[摘 要]在众多的道德教育中，职业道德教育与学生今后的职业发展有重要关系，尤其是对于即将跨入社会生活的高校学生而言，更是其毕业前必须重视的内容。但是当前的高校学生职业道德教育中还存在着一些问题，实际成效不佳。为此，高校职业道德教育研究需要进一步深入，以解决实际问题。工匠精神，是我国传统职业精神的瑰宝，将工匠精神渗透于高校学生的职业道德教育中，能够有效提升教学成效，促使学生形成良好的职业道德。本文主要分析了当前高校学生职业道德教育中存在的问题，并探讨如何基于工匠精神加强高校学生职业道德教育，以期对高校学生职业道德教育的改进有所帮助。

[关键词]高等教育 职业道德教育 工匠精神

引 言

高等教育，是学生步入社会的最后阶段。因此，在高等教育中，除了重要的专业技能培养外，高校还应该积极加强学生职业素养的相关培养，职业道德就是其中一项。职业道德是学生今后工作生涯发展的重要决定因素，良好的职业道德能够为学生的职业发展奠定坚实的基础。我国出台的各个教育指导文件中，都指出了高校教育要加强职业教育，着重培养学生的职业道德。但是当前高校的教学实践表明，在学生的职业道德教育中存在着不少问题。很多学生毕业后，并不具备良好的职业道德，无法快速转变角色，顺利进入工作状态。对此，高校可积极引入工匠精神这一职业精神瑰宝，以有效解决当前高校学生职业道德教育中存在的问题。

工匠精神和职业道德教育的相关概述

1.什么是职业道德教育

所谓职业道德，主要是指职业生活中，工作人员所应该遵守的职业规范、职业态度及价值观等内容的总称。职业道德教育则是个体在职业道德规范的认知、理解和内化方面所接受的引导和教育。在高校教育中开展学生职业道德教育，主要目的是为了培养学生对职业道德的认知，提高学生在今后工作中对职业道德相关行为的是非判断和取舍能力，增强学生坚守职业道德规范的意志，促进学生工作生涯的长远发展。高校的职业道德教育工作可分为两种：一种是临近毕业时，专门对学生进行的职业道德教育。这一阶段主要针对学生即将从事的行业，结合学生今后的工作内容等方面进行教育，给学生讲解相关行业规范、行为标准，帮助学生更好地完成从学生到职场人员的身份转换。另一种则是在学生在校期间，统一进行的符合社会各界共识的通用职业素养培养，这方面的职业道德培养往往不是专门的课程，而是渗透于各个学科的教学之中。

2.什么是工匠精神

工匠精神是我国传统职业精神中的精华，内容丰富。首先，工匠精神阐述了高校教育应该培养什么样的人的问题。工匠精神的培养，能够有效促进学生职业道德素养的提升。绝大多数的高校学生毕业后都要进入具体的企业进行相关专业方面的工作。从学校到企业，学生应完成从学习研究向技术应用的转变。在实际工作中，企业更看重的是学生的实际应用能力和解决问题的能力。其次，工匠精神也是一种新的人才培养理念。基于工匠精神，高校的教育不能仅关注学生的理论知识学习和实践应用，专业严谨的工作作风也是非常重要的精神品质。工匠精神代表了高校学生应该全面发展的要求，工匠精神中的精益求精、创新务实等内容，指引着高校全面培养学生的能力和素养。从工匠精神的丰富内涵可以看出，工匠精神是一种能够覆盖各行业的职业精神，对学生进行工匠精神素养的培育，能够有效提升学生的职业道德。

当前高校学生职业道德教育中的问题

1.高校对职业道德教育的重视程度不够

高校职业道德教育所面临的一大问题，就是职业道德教育并没有得到足够的重视。当前高等教育仍旧处于规模扩招中，学校对于学生的培养也多集中于学生专业知识和技能的学习上。学校、教师往往都盯着学生的学习成绩、对专业知识的掌握程度，甚至更关注学生获得了什么奖项，发表了哪些论文，而对学生的思想、精神层面疏于引导。对于职业道德教育的两条路径来说，在平时的通用职业道德培养上，学校、教师乃至学生都没有充分重视道德的培养，仅专注于理论知识的教与学。而在毕业前的专项职业指导方面，学校、教师又往往专注于学生参加招聘、找工作，职业道德教育也是浮于表面，流于形式。

