不论对于哪一个阶段的语文教学而言，作文教学都是难度较高的一部分。在整个作文教学的过程中，不光只有学生会感到写作难，甚至很多语文教师也会觉得作文教学难。如何才能让教师和学生都感受到作文的魅力，这是当前作文教学的一大难题。针对小学生来讲，作文的起步教学是非常关键的。在作文起步教学的过程中，教师应主动培养学生的写作意识，让他们充分感受写作的乐趣。笔者结合写作教学现状，将几点体会简述如下。

一、以激发学生的兴趣展开教学

（一）创设写作情境

在作文起步教学的过程中，教师应从学生的写作兴趣出发，让学生拥有一定的写作动力。教师借助信息化的设备为学生创设写作情境，帮助学生寻找切入点，通过他们感兴趣的话题激发写作兴趣，使其在潜移默化的过程中提升写作意识。作文起步教学阶段的学生，无论是从年龄来看还是从心智来看都不是特别成熟，因此教师在教学过程中要适当采用一些图画或者色彩鲜艳的课件，只有这样才能吸引学生的注意力。比如，在进行以“季节”为主题的起步作文教学中，教师就可以利用多媒体技术，通过多媒体技术中的图文、视频以及游戏开展教学，使得学生在整个教学过程中注意力保持高度集中，如此不仅可以提升学生对作文学习的兴趣，同时还能为往后的作文教学奠定坚实基础。

（二）注重学生的体验教学

在整个教学过程中，为了能够让学生与作文产生共情，教师要加强对学生进行体验式教学。体验式教学主要指的就是学生借助观摩使得整个教学内容更加生动，学生也可以在这一种环境中更好地学习和感悟，最终获得更多的学习经验。因此，在教学过程中教师要积极地为学生创建体验式学习的机会，这样学生就会掌握到更加多元的写作方式。比如，学生在描写母亲的过程中，最常见的素材就是“自己生病，母亲背着自己去医院”。这样的作文没有新意，也不能为学生往后的习作提供借鉴，所以在作文起步教学的过程中，教师一定要在学生的真实体验下创新教学方法。

二、从模仿入手，让学生有规可循

对于学生而言，其实很多学习都是从模仿开始的。学习书法最开始需要临帖，学习绘画需要临摹，学习表演也是一个模仿的过程，其实我们的写作同样也离不开模仿的过程。模仿并不意味着抄袭，而是一个学习和借鉴的过程。很多中外名家在写作的初期也是从模仿开始的。著名作家冰心就曾经公开表示，她常常在写作中模仿别人写出的好句子。巴金在少年时期就读了《古文观止》，他说，“从中学到了遣词造句的方式”。对于刚刚开始学习作文的小学生而言，他们并没有任何的写作经验，教师在对其进行起步教学时，就应该从模仿开始，然后借助一系列的实例让他们感悟其中的道理，使得其逐渐掌握写作的技巧，进而有效提升他们的写作水平。观察入选教材的作品，我们可以发现大多都文质兼美，它们在思想与艺术价值上都有着一定的亮点。所以，教师在教学过程中要重视教材，通过教材引导学生更好地掌握写作目标，更好地完成单元任务。教师在学生读课文、理解课文内容的过程中要适当予以引导，使得学生能够对文本的结构、写作手法以及表达方式有一个更加深刻的理解。比如，《珍珠鸟》和《灰雀》两篇课文，通过阅读我们可以发现文章都涉及对鸟儿外形的描写。在教学过程中，教师适当引导学生学习作者的描写手法，然后让学生也观察一种鸟儿，模仿作者的写作手法将鸟儿的外形描写得更加细致。另外，教师还可以让一个学生当模特，引导其他学生对其特点进行观察和描写，在整个描写过程中，教师一定要让学生抓住人物的特点进行写作。但是，在引导学生进行模仿写作的过程中，教师要明确“模仿并不是抄袭，模仿写作的最终目标就是学生写作的自我创新”。学生在经过长期的模仿之后，就可以达到熟能生巧的程度。在这样的练习过程中，学生的写作水平就能得到有效提升。

