“双减”背景之下，“减法教育”的意义日渐凸显，《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，培养孩子的语文能力必须先加强锻炼学生的思维能力。我们的教学要坚持以学生为本，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，成为学习的主人。

这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，发展学生的智力，是教学过程中一个不可缺少的环节。

目前，中学生课外作业内容单调，缺乏典型性，要求统一，缺乏针对性，形式单一，缺乏多样性。这些问题容易使学生对学习产生消极情绪。作业革命，归根到底是要求我们切实开展素质教育、阳光教育，让学生成为身心健康、阳光正气、勤奋有为、吃苦耐劳的社会主义建设者和接班人。

精心设计常规作业

碍于个人经验和传统沿袭的桎梏，语文作业难免陷入老旧的圈子，无法有太多创新，学生因为太熟悉，反而提不起兴趣。介于此，我将语文常规作业规定为四部分：日积月累、每日金句、诗歌大会、每日一练。日积月累部分可摘录自己感兴趣的词语十个，可以来源于名著、词典等，不局限于本册教材、本篇课文，以此拓宽词语积累渠道。每日金句可摘录一句自己阅读到的名人名言，注明出处，精准积累，为写作奠定基础。诗词大会可摘抄并赏析近期背诵的古诗词一首，增加诗歌积累，练就赏析诗歌的基本能力。每日一练，由教师明确写作话题，进行200字左右的小练笔。

四个部分，因人而异，每个人的作业都会呈现不同的亮点，不仅实现了分层布置作业的要求，而且有助于学生开阔视野，提升写作能力。我们的语文作业，无外乎字词句篇，听说读写，有了足够的输入，输出自然不会成为难题。

趣味设计周末作业

为了让学生过一个轻松的周末，周末作业应当以训练学生素养为主，让学生运用所学解决现实问题，进而培养学生的综合能力和核心素养。让周末作业从“布置”走向“设计”，从“单一”走向“多元”，从“负担”走向“有趣”，实现减负提质的目标。

1.特色仿写

金秋十月正是赏菊的好时节，市里专门举办了金秋菊展，借此机会我将周末作业设计为“踏秋赏菊，感受秋韵，仿写《从百草园到三味书屋》第二段的景物描写，写出顺序，写出特点”。《从百草园到三味书屋》是周内刚学完的经典名篇，第二段中有经典的“不必说……也不必说……单是……”句式，也有多角度多感官多季节的丰富景物，学生巧妙观察秋景仿写，不仅让习得的方法通过实践内化为能力，也让书本知识与现实生活巧妙呼应，增加了趣味，玩出了水平。

2.古诗配画

七年级上册教材中有十二首古诗词，古诗之美美在意境，引导学生体会意境是诗歌教学的重点,也是难点。借助图画可以将诗歌内涵外化，将意境转化为画境，做到“诗中有画，画中有诗”。

学生“故事配画”作业展示

在学习《天净沙·秋思》时，给学生设计的作业为“给《天净沙·秋思》配图”，在孩子们笔下，一个个意象从书面走向画布，穿越时空来到孩子们身边。后来让学生给《峨眉山月歌》配图，也取得了意想不到的效果。清冷的月夜，孤独的旅人在孩子们笔下“流淌”。

3.思维导图

思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。引导学生课外阅读名著是语文教学不可缺少的环节。在阅读过程中圈点勾画、摘录好词好句，及时批注、记录心得体会，都是可行有效的精读方法。

将名著的故事情节、人物关系、形象特征、心理变化等通过思维导图的形式呈现，既能考查学生对整本书的掌握理解程度，也能让学生习得读书的方法，提升学生综合素养。

科学设计小组作业

小组竞争文化从开学一直都在创建，量化积分能起到很好的促进作用。可利用小组合作、组间竞赛的方式合理布置作业。

1.颁奖词配图

每个孩子的学习能力和特长都是不尽相同的，有些文科是强项，有些理科有优势，有些绘画好，有些写作优，把他们的能力集合在一起，将会呈现出最好的状态。

学生“颁奖词”作业展示

《植树的牧羊人》曾是风靡一时的绘本小说，主人公艾力泽·布菲坚守阿尔卑斯山地30年，让荒原变绿洲，废墟变乐园，他的精神值得被铭记。笔者组织学生为主人公写一段颁奖词，在讲解了颁奖词的写法之后，小组合作根据作品内容、配图，创作颁奖词。大家各显神通，分工明确，每组都有自己的特色。

最后通过投票对各小组作品进行评比，给优胜小组奖励小礼品，在本次作业中，孩子们感受到了合作的重要性，也感受到了语文创新作业的乐趣。

2.古文创意演读

学习《陈太丘与友期行》时，清晰明了的情节，个性十足的人物语言，让这篇作品有了更多呈现方式。在学习文言词语、积累文言句式之余，教师组织学生编演课本剧。各组成员分工明确，不仅完整呈现了故事情节，表达了作品内容，强化了背诵，更增进了同学们之间的关系。

古诗文若只是背诵默写，难免失了古色古香的韵味。吟诵是古人的读书法，依字行腔，平仄相谐，回味悠长。还原古人读书法，不仅让古诗文教学有了味道，更能激发学生对古诗文的热情。学生分小组进行吟诵，辅以动作和表情，在一遍遍吟诵中，感悟古人的情怀，感受古诗的意境。

花式评价作业

教师可采取学生自评、小组互评、教师总评等多元多向的评价方式，让学生通过评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人。同时也可让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现作出客观的评价。通过主体评价与客体评价的有机结合，构建多元化、民主化、多层次化的评价机制。

“条条大路通罗马”，把学生从单一、机械的作业里解放出来，不仅能激发学生对作业的兴趣，而且培养了学生动手、动脑等方面的能力和素养。作业革命将赋予学生更多主动性，给学生提供合作、体验、创造、应用的机会，激发学生的积极性和创造力，提高作业的有效性、趣味性和探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长，促进学生全面发展。作为基层教师，我们要提高站位，找准问题，正确认识作业革命的意义。教师应当遵循教育规律，坚持以学生为本，使作业布置更加科学合理，减轻学生过重的作业负担，营造健康的学习环境，缓解学生及家长的焦虑情绪，让学生获得良性发展。

作者单位：陕西省宝鸡市第一中学