[摘 要]近年来，随着社会经济的不断进步，高等教育迅猛发展，高校师德建设面临新挑战、呈现新问题，少数教师政治立场不够坚定、师德让位于逐利、责任意识淡薄、育人的职业理想日渐减弱。高校应该充分重视师德师风建设，突出教师主体地位，从严格准入标准、完善师德培训培育机制、加强师德师风宣传机制、建立评价激励与监督惩处机制等方面，加强师德师风建设。

[关键词]高校教师 师德建设 现状 路径

师德是教师的政治思想、道德素养、心理素质、人格修养和知识才学的集中体现。师德是教师的立业之基、从教之要。教师的职业特质决定了他们首先应该是一个道德高尚的人，好教师必须是以德立身和以德施教的楷模。只有自己身上有正气，心中有大爱，才能让学生信赖和佩服。教师是学校进行教育工作的主体，也是学校精神文明建设的主体。随着社会的不断发展，高校教师不仅应具备教学科研能力，还应不断提高自身的学识和修养，要以德立身、以德施教，真正成为学生学习上的良师、生活中的益友和人格上的楷模。高校教师的师德师风建设影响着学生的培养质量、成长与发展、正确三观的养成，关乎高校的形象声誉以及高等教育事业的持续健康发展。由此，如何加强高校师德建设就成为了当前需要重点研究的问题。

当前高校师德建设面临的问题

随着社会经济的发展，人们的工作与生活节奏随之加快，高校教师也不例外，并非像外人想象的那样，“有课来校没课在家，办公室里喝茶看报”，没有学生考试成绩的教学压力。相反，当前高校教师的工作压力越来越大，尤其是青年教师，由于参加工作时间尚短，面临着工作、家庭、学习、经济各方面的压力。因此，一些青年教师出现了过于逐利的行为，教学责任意识淡薄、育人理想日渐弱化。而许多年长的教师由于已经评定高级职称，也会出现放松课堂教学、工作动力减弱等问题。总体而言，当前高校师德建设面临的挑战与问题主要有以下几点。

1.少数教师政治立场不够坚定

政治立场坚定是高校教师必须具备的首要素质，也是最基本的师德要求。由于高校学生处于从学校迈入社会的关键成长期，因此这一时期的教育对塑造学生三观影响深远。高校教师应坚定政治信仰，不断提升政治素养，这样才能引导大学生树立正确的政治信念，形成良好的政治素养，培养爱国之情，成为合格的中国特色社会主义事业建设者。

2.师德让位于逐利

随着社会经济的发展，人们的思想与思维方式也在不断发生变化，师德这一对教师来说最重要的基本素养，在一些高校被逐渐淡化，让位于课时、职称、职级、薪酬、论文、课题等“实用”要素。一些高校的评价体系对教学的考核主要是对教学课时数量的考核，而对教学质量的考核相对不足。受到功利因素的影响，一些老师在实际工作的过程中逐渐放松了师德师风的自我建设。原有的“关爱学生，教书育人，为人师表”等口号式的道德标准约束力日渐降低，加上部分高校制度体系中缺乏师德方面的细则，变相放任教师对自身的道德要求逐渐降低。这就使得一些教师与学生之间缺乏有效沟通，师生关系出现不同程度的疏离。教师的精力更集中在写论文、搞科研、职称评定与职级的晋升，较少投入在教书育人的本职工作上，对学生的成长成才不够关注，对于加强教师师德建设仅停留在口号上，缺乏实际行动。

3.责任意识淡薄

教师的首要职责是教书育人。教书育人的直接体现形式就是上好每一堂课，加强对学生日常的培育、教导和管理。因此，教师具有不断提升教学质量的责任与义务。但是，一些高校教师将工作重心放在了职称评审与职级晋升上，整日忙于写论文、做科研、做课题，相对忽视教学工作，出现了备课时间不足、上课较为随意、面对学生提问置之不理等没有尽到教师责任的问题。教师缺乏与学生的沟通交流，缺少对学生的引导，就无法做好最基本的教学与育人工作。

4.职业理想日渐减弱

教师应该将立德树人作为职业理想的追求与根本任务，但少数教师缺乏立德树人的理想追求，缺乏对教师职业的热爱，缺少教书育人的热心，只看中了教师工作稳定、环境单纯的职业优势，只考虑如何尽快评上职称，尽快晋升职级，不重视提升课堂教学质量，不努力提高自身的教学能力，甚至从事与本职业务毫无关系、只以赚钱为目的的第二职业，分散了精力，影响了教书育人的本职工作。

5.存在失德失范行为

高校进行师德建设的目的是培养规范的职业行为，虽然绝大多数教师能够兢兢业业、无私奉献，但有少数教师不注重规范职业行为，缺乏教师职业的使命感和责任感，缺乏规矩意识，丧失了教师本应具备的道德情操与理想信念，在利益的驱使下，甚至出现学历造假、报奖腐败、抄袭剽窃他人论文、损害学生和学校合法权益的行为等问题，严重损害教师队伍的形象和高校的声誉。

新时代高校师德建设的路径

师德是评价一名教师综合素质能力的核心指标。师德不是虚的、可有可无的，而是实实在在、必不可少的，是构成教师素质核心和灵魂的要素。要做一名合格的高校教师，不仅需要知识、学问、技术、能力，更要有品德、人格、爱心和责任。随着社会不断发展，高校数量逐渐增多，高校之间的竞争日益加剧。在学校层面，高校往往更加关注学校的排名和社会影响力，更多关注“跑资源”、扩招生、壮队伍等行政事务；在教师层面，更多关注教师数量的增加、学历层次的提高、职称的提升以及科研成果的产出，师德建设总是排在后面的，这样显然不利于实现教育立德树人的目标。高校需要以实际行动加强师德建设，全面营造以德立人、教书育人的德育环境。

