[摘 要]“美术”是学前教育专业的必修课,以提高学生美术素养和教学能力为核心目标,决定了其特殊的教学内容和方式。当前,高职院校学前教育专业美术教学存在着偏离学前教育专业背景、重视技巧而忽略美术修养、教学内容碎片化严重的问题,弱化了课程教学质量,美术教学改革势在必行。基于此,文章在简要阐述高职院校学前教育专业美术教学特征的基础上,系统总结了当前美术教学面临的问题,并提出了具体的改革策略,以期有助于高职院校学前教育专业美术教学改革顺利进行,进一步强化学生的美术教学能力。

[关键词]高职院校 学前教育专业 美术教学 改革策略


近年来,随着人们生活水平、文化修养的不断提升,广大群众越来越重视幼儿素质教育,尤其注重培养幼儿的绘画与手工能力,因此社会对学前美术教育人才有了大量需求,促使高职院校学前教育专业普遍开设了美术课。该专业美术课在快速发展的过程中暴露出一系列问题,需要从高职院校学前教育专业背景与社会人才需求现状系统地审视和总结,以寻求针对性的解决措施,进而提升美术课教学质量。

高职院校学前教育专业美术教学特征

1.美术专业知识的特征

高职院校学前教育专业美术教学主要是围绕着介绍、分析、训练美术知识而展开的,包括简笔画创作、设计与工艺技巧、中外美术作品赏析、幼儿美术教育理论与实践、纸艺技法五个方面的内容。每一项内容都构成一个独立的美术专业知识单元,如“简笔画创作”涉及简笔画理论知识、简笔画创作规律、动物简笔画练习、人物简笔画规律、人物头像练习、人物动态画法、简笔画线条与构图要求、常见物象的简笔画创作等。这些可以丰富学生的美术理论知识,培养学生的美术创作技巧,提高学生的美术欣赏能力,继而达到提高其美术综合素养的目标。不仅有助于学生以后就业,而且也是一名合格大学生所应具备的基本素质,为提升学生的个人修养、生活品质奠定了基础。

2.美术教学能力培养特征

与专业院校的美术课相比,学前教育专业美术教学十分重视培养学生面向幼儿的美术教学能力,使其能够将所学的美术知识应用到具体的幼教工作中,提高幼儿的美术认知、理解、审美及创作能力。因此,学前教育专业美术教学工作具有培养学生美术教学能力的特征,一是培养学生准确掌握幼儿美术发展不同阶段的特征,了解幼儿美术教学应遵循的基本原则和过程;二是培养学生掌握绘画、手工、审美等教学方法,使其能够结合教学内容和幼儿的特征,灵活地设计美术教学方式,提高幼儿美术课的教学质量和效率;三是培养学生了解幼儿美术作品的评价原则和技巧,使其能够采取合理的交流方式,准确评价幼儿美术作品,激发幼儿学习美术的成就感与积极性,进一步加强美术教学活动。

3.课程教学实操性特征

高职院校学前教育专业的美术课无论是给学生传授美术专业知识,还是培养学生美术教学能力,都要注重学生理论与实践相结合的能力。在教学中,既要加强理论知识的传授,又要更多地开展实操训练活动,不断增强学生美术创作、审美、教学的实操能力。如“纸艺”教学过程中,需要培养学生认识纸艺的文化背景、历史发展过程、审美特征,继而引导学生掌握纸艺折叠、雕刻、剪切等方法,使其能够用纸艺来制作出动物、花卉、树木、建筑等作品,同时,还要进一步培养学生掌握纸艺的教学方法。学生必须在操作过程中深化对美术理论知识的认识,以及对美术教学的认识,主动提高自身实操能力,为将来顺利进行幼儿美术教育工作和提升个人生活品质打下良好的基础。“实操性”既是高职院校学前教育专业美术课的基本特征,又是一种不可或缺的教学方式,是提高美术课教学质量和效率的关键所在。

高职院校学前教育专业美术教学存在的问题

1.偏离学前教育专业背景

与专业院校的美术课或者是普通高校的公共美术课相比,高职院校学前教育专业美术课既重视培养学生的美术专业知识,又重视培养学生的幼儿美术教学能力,为其将来从事幼教工作奠定基础。当前,高职院校美术课教师大都肯定了通过美术教学培养学生幼儿美术教学能力的课程目标,但在实际教学过程中却弱化甚至是忽略了这方面的教学内容。首先,部分教师在简笔画创作、设计与工艺技巧、中外美术作品赏析教学过程中,以介绍美术知识、训练美术技巧为主,仅仅是轻描淡写地介绍各项内容的幼儿教学价值和方法。教师很少结合各项内容特征针对性地介绍幼儿教学的方法和技巧,更是很少创设教学环境,引导学生开展幼儿美术教学活动。其次,部分教师在“幼儿美术教育理论与实践”教学过程中,大都停留在对幼儿美术教学原则、方法的说教上,形式简单,内容浅尝辄止,实操教学缺失严重。这显然弱化了学生的幼儿美术教学能力,不利于其未来就业。

