交际语境是学生学习的重要方向，教学要为学生的写作创设相应情境，具体我们可以从学生的兴趣入手，结合他们的学习现状予以对症教学，进而提升写作现场感，促进学生写作能力的提高。

一、提升学生的参与感

在教学中，教师要培养学生的写作能力，营造现场真实感，让学生的创作“言之有物”，不断提升他们的表达能力。

1.普及基础知识

想让学生拥有较高的写作水平，前提是学生拥有较高的语文素养，因此学生要从基础学起，稳扎稳打地学习，进而为写作打好基础。教师可以引导学生阅读文章、诗歌，以此增强他们的理解能力，同时还能让其体会到文章所蕴含的道理。当学生识字越来越多时，教师再对学生进行口语交际训练，如在“用多大的声音”活动中，教师让学生体验声音大小的不同，使他们对声音大小有一个全面认识，并且掌握基本的礼貌用语。通过场景模拟，学生在写作中更加注重观察生活，写作能力也得到进一步巩固。

2.安排写作活动

写作是实践的重要环节，是学生对生活经验的输出方式，写作能够锻炼学生的文字功底。现场感写作需要学生具备一定的写作能力，教师要让学生通过阅读促进思考，进而使得其积累到丰富的写作素材。比如，让学生写关于“感恩”主题的文章，教师就可以结合《三字经》进行教学，当学生认识到写作主题的实际意义后，写作会更加贴近现实，描述的情境也会更具生活化。

3.通过互动，激发学生学习

互动教学是现阶段教学的一个趋势，让学生进行现场写作，互动中激发学生灵感，能够有效打开学生的思维，从而让其更好地展示自己的作品。除了学习写作之外，教师还要鼓励学生参与写作比赛，让学生在比赛中进行系统化学习。如在教学《盼》中，学生了解到文章的主旨后，教师可以提出问题：“你们都有什么愿望，现在愿望实现了吗？”学生会回答自己的愿望是什么……在此环节中，教师充分聆听学生的愿望，从而为学生参与适合自己的比赛提供建议。学生在参与适合自己发展的比赛后，会更加肯定自己，会对自己的学习方向有一个新的认知。当然，教师也可以适当放权，让学生在交流中发现自己的不足，在认识不足中不断改正，拓宽视野。

二、创设情境，引导学生写作

所谓现场感写作教学的意义，旨在让学生的作品更具情境化、现实化、生活化。小学生的作品往往与自己的兴趣有关，教师要借助学生的兴趣，引入生活实例，让学生进行现场版的写作训练。真实感需要一定的教学情境，在教学中教师通过创设写作情境，能把学生引入特定的氛围中，从而提升学生的写作灵感，激发他们的写作兴趣。

1.教学中注重生成情境

学生要有真实的感受，才能在写作中描绘出更具画面感的场景。因此，教师要在教学中注重生成情境，根据阅读激发写作，互相融合教学，提升教学效果。如在学习《红楼春趣》一文时，教师就可以开展融合情境教学，引导学生根据情境进行写作，让学生阅读文章，然后给他们布置任务“根据文章阅读，想象林黛玉及众位小姐们放风筝时是怎样的场景？”随后，教师继续追问：“红楼春趣到底趣在哪里？”让学生根据问题进行分析和思考。通过第一个问题，教师让学生联想当时的场景，学生在构思问题中，想象能力得到发挥，在写作时学生就能将这种想象有效输出，进而使得自身的描写能力和抒情能力得以夯实。在回答第二个问题的过程中，学生的逻辑推理能力进一步增强，他们不再是表面浅显地认识问题，而是通过整个文章进行推理，通过推理学生的写作逻辑感就提上来了。在想象描绘场景中，学生能根据所学进行现场感写作，成品内容会更加详实，综合写作实力得到进一步发展。

