推进与实施课程教学改革

随着新课改的进一步推进，如何创新课堂教学方式，提升课堂教学的有效性，是每个教师都应思考的问题。笔者从多年的高中历史教学工作中发现，一些教师教学方法单一，过度关注理论知识讲解，直接影响了学生学习历史的兴趣，导致学生出现了“课堂记笔记、课下做习题”的问题，学生对历史知识、历史事件没有自己的见解与认知，对历史发展了解不够深入，历史思维能力欠缺。因此，在教学过程中，教师要积极创新教学方式，通过“直观展示”“生活元素引入”“历史情境再现”“红色基地实地考察”等方式将红色文化引入历史教学中。

二、红色文化资源在高中历史教学中应用的具体情况

甘肃省是革命老区，在漫长的抗战过程中积累了丰富的红色文化资源，在近现代历史教学方面有着独特的优势。笔者通过分析现阶段高中历史教学中红色文化资源应用的情况，发现部分教师对红色文化资源的应用形式较为单一，没有充分发掘红色文化资源的应用价值。

1.对红色文化教育基地利用度不足

甘肃省曾经发生过多起红色战役，有很多革命遗址与红色革命基地。例如，红西路军安西战役纪念馆、兰州战役纪念馆、凉州战役纪念馆、古浪战役纪念馆、红西路军永昌战役纪念馆等。由于教师对红色文化资源基地的利用度不足，没有将历史知识与红色文化资源深度结合起来，使得学生对红色文化一知半解。因此，在历史教学中，教师要带领学生走出教室，走进纪念馆，了解革命先烈的英勇事迹，感受他们大无畏的精神。

2.降低了红色文化资源应用的有效性

在教学过程中，教师借助红色文化资源带领学生回顾历史时，更多的是讲解历史事件，没有真正地将红色文化资源与历史知识有机融合在一起，极大地降低了红色文化资源使用的有效性。

三、红色文化资源在高中历史教学中应用的策略

红色文化资源是高中近现代史教学的重要辅助资料，也是培育学生正确三观、提升学生核心素养的重要资源。笔者结合现阶段高中历史教学中红色文化资源应用的情况，建议教师要立足教材，创新红色文化资源应用形式，鼓励学生积极参与实践活动，激发学生学习历史的兴趣，凸显红色文化资源的教育价值。

1.立足教材，引入丰富红色文化资源

在历史教学过程中，教师要立足于教材，根据教学需要引入相对应的红色文化资源，丰富近现代史教学内容，夯实学生的历史学科素养。

以人教版高一必修中外历史纲要上第八单元第24课“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”为例，本课主要介绍了在“台儿庄战役”“百团战役”中中国共产党与中国人民在抗战过程中英勇顽强、不惧牺牲、艰苦奋斗的精神品质。在讲授“敌后战场的抗战”这部分内容时，笔者将教学主题确定为“敌后根据地”，借助“兰州战役纪念馆”“红西路军安西战役纪念馆”“凉州战役纪念馆”“古浪战役纪念馆”“红西路军永昌战役纪念馆”相关资料为学生介绍敌后根据地的开辟及各战役的历史背景。笔者还带领学生进入多媒体教室，让学生戴上VR眼镜，身临其境地感受战争的残酷与无情，感受中国共产党带领人民浴血奋战、顽强拼搏的伟大精神，感受革命先辈不畏困难、英勇前进的革命精神。这样一来，学生对教材中的“台儿庄战役”“百团战役”就有了更加深刻的理解，对“抗日根据地的开辟”“敌后战场的抗战”有了更清晰与直接的认知，进一步巩固了学生所学知识，为培养学生的历史学科素养奠定了一定的基础。

2.明确专题，培养学生历史探究思维

在高中历史教学过程中，教师不仅可以通过视频、图片等形式引入红色文化资源，还可以根据近现代史相关内容创新教学方法，设置历史教学专题，以专题的形式引入红色文化资源，并组织学生统一学习专题相关知识。在此过程中，教师还可以根据专题提出探究任务，让学生结合自身认知与历史知识储备思考与交流，进一步培养学生的历史探究思维，塑造学生正确的价值观，实现课程育人的目的。

以人教版高一必修中外历史纲要上第八单元第25课“人民解放战争”教学为例，笔者带领学生了解了“刘邓大军挺进大别山、辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放区的土地改革”等相关知识，了解了人民解放战争胜利的主要原因。在教学过程中，笔者根据甘肃省革命历史发展情况，以专题“解放前后”例数了甘肃省解放前与解放过程中发生的革命历史事件。解放前，甘肃省是西北解放战场的最后决战地；解放后，甘肃省成立了中国第一个石油化工基地、第一个有色金属基地，创建了中国最早、规模最大的综合型导弹、卫星发射中心。与此同时，笔者还为学生布置了探究任务：请分析解放前后甘肃省红色精神的变化，并说一说原因。进一步将历史知识与甘肃省红色文化资源有机融合在一起，充分体现了红色文化资源的教育价值。

3.实践活动，强化历史学习体验

在高中历史教学过程中，教师可以组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生参观红色文化纪念馆、红色革命遗址、爱国主义教育基地，追忆革命先烈的英勇事迹，重温党带领人民创造美好生活的伟大功绩，增强学生的民族自信心。2019年8月，习近平总书记在甘肃省考察调研时说道：“甘肃是一片红色土地，在中国革命历史进程中发挥了不可替代的重要作用。”因此，教师要深入发掘这片红色土地中的红色基因，充分利用红色资源讲好党的故事，讲好红军的故事，讲好西路军的故事，把红色基因传承下去。

甘肃省既是西北地区最早建立党组织的省份之一，又是红军在长征途中经过地域较长、时间较长、过境队伍最多的省份，有着丰富的红色文化资源。全省共有革命遗址682处，多集中在庆阳、兰州、陇南和张掖等地。教师可以通过“主题讨论会、故事演讲赛、文化讲座”等形式，在课余时间带领学生参观这些红色文化教育基地，为学生营造良好的红色文化学习氛围，让学生在参与活动的过程中加深对红色文化的理解，进一步丰富学生的历史知识储备，培养学生的爱国主义思想。

综上所述，笔者根据自身多年教学经验，发现在高中历史教学中引入红色文化资源仍然存在一定的问题，如对红色文化教育基地利用不足、红色文化资源引入较少等。因此，教师要深入挖掘本地区的红色文化资源，让学生从中感受中国共产党的伟大，感受中国人民的力量，感受社会主义制度的优越，教育引导学生树立远大的理想信念，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，努力成为德智体美劳全面发展的时代新人。

作者单位 甘肃省张掖市实验中学