[摘 要]提高学生职业适应能力、增强学生职业技能是高职教育的基本理念，高职院校的英语教学活动应融合教、学、做于一体，培养学生的职业英语应用能力。英语技能大赛的核心目的是用比赛的方式推动高职英语教学改革，为师生提供英语交流及展示的平台。高职英语技能大赛包括情景交流、职场应用、看图说话、在线测评等多个环节，可以有效地提升学生的英语语言运用能力，促进学生英语综合素养的提升。本文就英语技能大赛与高职英语教学的融合路径展开分析，以期能为英语教师的教学改革提供一些有益的参考。

[关键词]英语技能大赛 高职院校 英语教学 融合路径

目前高职英语教学活动中存在不少的问题，学生的英语学习能力和英语基础知识都比较薄弱，再加之教师的教学理念落后、教学方式单一等，这使得高职英语教学达不到理想的教学效果。为更好地进行教学改革，高职院校可以尝试将英语教学内容与英语技能大赛的项目相融合，将教学资源与英语技能大赛资源整合起来，实现以赛促教、以赛促改，不断完善高职英语人才培养体系，打造特色化的高职英语专业，为学生综合能力的提升创造条件。

高职英语技能大赛的主要内容

高职英语技能大赛围绕职业技能和职业发展展开，旨在通过大赛追求更高水准的职业技能，促进学生整体职业能力的发展。在英语领域，职业技能大赛包括口语测试、书面用语、职业用语三个方面，基本内容是能力测试、情境沟通、职场实际应用、职业风采四个部分。能力测试主要对学生的英语基本能力，即听、说、读、写进行考查，确定学生是否掌握英语的基本功；情境沟通是通过构建英语情境，让学生在情境内根据条件变化使用英语，此环节主要测试学生是否具有临场应变能力，是否能运用英语解决日常问题；职场实际应用则侧重于学生的职场能力的检测，其更多的是考查学生的英语实践能力，通过在不同的职业环境下学生英语的运用表现，考查学生是否可以运用英语解决职业问题，学生是否具有发散性思维方式；职业风采主要考查学生的语言组织能力和表达能力，学生是否能向其他人正确描述职业岗位的内容和工作职责，是否能用英语准确阐述专业知识。无论哪一环节，学生都需要掌握成熟的英语思维方式和交际模式，能够在实践活动中综合运用英语知识。以上这也是英语技能大赛的主旨，技能大赛不仅可以考查学生的阶段性英语学习情况，还可以检验教师阶段性的英语教学效果，同时能为教师下一步的教学改革提供一定的思路。

英语技能大赛是一种职业技能比赛，因此其具有实用性、导向性的特点。在参赛过程中，学生的综合能力和个人素养不仅得到了一定的锻炼，还可以发现自身存在的一些问题，进而及时改正这些问题。高职院校和教师可以针对学生在英语比赛中出现的问题进行针对性的纠正，英语技能大赛会根据社会的变化而调整比赛内容，这也从侧面督促高职院校要及时了解社会的动态需求和职业标准，以发展的眼光不断完善英语教学体系，结合英语技能大赛及社会动态需求调整人才培养方向。

英语技能大赛暴露出的教学问题

1.传统教育思想对高职院校师生的影响

职业技能大赛将所有参赛的学生置于公平客观的环境之中，以对学生的个人能力进行评判，这也会暴露出课堂教学中存在的一些问题。通过对高职院校参赛学生表现的研究发现，多数学生在英语学习思路方面仍然受应试教育的影响，他们更多的是依赖机械式训练来提高自己的英语水平，因而对教师的依赖性较强。目前职业英语教学中多数教师仍单一地进行知识性教学，在课堂教学中向学生大量灌输英语语法和书面用语等。而社会所要求的是以实用为第一要务，这种简单的知识性灌输和机械性训练对学生能力的提升是十分不利的。

2.缺乏口语训练

在对历届英语技能大赛的调研中发现，学生在职场实际应用、沟通方面得分较低，这反映了学生在英语表达能力方面存在一定的问题，其产生的主要原因是高职英语教学重读写轻听说。在当前的高职英语教学中无论是英语教师还是学生，都将获得较高的考试分数作为英语学习的最终目标，忽视了英语作为语言工具的实用性。这也从一个侧面反映出了英语教师在课堂中没有培养学生口语练习的意识，而且学生自身也不够重视口语练习，很难根据情境的变化选择合适的英语表达方式，时间久了学生的临场应变能力就会变得更加弱，这也会影响到学生以后的就业。

3.学生英语学习差距明显

在对历届英语技能大赛的调研中还发现，由于高职院校生源的差异性，学生的英语基础知识比较薄弱。这是因为高职院校的部分学生是由于高考失利而选择进入高职院校的，还有一部分学生是因为自身学习能力不强。但英语教师在日常教学中多是选择覆盖型的教学方法，并未过多地关注学生的个体需求和学生的知识吸收能力。再加上目前的扩招政策使得高职院校学生增多，而学校的师资力量未能及时跟上，教师的精力不足以兼顾每一个学生的具体情况，最终导致学生的英语能力相差较大。

