[摘 要]防疫期间，“停课不停教、停课不停学”给全国高校的教育教学带来了一定的挑战。笔者基于某高校线上教学质量报告及网课平台的数据统计，以及疫情期间线上教学平台的使用、教师教学情况、学生学习状况、教学管理等方面数据的分析发现，虽然线上教学给教师和学生带来了全新体验，但同时也暴露出缺乏形式新颖的教学设计、学生自我管理难以把控等问题。后疫情时代高校还将面临教育理念、教学平台、教学方式等的全新变革。本文针对高校线上教学发展趋势，从课程资源的开发与共享提升教师线上教学水平与能力、满足学生个性化的学习诉求等方面进行了分析，以期为后疫情时代高校教育教学建言献策，为高校线上教学改革提供一些参考。

[关键词]疫情 高校 线上教学 教学改革

2020年疫情发生后，教育部第一时间研判形势、精准施策，印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，决定在高校全面实施线上教学。授课模式有直播课、录播课等形态。疫情期间，全国高校开展了较大规模的线上教学，并取得了一定成果，究其原因主要有三点：一是疫情防控的需要。由于疫情突如其来，扰乱了原有的教学安排，为了能让学生健康快乐地学习，发挥线上教学的独特优势并进行线上教学势在必行。二是线上教学的条件总体具备。党和国家高度重视教育信息化建设，多年来基础教育信息化建设的成果为疫情期间开展大规模的线上教学提供了坚实的基础。三是线上教学符合时代发展趋势。在互联网以其独特优势为扩大教育规模、促进教育公平、提高教育质量等带来重要机遇的当下，更应积极引导线上教学的健康发展，创新教学组织形态。但同时也应当看到，全国普通高等学校共有2956所，而实施线上教学的只有1454所，还有一半多的高校没有实施。这其中也反映出了高校师资、办学条件、教学水平和学科本身存在的差异。一些落后的传统教学模式是开展线上教学的极大阻碍，教师应明确作为学生学习引导者的角色和使命，积极推动“线上与传统”融合教学的发展。

疫情期间高校线上教学存在的问题

1.线上教学效果受硬件设备的制约比较明显

线上教学期间，笔者对学生在线学习情况进行了调查。数据表明，70%～80%的学生使用手机上课，20%左右的学生使用笔记本等上课。在学生的反馈中，网络信号较差导致直播课堂卡顿或延迟、手机网络流量消耗大导致网速限流是最为突出的问题。另外，很多学生在偏远农村，这些地区连网络信号都没有，更不用说线上学习了。因此，线上教学效果受硬件设备的制约，而这会造成学生学习进度的不一致。

2.线上教学设计缺乏线下课堂的吸引力

受疫情影响，很多以往较少使用信息化教学手段的教师纷纷“被迫”当起了“主播”。但在线上教学过程中，很多教师依然按照线下教学模式进行教学，把原本的“线下课堂”照搬到线上，甚至将线上教学简单粗暴地变成了教学资源的推送，把自己简单地扮演成为教学电影的“放映员”和“键盘手”。绝大部分教师采用“直播（或录播）+师生在线互动”的方式授课。但按照成人学习理论，成人通过讲座、阅读、视听、示范及小组讨论所获取的知识量最多只能汲取传授知识量的50%及以下。在学生对线上教学的新鲜感消失后，参与学习的积极性也会随之降低，而这也是亟须解决的现实问题。因此，缺乏吸引力的线上教学设计导致教学效果不够理想。

3.教师实施线上教学易出现的教学组织管理问题

疫情期间，大多数教师的线上教学方式多样。如选择“慕课”，学生在家中进行自学。但这种教学方式在组织管理中容易出现到了上课时间学生却没有按时观看“慕课”；有的即使看了也是走马观花，学生的学习缺乏课堂讨论、实践等。在教学中有的教师索性不去管理学生，导致教师在云端的“这边”，学生在云端的“那边”，“代学网课、代考试”等付费刷课现象严重，助长了“不学而过”的风气，严重影响了网课教学的公信力，对高等教学质量造成了巨大的不良影响。

4.线上教学质量很难把握

线上布置作业、线上监测考试等是检验线上教学效果达成的常用手段。但上述检测手段在疫情期间并没有真正发挥作用，检验效果在网络大数据面前不堪一击。学生课上不听课，课后不复习，使用百度等搜索引擎直接参与课程在线测验的现象比比皆是。授课教师无法通过线上教学测试得到学生知识学习的真实情况。

疫情期间高校线上教学对教学形式的新要求

首先，学校应对线上教学的要求进行科学安排和有针对性的设置。开课前要做好学生线上教学情况的摸底工作。教师提前梳理好线上教学过程的遗漏之处，特别是线上无法实现，需要复学后通过线下课堂进行补齐的知识点和技能点。教师借助信息技术及网络开展教学时，在平台选用、课程安排、信息技术培训等方面都要做好规划工作，还必须有遇到故障时的应急预案。其次，教师要做好教学设计的调整工作，如根据学情和线上教学特点及时调整教学中各个环节的内容及每个环节需要的时间，对采用的线上教学方式、教学资源与课件的选择及教学工具的选用、甚至字体、字号的大小与颜色等都要与教学内容和教学形式有机融合，并能结合学生的实际，通过情境创设激发学生学习兴趣，促使学生积极参与学习，此外，教师还应积极探索线上教学方式、教学方法和教学策略。最后，教师要对学生的学习情况进行综合分析，对学生学习质量进行诊断评估，准确把握学生认知的“最近发展区”，优化教学设计，以确保自己的教学内容有的放矢、精准高效。

