本文以学者衣新发提出的“教学反思六步法”为基础,依托本人参加“西北地区首届高中高效课堂创新大赛”的经历,来谈谈支撑课堂创新的教学设计意图和教学评价反思。


一、教学设计要以学生的学为中心

1.知识层面以“学生的学”为基点的设计

这一课的重点和难点知识是对《共产党宣言》内容以及意义的理解。为什么《共产党宣言》的发表代表着马克思主义的诞生?这种理论的产生又会产生怎样的影响?以往老师处理这一块时,往往因为自身没有对宣言理解透彻,所以仅仅依据教材上的简单内容,给学生读一读,没有厘清宣言中马克思主义思想所表达的层层递进的逻辑关系,所以学生一般也是囫囵吞枣,只是生硬地记住了历史结论。

对于这一部分,我的设计是通过层层设问,一步一步带领同学理解马克思的科学理论有什么特点,它到底要解决什么问题,它与之前的理论又有哪些不同。通过对《共产党宣言》内容的不断解读和质问,引导全部学生参与深度思考,在不断回答问题的过程中找到了马克思和恩格斯的理论逻辑体系。

这种设计实际上要求教师首先自己具备一定的理论修养,对于重大理论有自己的见解,形成自己的思维体系。其次,在问题的设置上下功夫,依据学生的思维基础,设置真正能吸引学生、引导学生的问题,这样才能在课堂上产生新的思维高度。

2. 在人生观、价值观的目标导向上,以学生的学为根本

在本课的教学设计上,大胆采取首尾呼应的方式,用“幸福感和目标规划”作为本课的主线索,把19世纪以来,欧洲工人们的幸福感和目标规划、马克思青年时期的幸福感和目标规划、同学们青春时期的幸福感和目标规划三个层次有机结合在一起,真正实现了以学生为本,以学生为中心。如此设计,真正把学生人生观上的学习、成长与知识上的学习与提升有机融合在一起。

二、在教学环节的实施上,始终以学生的学为终极目标

1. 利用网络平台,进行课前思想与情感的交流

一堂好课需要老师与学生在思想和情感上有基础、有默契,而身在山东省烟台市的我如何与远在陕西省渭南市大荔县的同学们进行联系和交流?我选择了网络平台。在讲课的前4天,我开始给高一(3)班的同学进行联系和沟通,第一天,我进行了自我介绍,发送了我和女儿以及与我班级学生的合影,让他们尽快了解我,并发出邀请,让他们也可以给我发自我介绍和提问,这样我们互相对彼此都产生一定的了解;第二天,我把我喜欢的两段话的中英文对照发送给孩子们。第三天我把自己参观烟台市胶东纪念馆备受感动的一幅照片和解说发给了孩子们,同时我布置了课前预习任务,提出“我们可以通过回答预习问题来进一步加强了解”,大部分同学在平台上提交了自己的预习问题。我在高铁上就把所有的作业批阅了,对于学生的疑惑和不足有了初期的了解,也为他们的深度预习做好了指导。网络平台的运用不应该仅仅是课堂上的抢答和展示,更应为我们了解学情、提前预习保驾护航。

2. 自主学习与小组合作有机结合

在授课过程中,通过“巴黎公社——第一个工人政权”这一话题,设置层级问题达到高效自主学习的目的,以有序的思维提升支撑学生核心素养的发展。这个环节的要求:首先,通过教师提供的观点和史料,先自主阅读材料,初步形成自己的看法。其次,小组集体探究,表达看法,小组长做好记录,并与小组员选出最能全面表达小组观点的发言人。最后,两个合作小组之间再充分讨论、交流观点,并在两人中推出最佳者最终发言。

3. 采取线上和线下结合的学习形式

在课堂教学创新和改革的过程中,我经常问自己:教学过程中如何运用线上资源?如何与教材有机整合?如何能够以学生的学为出发点,进行综合的创新设计?

在本次大赛中,我依托在线学习系统做了有效的线上资源设计,编辑了除教材以外的有关巴黎公社相关历史的电子资源,以二维码的形式,在课堂上让学生通过平板直接扫描获取,通过线上获取资源、线下自主探究和小组合作的方式拓展了学习的深度。

作者单位:山东省烟台第三中学

责任编辑:张 言