2.重视技巧而忽视美术素养

简笔画、设计与工艺、中外美术作品、纸艺等,在形式上表现为绘画和手工技巧,而内在又暗含着特殊的文化内涵、审美理念、情感思想等。学生只有准确掌握这些多样化的内涵,才能拥有良好的艺术审美、情感体悟,以及思想表达方面的美术素养,然后通过特定技巧创作出优秀的美术作品,同时,也能将这些技能用于幼儿美术教学工作之中,引导幼儿正确地进行美术欣赏与创作活动。当前,高职院校学前教育专业美术教师还存在着重视技巧而忽视学生美术素养的问题,用大量时间来培养学生简笔画、设计与工艺、纸艺的创作技巧,而很少系统、深入地介绍各个美术项目的文化内涵、审美理念、情感思想,将美术教学简单地理解为培养学生创作技巧,即便是在“中外美术作品欣赏”中,也仅仅是选择一些代表性作品进行简单讲解。这一方面会使学生创作的美术作品流于形式缺乏内涵和审美;另一方面也会造成学生美术思想、审美与情感素养不足的问题,继而影响到其个人修养的提升。

3.教学内容碎片化问题严重

高职院校学前教育专业美术教学虽然涉及简笔画创作、设计与工艺技巧、中外美术作品赏析、幼儿美术教育理论与实践、纸艺技法这五项内容,但各项内容既自成一体,构成一个独立的知识单元,又相互关联,共同影响学生美术素养和幼教能力的提升。美术教师必须秉持培养学生美术知识和美术教学能力的双重目标,对教学方法进行整合,如此才能提高美术教学的质量和效率。当前,高职院校部分美术教学工作还表现出明显的内容碎片化问题,一方面是五项内容之间缺乏贯通,各项孤立教学,不利于学生的深入理解和贯通应用,存在着前面学习后面遗忘的问题;另一方面是各项内容内部存在着教学碎片化的情况。以“简笔画”为例,教师分别介绍了动物简笔画练习、人物简笔画规律、人物动态画法的创作技巧等,但无法进行整合性教学,导致学生虽掌握了单个技巧,却无法进行综合应用,不能创作出高质量的美术作品。

提升高职院校学前教育专业美术教学的策略

1.设置“专业知识+教育训练”的课程教学模块

高职院校学前教育专业美术教学的目标是实现“美术专业知识教育”和“美术教学能力培养”,缺一不可。当前,高职院校在教学中之所以存在偏离学前教育专业背景的问题,根本原因是美术教师在课程设置过程中出现了教学目标把握不全面、不平衡的问题。因此,美术教师的首要工作是从宏观层面设置“专业知识+教育训练”的课程教学模块,即将简笔画创作、设计与工艺技巧、中外美术作品赏析、幼儿美术教育理论与实践、纸艺技法五项内容构成五个独立的教学单元,并把每一个单元的知识点划分为不同主题,各个主题之间彼此独立,这些模块又可划分为专业知识和教育训练两个方面。专业知识主要是为学生传授美术理论知识,培养其审美能力、创作能力;而教育训练则是根据专业知识的内容,针对性地培养学生的幼儿教学理念、原则和方法,使其能够围绕模块主题进行具体的幼儿教学活动,以确保美术教学能够顺利实现“美术专业知识教育”和“美术教学能力培养”的双重目标。

2.建构“素养知识+技能知识”的模块教学内容

美术素养是学生掌握和应用美术技能的基础,而美术技能反过来又进一步强化、提升学生的美术素养,二者相互作用,共同决定着学生的美术专业水平和幼教能力。高职院校美术教师在设置“专业知识+教育训练”的课程教学模块之后,模块中的每一部分都必须建构“素养知识+技能知识”的教学内容。“素养知识”部分要先详细介绍特定美术技巧的文化背景、历史发展过程、审美特征,继而再进行技巧演示与训练活动,以夯实学生的美术理论知识基础,提升创作能力。“技能知识”部分同样也是先详细介绍特定美术技巧的幼儿教学价值、原则、理念和方法,随后通过教师演示教学、学生实景训练等方式,促使学生掌握幼教技巧,积累幼教经验。这是避免当前高职院校学前教育专业美术教学重视技巧而忽视美术素养的重要方式,可全面提高学生的美术综合素养和教学素养。

3.实施“单项知识+综合训练”的模块教学过程

高职院校学前教育专业美术课涉及多样化的教学主题和教学内容,教师既要注重单项知识的教学活动,又要进行综合训练活动,使各项美术知识融会贯通,协同提升学生的美术创作能力与教学能力。同时,美术教师在模块教学过程中还需要实施“单项知识+综合训练”的教学流程,即完成每一个主题或者是某个模块教学任务之后,要安排2至4个课时进行综合训练活动。例如,教师在完成简笔画理论知识及相关技巧的教学后,应再安排一个综合训练部分,要求学生完成某一主题的简笔画创作任务,制订一个简笔画教学方案,然后挑选3至5个学生进行模拟教学。这样可以有效地巩固学生的单项知识,强化其对单个知识点的综合应用能力和教学能力。

总体来说,美术是高职院校学前教育专业的一门基础课,具有美术专业知识教育、美术教学能力培养、课程教学实操性三个方面的特征,可提高学生的美术素养、个人修养、生活品质及就业能力。然而,当前的高职院校学前教育专业美术教学面临着偏离学前教育专业背景、重视技巧而忽视美术素养、教学内容碎片化问题严重的问题,弱化了课程教学价值。因此,高职院校美术教师要从宏观层面设置“专业知识+教育训练”的课程教学模块,中观层面建构“素养知识+技能知识”的模块教学内容,微观层面实施“单项知识+综合训练”的模块教学过程,以此提高学前教育专业美术教学质量,顺利实现其多样化的教学价值。

参考文献:

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[2]皮蕾.学前教育专业美术教学探究[J].美术教育研究,2020(4):127-128.

[3]孙曼曼.高职院校学前教育专业美术课程设置之思考[J].美术教育研究,2020(2):133-134.

作者单位:咸阳职业技术学院 陕西咸阳

责任编辑:张 言