2.教学中注重模拟情境

教学中教师要注重对教学情境的模拟，增强学生的课堂参与感，进而让他们更好地完成学习任务。首先，教师可以进行教学引导，让学生更快地进入教学情境。比如，在“旧城改造”的教学中，教师问学生“你们对身边的旧城有什么感受呢？”让学生讲述自己与家乡的故事，从而回忆儿时有趣的场景。在回忆过程中，学生的描述能力得到进一步提升，表达能力也随之增强。其次，教师可以给学生设置情境任务，如在写作中给学生教授关于“读者中心”的内容，教师问学生“你们对读者中心有什么认识？”然后，结合旧城改造进行深入提问：“你们认为旧城改造，好还是不好？”不同的学生对于该问题会有不同的观点，有的学生支持，有的学生反对，此时教师根据文章的矛盾点设置问题，让学生分为不同的两个小组进行辩论。在辩论过程中，学生的写作技巧得到提升，思维能力得到进一步拓展。在回答问题时，学生解决问题的能力也变得迅速了。我们引导学生进行现场感写作，目的是为了促其在写作中展现出极强的表现能力。现场感写作的落脚点始终是学生所关注的内容，教师要在学生开始写作后，针对学生写作的方向进行批改，让学生认识到自己写作中存在的问题并及时予以改正。最后，教师要时刻关注教学目标，将学生的主体地位放在首要位置，跟踪学生的学习状态，萃取精要的写作教学点，让写作的目的从空洞走向明确，进而不断改善写作教学的现状。

三、实践教学中，激发学生灵感

结合教材内容进行现场感写作教学，可以提升学生在写作中的场景描述能力。教师必须以学生为中心，在实践教学中多方面地思考问题，为学生营造出浓烈的现场感氛围，促使学生的写作状态更好。

1.通过综合实践活动，提升学生写作现场感

现场感写作的教学中，我们必须提升学生的感知能力，通过真实的场景，让学生的作品被更多人认可。写作教学的出发点要贴合学生，了解学生的真实感受。对于学生的真实感受，我们可以分为三个部分：第一是学生当下生活中真实存在的，第二是学生写作经验中真实存在的，第三是学生现阶段写作所需要的部分。在教学中，教师要引导学生进行积极互动，通过综合实践活动来活跃学生的思维。比如，教师可以针对学生的实际情况开展“小手帮帮帮”活动 ，教师给学生设置任务“对于各自家庭的饮食情况，制作自家食谱”，学生在制作食谱的过程中，脑海中会浮现出家中的相关食材和平时在家吃饭的情形，从而通过“场景再现”提升学生的现场感知能力。

2.愉快交流，尊重学生个性

教师在教学中要注重学生的感受，从学生的兴趣出发，为他们创造适宜的学习环境。比如，在进行写作教学时，教师通过交流活动让学生进行互助，实践写作中学生要经历作者到读者的转变，以此实现“双重身份”的初体验，在这个过程中学生能够了解读者的感受，掌握“如何更好地描绘场景”的写作手法，进而使得自己的作文更加完善。在教学中教师要充分尊重学生，每个学生都有自己独特的写作习惯，因此教师要掌握多种写作技巧，根据学生的写作现状予以针对性教学。与此同时，在评价教学中，教师还要进行对应的点评和建议，注重交流的方式和评价用语，为学生提出真诚的建议，从而使其写作能力得以提升。

3.亲身参与，增强学生体验

教师可以在课堂中准备相应的活动，让学生在课堂中加强体验，同时我们也可以将知识和生活予以结合，让学生了解写作内容，从而进行前期的准备工作。比如，教师在教学中将“节日和日常生活”结合在一起，增强学生的体验感受，促使学生能够结合实际生活进行创作。教师通过“节日和饮食”为话题让学生进行简述，如在家里会举办什么活动，在学校里又会做什么，以此增强学生对节日和饮食文化的认识。还有，我们可以利用一些口号和儿歌，让学生的学习面变得广泛，进而使他们对写作内容充满兴趣。

综上所述，通过情境教学，学生在写作中掌握了更多真实的写作素材，自身写作能力得到进一步发展。在进行写作现场感教学中，教师要培养学生注重观察的意识，敦促他们观察生活中的人和事，从而提升其表达能力。

作者单位 陕西省宝鸡市凤县河口镇中心小学