三、多方面积累作文素材

众所周知，处于小学阶段的学生往往都有着贪玩的特性，很多学生回家后很少再进行课外阅读，因此部分学生的词语积累量相当缺乏。同时他们的写作能力也相对薄弱，甚至有的学生很抗拒写作文。想要让学生在写作的时候有话可说，教师就要注重学生养成积累素材的习惯。在教学过程中，教师应积极鼓励学生进行课外阅读，帮助学生养成严谨的写作态度。另外，对于小学语文教师而言，想要更好地开展作文起步教学，就要积极拓展学生的思维能力，在教学过程中引导学生对写作素材不断进行积累。

那么，教师如何帮助学生更好地积累写作素材呢？首先，我们要以教材和课文为中心，让学生在日常语文学习的过程中积极地摘抄好词好句。比如，在进行统编版语文三年级上册《秋天的雨》教学时，教师就可以将文中的优美语句摘抄下来，包括“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这样的句子。这些句子不仅生动地描绘出了秋天的景色，同时还应用了修辞手法，值得学生学习和借鉴。其次，教师还要在教学过程中引导学生阅读积累知识，如阅读《安徒生童话选》《格林童话》等读物，不仅可以有效丰富学生的知识储备，同时还可以拓展学生的视野，提升学生的写作能力。最后，教师还可以引导学生在交流的过程中积累素材。其实，作文最基础的就是说话，学生想要写好文章，就一定要会说话。在作文起步教学过程中，教师一定要加强对教材口语交际、场景片段的重视程度。

四、培养学生的写作态度，力求写实

教师在进行作文起步教学的过程中，一定要保证整个写作教学与我们的日常生活相互贴近，使得学生在写作训练中易于表达、乐于表达，养成一种热爱生活、积极向上的生活态度。其实，对于学生而言，日常生活中的细微末节才是他们创作的主要来源。有很多学生在写作的过程中，往往与现实生活相脱离，经常出现“想一句写一句”的情况。甚至还有部分学生在提起笔后就不知道写什么，导致他们在写了很久之后还是没有写出多少内容。想要有效改善这样的现状，教师就要让学生养成细心观察、用心积累的习惯。在日常的教学过程中，教师应积极鼓励学生走进自然，做到用心感受生活，挖掘生活中最能打动心灵的素材，用文字表达出自己内心深处的情感。只有这样，学生写出的作文才足够真诚，才更能打动读者。

五、以写日记入手，提高学生写作水平

一般情况下，学生的课外时间是非常有限的，教师如果要求学生在课外时间写完整篇文章，不仅会让学生感觉很辛苦，同时还会让学生对写作文产生畏难情绪。因此，在日常生活中教师应积极鼓励学生进行小练笔和小日记。通过练笔和日记的记录不仅可以让学生感受写作的快乐，还可以有效提升学生的写作水平。在写日记的过程中，教师可以制定以下主题，“公园一日游”“夏天的傍晚”以及“春游”等。学生在经过一段时间的记录后，他们对写作方法的掌握会越来越熟练，畏难情绪也会逐渐下降，如此就能有效提升学生的写作水平了。

六、积极鼓励学生，少批评责骂

教师在进行学生作文批改的过程中，一定要对学生写作的优点予以肯定。在指出学生不足的同时，教师也应采取一些较为委婉的语句。如“我知道你是因为疏忽大意才导致的错误，希望你下次注意这个细节哦……”另外，有很多学生在写作的过程中常常会出现用词、用句不准确，针对这种情况教师要及时予以纠正，让学生在错误中体会正确使用词句的重要性。教师如果在点评学生习作的过程中，过多地采用批评性语句，会严重打击学生的自信心，他们也会因此对写作失去兴趣。所以，点评环节教师要鼓励和赞扬学生，如遇到比较好的学生作文时，教师可以当作范文予以展示，让学生感受成功的喜悦，进而提升他们写作的积极性。

总之，本文主要针对小学作文起步教学展开研究，旨在通过教师的教学创新促进学生掌握良好的写作技巧。在实际教学过程中，教师要培养学生的写作兴趣，以此奠定学生写作的基础，通过作文教学的具体情境迸发学生的想象力和创造力，使得他们在积累学习中锻炼出更好的观察能力，从而提升写作水平。

作者单位 陕西省神木市第十二小学