[摘 要]本文以新能源汽车概论课程为例探索了课程思政背景下高职专业课的建设和实践方法，基于课程内容和行业特点提取了职业道德、职业素养、工匠精神、民族自豪感、爱党爱国、生态文明建设等思政元素，然后构建了融入思政元素的精品在线课程，将课程思政贯穿于课前自主学习、课堂教学、课后拓展全过程。

[关键词]高职专业课 课程思政 精品在线课

文献标识码：A

高职院校不仅是培养服务于区域发展、建设社会主义现代化的高素质技术技能人才的重要基地，还是培养大国工匠、能工巧匠的摇篮。随着校企合作的深度融合和现代学徒制等工学结合培养机制的建立，学生的技术技能培养受到了极大的重视。但如何让拥有知识和技能的学生积极地投身于社会主义建设，肯吃苦，担重任，不畏难，同时具有强烈的集体荣誉感和民族自豪感是现在亟须解决的问题。党的十九大把“培育什么样的价值观”同“培养什么样的人”更加紧密地结合起来，并提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”这一重大命题，抓住了价值观建设的根本，体现了我们党对新时代要培养什么样的人这一问题的深刻把握。对高职院校来说，必须要明确落实好立德树人的根本任务，做到德技并修。所以，首先要培养学生正确的价值观，使学生在正确价值观的引领下学习专业技能，进而培养出能够真正投身于社会主义建设的大国工匠。培养学生正确的价值观需要把思想政治教育融入教育教学全过程，实现全员全过程全方位育人。在教学过程中，思政课是思想政治教育的主体，专业课程一定要做到同向同行，共同开展课程思政。专业课程可以结合专业性质和课程特点有针对性地融入劳动精神、责任担当、团结协作、职业伦理、科技报国及民族自豪感和文化自信等思政元素，进而形成全方位、立体化的育人格局。

新能源汽车概论课程融入的思政元素

新能源汽车概论是陕西交通职业技术学院汽车工程学院新能源汽车技术专业学习的核心课程，是汽车检测与维修技术和汽车电子技术专业的通用课程。新能源汽车概论课程覆盖的专业多，受众广，对新能源专业的学生来说，新能源汽车概论课程的作用是为他们后续的专业课程学习打基础的，而对其他汽车相关专业的学生来说，新能源汽车概论课程可以为他们普及新能源汽车的相关知识。新能源汽车概论课程的内容包括新能源汽车发展史、相关政策、类型、新能源汽车核心技术及新能源汽车的维护、使用、充电等，结合新能源汽车概论课程的特点，通过对新能源汽车概论课程内容的研究，新能源汽车概论课程团队挖掘出了价值观、职业道德、职业素养、工匠精神、民族自豪感、爱党爱国、科技报国、生态文明建设等方面的思政元素（表1）。

表1 新能源汽车概论课程融入的思政元素

新能源汽车概论课程思政的开展

1.课前自主学习中融入课程思政

为了在课前自主学习中融入课程思政，新能源汽车概论课程组建设了融入思政元素的新能源汽车概论课程的精品在线开放课程。精品在线开放课程包含了新能源汽车概论课程的主要内容，包括新能源汽车发展史、相关政策、类型、新能源汽车核心技术、新能源汽车的维护、使用、充电等，共七个单元，合计65个知识点，对应了65个微课视频，并且在每个微课中都融入了不同的思政元素，而且在每个微课的最后都会提出一个思政讨论题。以第七单元为例，微课中融入思政元素和思政讨论题（表2）。学生在课前自主学习的过程中会观看精品在线课程，并以小组为单位讨论视频中提出的课程思政讨论题，然后将各自的想法发布在职教云平台，初步完成了一次自主思考。与此同时，教师可以根据学生发布的帖子更全面地了解学生的思想状况，如对国家、政府、社会的认同情况、对自我的认可情况、个人理想、价值观取向、道德水平、职业素养水平、职业操守状况等，所以这个过程是一个全面的、完整的学生思想状态的反馈过程。教师针对反馈结果进行课程思政学情分析，设置出更科学的、有效的课堂思政融入方案，进而更好地提升课程思政教学效果。