2.高校职业道德教育的目标不够明确

当前的高校职业道德教育还存在教育目标不够明确的问题。职业道德教育的目标不明确主要体现在两个方面。首先，在各大高校中，学生对于职业道德教育究竟是干什么的并不清楚，也不明白通过职业道德教育能够为自己今后的职业发展带来什么帮助。究其原因，主要是因为在高校的职业道德教育中，很多教师将职业道德教育错误地等价于思想政治教育，还有一些教师则是将职业道德教育功利性地等同于行业中各种成文或不成文的规章制度和行为准则。在这种错误的教学理念下，学生必然无法从中得到教育实效。其次，高校职业道德教育内容的把握上存在偏差。统一来说，职业道德教育就是向学生宣传和传递职业道德观念，让学生知道哪些道德观念是核心重要，哪些应该反复实践。针对不同的专业，职业道德教育的侧重点和方式方法也有所不同。而在实际的高校职业道德教育中，存在教学重点无法适应当前快速变化的社会需求和职场环境的问题。

3.高校职业道德教育的师资队伍建设存在问题

在职业道德教育中，虽应以学生为主体，但教师的作用相比于其他学科更加重要。学生对于真正的职场规则、人际交往等方面都没有经验，而教师对行业的了解及工作各方面的经验能够高效引导学生深入学习，快速理解并掌握职业道德教育内容。因此，在高校的职业道德教育中，师资力量是非常关键的因素之一。然而，实际教学表明，各高校职业道德教育相关师资队伍建设存在不少问题。首先，专业的职业道德教育师资不足。在很多高校中，职业道德教育是非常边缘化的环节，没有配备充足的专业教师，不是由其他专业教师兼任，就是一名教师对应数十个甚至上百个学生，师资力量的缺乏极大地限制了职业道德教育作用的发挥。其次，当前从事职业道德教育的教师自身专业素养不高。很多教师并不是专业的职业道德教育教师，其对于快速变化的行业、社会没有深刻的认知，对学生也不够了解，无法因地制宜、因材施教地进行职业道德教育，教学效率较低。

如何基于工匠精神加强高校学生职业道德教育

1.巩固、加强以工匠精神为核心的职业道德教育理念

要想充分发挥工匠精神在高校学生职业道德教育中的作用，首先要从思想理念方面入手，高校应该充分建立起以工匠精神为核心的职业道德教育理念。具体而言，可以从三个方面入手：首先，应该高度重视职业道德教育。高校应该把职业道德教育与知识技能培养放在同等重要的位置，从政策、管理等方面适当地向职业道德教育倾斜，除此之外，还应该积极对职业道德教育加大投入，补足其所需的各类教学资源。其次，高校应该有意识地发挥工匠精神在职业道德教育中的作用。随着信息技术的发展，各行业的技术创新能力越来越重要，工匠精神在新时代下能够给予职业道德教育更多的内涵，对此，高校应鼓励学生向大国工匠学习，并探索职业道德教育新方法，以适应国家和社会的发展。最后，要积极完善高校各个专业的职业道德规范。工匠精神并不只是一种普适性的精神，要使其能够具体到每个不同的行业，并根据行业、学生特性转换成一种具体、可及的行业规范和标准。

2.优化以工匠精神为内核的职业道德教育课程体系

基于工匠精神加强职业道德教育，高校应该优化、强化以工匠精神为核心的课程体系建设。首先，要增加职业道德教育课程在总课程中的占比，给职业道德教育更多的时间。增加占比，不仅要从课程的数目上着手，还应该从总的职业道德课程课时以及其涵盖的所有时间上着手。其次，职业道德教育课程的占比增多后，高校应努力打造职业道德精品课程，优化教学资源、教学方式，以工匠精神的内涵为核心，挖掘高质量的教学素材，从关键节点的突破带动职业道德教育成效的整体提升。最后，要积极促进职业道德教育和专业知识技能教育的融合，两者的科学、有效融合能够起到一加一大于二的作用，可显著提升职业道德教育课程教学的成效。

3.加强以工匠精神为内核的校园文化建设

职业道德教育教学不同于理论知识教学，重在对学生思想层面的引导和情感层面的共鸣。而这种抽象的教育教学不能只通过教师的口述和说教完成，最好的方式还是以文化来渗透，潜移默化地影响学生。对此，高校应该积极加强以工匠精神为内核的校园文化建设，提升职业道德教育的成效。首先，借助互联网引入工匠精神的相关要素，精选之后对学生开展网络教育宣传活动，提升校园文化建设。其次，要注重学校互联网环境的维护和引导。互联网虽然给职业道德教育带来了便利，但其虚拟性、复杂性的特性也会给学生的思想、情绪带来不可忽视的影响。高校应在校园中创建一个良好的互联网环境，营造正向的、积极的校园职业道德教育氛围。

结 语

职业道德是学生应具备的一项非常重要的素质，关系到学生今后的职业发展。因此，面对当前职业道德教育中存在的问题，高校应该积极引入工匠精神，以工匠精神为内核，优化学生的职业道德教育，促使学生拥有良好的职业道德，为其顺利就业、适应社会奠定基础。

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作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