宝鸡市高新第三小学创建于2014年，是一所集现代化、智能化于一体的AI学校，是中国第一所全系统植入心智教育思想的学校，在“中国心智教育领跑者”办学愿景的指引下，学校深入践行心智教育理念，聚焦核心素养之根脉，努力开创抵达现代教育生态系统的教育实践。在心智教育理念下，学校设计了“智慧课堂系统、智慧阅读系统、交互式教学系统、智慧评价系统、智能化办公系统”支持下的心智教育智能生态链，构建了“心智之翼”主题文化，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题集中开展了教育教学活动。

心智教育理念认为教育的主要目标是培养人的感性思维（心）和理性思维（智），其核心是思维能力的培养。课程设计的核心一定是核心素养的落地。核心素养的锻造，仅仅依赖于某一学科的精研精学是不可能实现的，必须基于真实的问题，主动创造和探索，这就需要多学科融合，围绕核心素养，打破学科边界，促进孩子成长。

如何顺应儿童天性，如何打破空间、时间、教材、教师等僵化的边界，同时提升教育质量，构建更加开放的“三个课堂”模式？我们的策略是从课时重构开始。课时重构是一种组织重组，会引发课程功能与效率的变革和优化。在保证国家课程内容和课时不降低、不减少的同时，对课时安排进行整合与优化。

■ “第一课堂”的结构与内容

心智文化提出了“做中国心智教育领跑者”的愿景，它代表了“人人都是思考者，人人都做发光体”的理念。20分钟的小课，以参与体验为主旋律，着重培养学生的观察、表达、操作等能力。40分钟的常规课，主要进行心智的渗透与润泽。60分钟的长课，是语文、科学、艺术、道德与法治等学科的内部整合。120分钟的弹性课用于满足学生的个性化需求，采用跨级走课的形式，下设“社团课程”“心智云图书馆课”“心智空间研究”等课程类别，为学生创设自主、自觉的学习氛围。以月、年为周期的活动课程，主要由“五节”（读书节、艺术节、体育节、科技节、英语节），“四礼”（儒雅入学礼、光荣入队礼、思源成长礼、感恩毕业礼）组成。

■ “第二课堂”的特色与呈现

在设计课程时，我们应当因势利导妙用每一个有利与不利条件，把多数局限、困境，用创意化为资源与亮点。

1.“新六艺”课程

“新六艺”课程是宝鸡高新三小心智教育理念下的特色课程，主要分为听、读、写、讲、绘、演6个部分，是对孔子古六艺的汲取、融合与超越。目标是通过对这六种能力的集中培养，促进学生全面发展。

以五年级的“新六艺”课程《音画识赏——月光曲》为例，教师基于美术学科所涉及的人文底蕴、科学精神、健康生活、实践创新等核心素养，顺应课堂定位由知识与能力向意向思维与审美立意转变，本节课以美术学科为主，结合音乐与语文的部分课程内容进行学习。活动的设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过音乐感受艺术情感，让学生产生共鸣，并进行交流学习。

本课有两个主要的学习过程：一是听与画的过程（也就是感受与表现的过程）。二是画与写的过程（也就是表现与表达的过程），以学习活动的展开为线索，通过听—绘—写这三个过程，鼓励学生选择自己喜爱的表现方式，表达对艺术的感悟。这种跨学科整合的课程对学生的综合能力要求非常高，需要各个学科教师通力配合，提升学生的综合能力。

2.“心智空间”课程

生活即学习，学习即生活。我们反复思考，如何最大限度地让学校建筑和设施成为课程的一部分，如何最大限度地让每一个物理空间都具有教育价值，如何突破教室和校园的围墙，让社区、大自然、公共场所也成为高新三小“心智课程”实施的场地。

我们在教学楼里，设置了讨论区、阅读区、展览区、休闲区，但如果仅仅营造场馆，而理念、方式不发生变革，再精妙的布置，再舒服的设施，都可能沦为“压抑”学生的场所。老师要将学生置于主体地位，以尊重“鲜活的生命”为出发点，不仅要关心自己所带的学科，更要关注学生的整体发展，把握在学科之外学生求知、探索、研究的各种状态。

“心智空间”课程的设计让我们明白，课程不仅仅限于学科本身的融合和创新，更要有广阔的视野，让空间与课程浑然一体，发挥育人的综合效应。

3.“童医道馆”课程

“是故圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。”这种理念要求我们顺应自然规律，建立正确的生活方式，有规律地安排饮食起居生活。这不仅仅是一种健康理念，更是一种未雨绸缪的智慧。

高新三小开设了“童医道馆”课程，从国医认知、中医文化、中医理论和综合实践四个维度开展课程。让“心智学子”感受几千年中医药文化的博大精深。老师带领学生一起探究中医的奥秘，在这一过程中向学生传达“未病先防”的健康理念，有助于提高学生的健康意识，培养学生的健康管理能力。

以《探寻生命奥秘》系列课程中《子午流注》一课为例，学生首先学习了“十二时辰”，然后探究了人体的五脏六腑，最后了解了十二经脉，在此基础上，我们开展了《子午流注》这一节课，引导学生结合自己每天的生活安排，探究脏腑经络和时辰之间的奥秘。卯时的一杯温开水，辰时的一份营养早餐，午时的小睡等，这些容易被我们忽略的生活习惯，揭示了藏在生命里的健康密码。在探究学习中，培养了学生的健康意识。

■ “第三课堂”的拓展与延伸

1.“无边界”课程

心智课程中的“无边界”课程旨在通过“无边界”引发学生内在的自觉，通过改变课程观念、创新学习方法、打破学科内容和空间的方式，推动教师和学生共同成长。学习内容无边界，学习方式无边界，学习场域无边界，学习资源无边界是该课程最显著的特点。

宝鸡是周礼文化的发源地，教师基于六年级学生的能力发展水平，结合我们宝鸡的文化特色开发了《青铜畅想》的“无边界”课程。通过参观青铜器博物院，聆听博物馆讲解员的专业解说，前往“青铜器之乡”岐山研学，听取青铜器研究专家报告，网络查阅资料等多种方式进行本课程的学习。

2.“家校共育”课程

宝鸡市高新第三小学建校7年，坚持了7年。通过信息化的支撑，改善了家庭教育中不可言说的苦恼，革新了学生被动接受的学习方式，激励家长不断突破自我、更新理念。

在三小，所有的孩子家长都会有一个共同的、响亮的名字，那就是“心智爸妈”。这个名字诠释着心智教育的内涵，展示着心智课程的成果。心智课程分为“志愿者课程”“生存能力课程”“好父母成长课程”三个维度。

“志愿者”课程倡导“人人都是志愿者，人人都做家长义工”的理念，家校携手，为孩子撑起一片绿荫。将学校的发展、孩子的成长与家长紧密相连，而在校园之外，结合具体实践活动，学生校外安全的守护与家长密切相连。“生存能力”课程则是以家庭的自救、自护策略与方法为切入点，培养孩子对家庭安全事故的应急处置能力。“好父母成长”课程关注的是“心智爸妈”的思想动态，贴近三小多数孩子家庭的实际需求。“心智之家微课堂”提供幼小衔接、家庭教育、各学科指导策略等方面的辅导和答疑。“家庭背景声”为“心智爸妈”和“心智宝贝”带来高品质的美文范读、亲子共读、师生互读等内容，让家庭变得优雅和谐，让学习变成一种自发和自觉。

创新“三个课堂”，赋能“心智课程”，这是一场将学生心智素养培养作为改革原动力的教育变革，也是学校教育的变革。

作者单位：陕西省宝鸡市高新第三小学