表2 第七单元课程思政讨论题

2.课堂教学中融入课程思政

课堂是课程思政的主战场，而课程思政作为一种隐性教育，不能让学生感觉到教师是在喊口号，教师在课堂上应该以润物细无声的方式融入课程思政内容。在课前自主学习环节，学生已经针对精品在线课程中的思政讨论题进行了思考并发表了个人的一些想法，教师就可以根据课前反馈结果适时地融入课程思政内容。笔者结合新能源汽车概论课程的特点，采用了案例引入、企业参观过程中引入及在实操中抓住易错点引入课程思政内容。

（1）案例引入

从新能源汽车及其相关行业中搜集代表性人物、代表性企业及重大事件等，并从中挖掘榜样力量、企业精神、行业认同感和民族自豪感等因素。如在课堂教学中通过汽车行业名人成长案例引入不怕挫折、顽强奋斗的拼搏精神，鼓励学生要勇于面对困难和挫折，锐意进取，不惧失败，努力成长和成才；通过我国新能源汽车企业的发展案例阐释中国精神、中国力量和中国速度等，强调道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，使学生对伟大复兴充满信心；通过违规操作造成的触电等可怕后果的案例教育学生，使学生养成时刻注意操作安全和严格执行操作规范的良好职业素养；通过国家重大研发项目诠释我国为应对能源危机所展现出的改革创新的时代精神，培育学生锐意进取，不断探索，勇于创新的奋斗精神。

（2）企业参观过程中引入

西安有比亚迪、吉利等新能源汽车制造厂以及精进电动等多家与新能源汽车相关的零配件企业，这些企业分别与陕西交通职业技术学院新能源汽车技术专业开展了深入的校企合作。在教学过程中陕西交通职业技术学院会定期带学生深入各个汽车产业园进行参观，在参观过程中为学生讲解我国新能源汽车的自主发展之路及目前取得的突破和成就。使学生充分体会中国力量、中国精神、中国效率，进一步增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并愿意积极投身于新能源汽车行业建设。

（3）实操中抓住易错点引入

新能源汽车概论课程涉及新能源车结构的认识、使用和充电等实操内容，在实操过程中要时刻要求学生严格执行车间7S操作规范，一定要要求学生做好设备仪器、工具的准备、收发、保管、维护及实践场所日常的整理和清洁工作，使学生在操作过程中养成循序渐进的良好职业素养。

3.课后拓展中融入课程思政内容

通过课前的自主思考和课中教师的分析指导，学生的思想已经在这两个环节的思辨过程中受到了潜移默化的影响，教师应在课后拓展中进行继续强化，最终将其内化于学生心中，外化于学生行为中，使学生形成正确的意识形态和价值观。比如在第七单元，学生在课前自主学习中搜索和了解了我国优秀的、具有先进技术的驱动电机企业，对驱动电机的先进技术和我国在这个领域的发展状况有了初步的了解，教师在课堂上就可以针对学生的自主学习情况进行补充和升华，从而让学生对我国的驱动电机产业的技术革新和取得的伟大成果有一个更加全面的认识。在课后拓展中，教师可以让学生继续查找资料总结我国近年来在新能源汽车领域所取得的成就和突破，从而使学生能更全面地了解行业发展状况和取得的先进成果，进而使学生对整个行业产生信心并形成行业认同感。

结 语

课程思政作为一种隐性教育，必须依托于专业课程内容，思政和专业之间要做到你中有我，我中有你，不可相互剥离。教学管理部门、专业课教师应该协同配合，共同筹划，做好融入思政元素的教学资源开发和教学过程设计。然后积极实践，不断反思改进，最后形成特色鲜明的，适应本校、本专业学生的课程思政教学模式。

参考文献：

[1]刘云霞.高职院校行业英语课程思政的对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2020.

[2]人民日报评论员.培养担当民族复兴大任的时代新人[N].人民日报，2018-8-30.

[3]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].新华网，2018-9-10.

[4]中共中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].新华网，2017-2-27.

[5]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

（孙少杰、朱布博、江泉、赵转转：陕西交通职业技术学院汽车工程学院）