2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，探索实施“两依据一参考”，开启了恢复高考制度以来力度最大的新一轮高考改革。截至目前，已有三轮14个省份试点新高考。

职能变革：加强学生发展指导

新高考改革的核心目标之一是“增加学生选择权”。但是，赋予学生选择权并不等于学生真的能选、会选。

新高考背景下高中拓展学生发展指导职能，开展生涯规划教育，首先要注重加强学生发展指导的全面性，积极开展对于高中生的理想、学业、生活、交友、升学、心理等多方面的综合指导。其次要将生涯规划教育纳入高中三年的全程来安排。学校可以结合学年或学期任务安排，系统有序设置生涯教育的内容。再次，指导学生选择时要兼顾“喜欢的”“需要的”与“擅长的”，将自己的兴趣、社会需要与个人特长结合起来综合考虑，理性选择考试科目。最后，学校要积极创造机会让学生走出校门、走进社会。

教学变革：有序推进选课走班

学生自主选科对高中行政班教学组织形式提出严峻挑战，选课走班成为高中教学的新常态。选课走班教学，依据学生选科情况把固定的行政班打散，学生在不同班级流动上课，为学生提供更多课程选择。

有序推进选课走班教学，是新高考背景下高中教学变革的重要趋势。其一，高中要制订选课走班指南，规范学生选课流程与调换机制，让学生的选课有规则、有流程。其二，向学生做好宣传动员，在调研学生选课意愿的基础上，引导学生较为充分地了解高考政策与高校专业，在结合自身兴趣特长的基础上科学进行选课走班。其三，要努力提升走班教师的组班能力。高中学校可以通过教师培训、专题研讨、共享交流等方式，不断提升学科教师的班级组织与管理能力。其四，改造教学流程，改进课后辅导。在走班教学流程中，教师要加强学生对新知识的课前预习，充分利用课堂教学环节增强知识应用练习与诊断反馈，在课后化整为零，灵活利用时间增加小组或小班辅导。

评价变革：强化综合素质培养

高中学校迫切需要以课程规划为抓手，转变育人方式，提升学生综合素质。首先，高中要以课程规划为抓手，加强课程供给能力，开齐、开足、开好各级各类课程，为学生德智体美劳的全面发展奠定基础。

其次，高中要强化优势课程，优化教学方式，凸显学校育人特色，满足学生个性发展需要。高中可以基于自身历史传统与发展趋势，不断强化学校的优势与特色课程，一方面让学生在特色课程与社会实践中，不断提升素质与能力；另一方面利于学校不断深化内涵发展，办出品牌，推进高中多样化办学生态的形成。

最后，加强综合实践活动课程建设，让学生综合素质评价有内容可记录。高中要高度重视综合实践活动课程建设，积极统筹协调校内外课程资源，通过精心规划与科学实施，加强学生在日常生活、社会生活与自然生活中综合运用各学科知识，不断提升认识、分析和解决现实问题的能力。

管理变革：以管理创新适应新高考

新高考改革涉及一系列理念创新、制度创新和方法创新，对高中的基本职能、教学方式与评价内容产生了全方位影响。首先，要进一步落实高中办学主体地位，构建适宜学生特色发展的管理机制。高中学校只有自主决策，自主安排教学计划、自主运用教学方式、自主组织研训活动、自主实施教学评价，才能因校制宜地构建适宜学生个性发展的教学、课程、教研与管理体系。

其次，要强化高中师资与条件保障，加快学校管理信息化水平。在新高考改革背景下，迫切需要政府部门进一步增强教师统筹协调与供给能力，缓解选课带来的教师潮汐问题；大力提升学校管理的信息化、智能化水平，以适应高中选课走班、学生指导与综合素质评价带来的复杂要求。

最后，要加强高中与高校联动，加强家校合作，共同促进学生成长。高中要积极邀请高校走进高中，让学生走进高校，通过与高校的衔接互动，打破高校及专业的神秘感。高中还要积极加强与家长的沟通交流，积极争取他们的理解与支持，为高中发展与新高考改革创造良好的舆论氛围。（有删节）

（作者系华东师范大学教育学部副教授，上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）

来源：《中国教育报》