1.严格准入标准

高校首先要把好新进教师的源头关，提升准入标准，以师德作为首要的衡量标准，招聘新教师时首先考量其政治素质，进而对业务能力、职业行为与职业理想进行综合评估。

高校在招聘新教师或引进人才时，要通过多种途径对拟入职新教师进行考查，例如，向其学校的同学、老师发放问卷调查、进行个别访谈，以了解拟入职新教师在校期间的日常表现、奖惩情况、综合素养和学术成就，对其政治素养、职业理想、职业行为进行综合评估，全面了解分析其科研态度、学术诚信、职业目标与职业规划，了解其是否热衷于教育事业，对于教师职业是否具有理想信念追求，严格避免聘用政治素养不合格以及功利心太强的人。确保新进教师政治立场端正、政治素养高，有立德树人的理想信念追求，能够在入职后落实好立德树人的根本任务，坚持马克思主义指导地位、社会主义核心价值观引领方向，符合我国高校社会主义办学方向的基本要求。

2.完善师德培训培育机制

高校师德师风建设需要不断完善健全师德培训培育机制。高校应结合实际，建立贯穿全年的以提升思想政治素质、加强师德修养、提高职业素养为核心的师德教育课程体系，以培训为载体，邀请本校、外校的师德模范教师开展专题讲座，以师德模范的先进事迹与爱岗敬业、辛勤奉献的日常教学工作态度对教师进行师德教育培训。同时，可邀请具有丰富教育管理工作经验的教育专家进行师德宣讲，以案例的形式将正面宣传和警示教育相结合，增强教师的底线意识。通过采用在线直播、现场讲座的线上线下相结合的方式，提高培训的灵活性，将讲座覆盖到全校教师，并要求所有教师结合自己的工作实际，撰写心得体会以及下一步加强自身师德建设的工作计划，通过师德培训与撰写师德相关文字材料，引导教师自觉向师德模范学习、不断加强自身师德师风建设、切实落实师德要求，让师德建设时刻深入心中，进而自觉维护和遵守师德相关规范，形成良好的师德氛围。

3.加强师德师风宣传

加强师德师风宣传可以促进教师更加重视师德师风建设，提升相关工作的积极性，有助于引导教师树立崇高的教书育人理想，更好地落实立德树人的根本任务。加强师德师风宣传，首先应制定长期的宣传规划书，可设立“师德师风宣传月”，对师德师风进行集中宣传教育。同时，应注重师德师风宣传的日常化，将师德师风进行常态化宣传，既要宣传《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》等相关最新政策文件，还要进行师德师风先进模范人物的宣传，可以重点挖掘本校的优秀教师范例，在宣传手段上要不断创新，可以利用新媒体平台，通过短视频等流行方式增强宣传的效果。

4.建立评价激励与监督惩处机制

师德师风建设需要有完善的制度作为保障，包括评价激励与监督惩处等机制，要通过制度的不断建设与完善，进一步确保师德师风管理的规范化与常态化，形成人人重视师德师风建设的浓厚氛围。

高校应建立系统规范的评价激励机制，并通过它来提升教师加强自身师德建设的主动性。高校应多角度全方位明确评价主体。在对教师的师德师风进行评价时，要选取相关主体参与评价，包括教师本人、同事、学生、学校管理部门等，结合教师日常教学表现与自评、互评、打分情况进行综合评价，根据不同主体的利益相关程度赋予不同的权值，将教师自评与同事、学生他评综合在一起，实现自律与他律的结合。高校对教师师德评价的内容应集中在教学领域，主要通过对标《新时代高校教师职业行为十项准则》进行具体细化。在组织实施的过程中，还要充分发挥各级党组织的把关作用，及时向教师本人反馈结果和意见，实现良性互动。高校要把师德表现作为首要评价内容，对于师德高尚的教师或者被评为师德楷模的老师，要予以激励，在岗位聘任、职务晋升、职称评审、进修培训、工资待遇等方面适度倾斜，让教师有获得感，确保其安心教学、潜心育人。还可以设立专门奖项用以激励师德建设，例如把“立德树人奖”作为全校教师的最高荣誉，更好地发挥师德模范的辐射带动作用。

监督惩处机制方面，高校可以建立学校、教师、学生、家长、社会等多方参与的师德监督体系，开通专门的电话热线和网络信箱，设立师德师风行为举报平台、举报电话、举报邮箱，线上线下监督相结合，鼓励师生对不良行为进行监督举报，做到有诉必查、纠偏纠错。对严重违反师德的行为，要严格依规处理。高校应坚持师德“一票否决制”，使师德规范落到实处、取得实效，营造重师德、为师表、讲奉献的良好氛围。

结 语

新时代的高校必须持续深化改进并加强师德师风建设，在工作中不断强化教师的政治素养与道德修养，形成人人争做师德师风模范的良好氛围，以此切实推进落实立德树人的根本任务，推动我国高等教育事业持续健康协调快速发展。

参考文献：

[1]刘兴友，赫兴无.论新时代高校师德师风建设长效机制的构建[J].新乡学院学报，2021，38（4）.

[2]张希昌.加强师德师风建设 切实提高教师队伍素质[J].长春教育学院学报，2020，36（12）.

[3]刘月.高校师德师风建设的问题与对策[J].船舶职业教育，2021，9（1）.

（田辰：泰国格乐大学国际学院）