弥补高职英语教学短板的策略

1.丰富教学内容和学习方式

受传统教学理念的影响，英语教师的授课内容仍然是以英语教材为主，将授课的重点放置在了讲解课文中的语言知识上，纯粹的教材讲解虽然会让学生学习到系统的英语知识，但这不利于对学生综合素质的培养。英语技能大赛是在职业发展的基础上举办的，有许多与社会相关联的教学案例，因而英语教师可以在教材的基础上引入英语技能大赛的内容，将二者有机整合。这样做既改变了沉闷的课堂气氛，又开阔了学生的英语视野，使学生能从国际化的视角了解英语学习的意义。英语技能大赛的举办离不开互联网和计算机技术，所以英语教师可以将英语教学与网络平台相结合，除教授学生传统的教材知识之外，还可以广泛地寻找和挖掘互联网中的课程资源，以提高学生学习的灵活性。英语教师可以基于高职院校的英语教学优势开发校本课程，根据学生的学习能力、知识结构等引入社会话题及英语学习资源等，还可以鼓励学生注册网络学籍在线学习英语等。教师通过这些方式可以使学生更好地了解英语技能大赛的内容，了解职业英语的前景，进而改变学生被动的学习思维。

2.广泛开展课外实践活动

职业大赛对标社会岗位需求，实用性较强，而传统英语教学方式更多的是以理论课程为主的，未给学生创造较多的实践机会。高职院校可以利用职业大赛这一契机，定期邀请往届职业大赛评委专家、职业大赛优秀指导教师进校开展讲座，使学生意识到英语的重要性。英语教师还可以结合职业大赛的竞赛项目广泛开展英语课外实践活动，在英语实践活动之中锻炼学生的口语。学校可以多为学生创设实践学习平台，如英语实践基地、英语实训室等，使学生能够更好地结合历届竞赛项目进行模拟训练。此外，教师还可以根据学生的词汇发音、语调、强弱读音等及时纠正学生英语学习中存在的一些错误，从细节规范学生发音，强化学生的表达能力，使其能做到不怯场。

基于英语职业大赛的高职院校英语人才培养实践方略

1.转变教学方式

（1）网络型教学

通过对英语技能大赛的调研发现，英语技能大赛中各个环节的选题大多与人们的日常生活和职场密切相关，所以教师可以在教学过程中涉猎多个领域的话题，同时注意结合学生感兴趣的电影、电视剧等开展教学；广泛寻找游戏、娱乐及政治经济发展中的相关英语知识。学校可以积极构建网络交流平台，使学生能在互联网中参与不同场景的模拟练习，鼓励学生在自主学习的过程中主动学习不同领域的知识，然后应用英语将其表述出来。

（2）情境教学

教师在开展英语教学时，可以根据学生的学习兴趣、学习能力等，有针对性地设置符合教学需要的情境，然后通过学生熟悉的情境帮助学生体验和感悟。教师可以在情境中引导学生自主观察和感知，使学生真正成为学习的主人，从而更积极地投入情境学习，进而习得不同情境下英语的应用方式。构建职场情境，让学生使用英语向他人表述自己的工作职责等，模拟职业有助于学生形成正确的职场观念。教师还可以在情境中设置一些突发问题，以培养学生的临场反应能力和应对能力。

（3）合作探究

英语技能大赛中有一部分环节需要参赛学生进行小组合作，这种考核方式不仅需要选手拥有沉着的应对能力和过硬的英语知识，还需要具备一定的合作能力。无论在赛场还是在学习过程中只有形成良好的合作意识，才能获得长久的发展，这是因为无论是生活还是职场任何人都无法脱离集体。因此，教学过程中教师可以开展合作式英语教学，让学生以小组为单位进行项目学习、项目总结、项目汇报等，促使学生利用已有资源进行自主学习，并在此基础上进行小组交流，互换英语所得。鼓励学生在小组内踊跃发言，大胆表述自己的观点和看法。如教师可以在课堂上组织口语游戏，让学生分组抽签进行比赛，还可以选取节日活动、职场安全等话题，然后组织学生以小组合作的方式自由辩论，各自陈述观点，在相互辩论的过程中树立学生的文化自信，同时培养学生的职场素养。

2.评价手段多元化

传统的英语教学以试卷作为对学生评价的主要方式，但这种方式既不能全面地反映学生的英语综合水平，也无法综合反映教师的教学效果，如果成绩不理想，还会打击学生的自信心。因此，学校可以深挖英语技能大赛评价机制，对英语教学中的评价手段进行改革和整合，不让试卷成为评价学生的唯一标准。在试卷评价的基础上，还要对学生的专业能力、职业适应能力、职场素养、职场语言表达能力等进行考核评价。教师可以就学校的考核计划进行具体的评价，根据学生的学习成果布置难度不同的考核任务，让学生以小组或独自的方式完成学习任务，如可以根据英语学习内容编制小品、编排剧本、组织演讲比赛等，由教师和其他学生打分，最后将平均分值与试卷分值相结合，这更有助于激发学生的学习兴趣。教师可以对学生的理解能力、分析能力、解决问题的能力等进行考核，并让学生以小组的方式进行生生互评、自我评价。

结 语

英语技能大赛相当于高职英语教学的一面镜子，其可以如实地反映高职英语教学过程中学生和教师存在的一些问题，如能合理利用英语技能大赛，既可以推动高职英语教学的改革，又可以体现出高职英语教学特色，引导学生的全面发展。教师自身需要以职业为导向和职业技能大赛为引领，不断丰富自己的教学方法，设置科学的教学目标，切实提高学生的英语运用能力。通过改变教学方式，优化教学评价，为学生未来的职场发展奠定扎实的基础。

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（陈折：杨凌职业技术学院文理分院）