后疫情时代高校“线上与传统”融合教学的发展

后疫情时代我们将面临教学理念、教学平台、教学方式、教学关系等的全面变革。只有牢固树立线上教学触发高校教学深刻变革的辩证发展观，精准把握线上教学不同发展阶段需要解决的问题，才能取得更好的成效。在推进教育信息化发展的时代，全方位打造线上教学高质量发展的良性生态环境。

1.理论课教学以线上教学为主，线下教学为辅

教师通过对课程内容的梳理、精简和提炼，以提高课程教学效果与教学效率。由多名教师共同设计教学内容，一人主讲，大班线上教学，小班线下讨论交流。充分发挥优秀教学名师的作用，打破校与校、校与业界、院与院之间的壁垒，将优秀的教学资源应用到理论教学之中。如保险系教师上传了保险学基础知识的讲课视频，同时提出了相应的学习任务，要求学生按照教师指定的目标客户制作项目规划书，然后在课堂上汇报，并接受同学和教师的提问和质疑。质疑虽然有时“刁难”一些，但是学生不仅不厌烦，反而觉得自己的知识和技能掌握更准确了，印象更深刻了。如工商管理学院教师在讨论疫情期间如何解决滞销农副产品销售问题时，学生汇报自学结果并分享了驻村第一书记直播带货的经验；还有讨论如何振兴家乡旅游经济时，学生通过小组合作式学习，给家乡旅游经济提出了多个方案。这样的学习效果是传统课堂、慕课所无法相比的。实践课以线下教学为主，线上教学为辅。充分利用业界师资对企业的实践过程进行线上教学，可以让学生见识更多的实践环节、实践场景和实践流程，改善实践教学过程的单一性问题。在笔者所教授的公共管理学的报表分析课程中，学生不仅可以浏览到笔者为学生提供的资源（课件、动画、录屏视频等），还能浏览到其他学校教师发布的本课程的一些内容，真正实现了“互联网+”时代下资源的共享。

2.线上教学与线下教学深度融合

线上教学与线下教学可以共生共融，相互促进，相互融合，即线上+线下的混合式教学模式。线上教学需要教师提前在平台上传学习资料，要求学生提前自学。学生线上自学可以为线下学习进行铺垫，节省线下学习时间，能让教师有更多的时间和精力引导学生进行深度学习。深度学习就是运用学到的基础知识和基本概念解决实际问题，把知识引向深入进行横向迁移和拓展。教师在引导中应注重培养学生的批判性思维和创新思维，因为这种思维属于高阶思维，所以叫深度学习。组织学生展示线上自学成果，引导学生进行讨论和批判。笔者调研中发现：部分工商类和社科语言类学科在教师的引导下，合作学习小组均能运用自学知识找到解决现实问题的方法。线下教学则是在教师的引导下，学生学着分析问题、解决问题，不断深化和拓展自己的知识面，进而形成创新思维，使学生更适应“课前自学→课中教师引导下的深度学习”模式。

后疫情时代高校教学变革带来的变化

1.高校人才培养模式的重新梳理

学生层面，跨界人才培养会成为一种趋势。新工科、新文科、新医科、新农科突出“新”；厚品德多能力高素质是大方向；互联网、人工智能、线上资源将是人才培养方案改革的重头戏。教师层面，校校之间的师资融合、学科之间的师资融合将会是一种趋势，对教师掌握的知识面和新颖程度将会是一个大的挑战。

2.高校教学形态的重塑

后疫情时代线上教学成为高校教学的常态化教学方式，传统教学开始转型，出现了线上线下融合式教学。同时，在大数据时代，高校教学模式的转型与创新也将成为当前高校教学的一个重要课题。随着教育教学改革评价的不断深化，高校的教学、评价、管理等也将得到不断完善，会逐渐建立能够推动线上线下教学一体化的育人新机制。

3.高校教学内容的重新设计

教学学时重新调整，将过时的、多余的知识点删除。重点和难点将更加突出，边界知识、前沿知识、即时知识更受欢迎。教学方式的重新调整。线上线下教学共生共融，线上教学的开展将更加人性化和多样化，精讲不重复讲是一大特点。教学考核重新设置，不再是一卷定一切，多样化考核成为常态，平时学习成绩、过程评价将成为考核的主要依据。教材建设重新布局。教材建设如何突出实践操作，如何处理好边界学科的知识点是教材改革的重中之重。疫情是对全人类的一场大考验，线上教学不仅是高校应该交出的一份答卷，同时也是文明前行的最好见证。疫情期间教育部采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，有力地保障了疫情期间的教学，实现了优质资源共享、线上教育优质资源“出海”及迎接第三次线上教育的浪潮。后疫情时代应不断提升教师的线上教学设计能力，为学生的线上学习提供极佳的仿真环境，使学生无论在学校寝室隔离还是居家都能获得沉浸式的学习体验，以达到深度学习的目的，进而提高学生的学习质量和学习效率。

结 语

未来线上教学将从“新鲜感”走向“新常态”，线上线下将会融合得更加充分和全面。疫情终究会过去，但是教学方式的变革却是大势所趋。无论是为了应对当下，还是面向未来，都需要这种“新常态”。教师应抓住这一契机，不断提升自己的线上教学能力，探索出后疫情时代高校“线上与传统”融合教学的新模式与新方案。高校唯有拥抱“新常态”，顺势而为，才能拥有更加美好的未来。

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（孙雪源：长春师范大学经济管理学院）