[摘 要]UI（User Interface）设计是依托计算机软件和网络技术高速发展而产生的新兴行业，在“互联网+”高速发展的时代背景下，医疗、销售、教育等各个行业的发展都离不开网络宣传，UI设计是影响宣传质量的重要因素，是吸引更多受众群体和目标客户群体的重要方式。本文在对UI设计课程和信息化教学简要概述的基础上，分析UI设计课程现有教学体系中存在的问题与不足，结合信息化技术发展特征提出对应的课程教学体系，以期为相关教学改革提供参考。

[关键词]信息化技术 UI设计课程 教学改革

课题：本文系2021年陕西职业技术学院校本课题《〈UI设计技术〉课程信息化技术发展下的教学改革与创新研究》阶段性研究成果（课题编号：2021YX007）。

在信息化技术高速发展背景下，多种新教学模式被广泛应用于教学改革体系，为提升教学质量起到了积极的促进作用。尤其是对于UI设计教学而言，其本身就是基于计算机网络技术进行的，因此在教学设计和课程实验教学中，更需要强化信息化技术的应用，以确保教学水平不断提升，培养学生良好的实践应用能力，促进学生核心素养发展。

UI设计课程概述

1.UI设计课程教学内容

UI设计课程可以被认为是计算机技术与设计行业深度结合驱动下产生的新学科体系，其基本内容是对科技类产品的操作界面、人机交换和操作逻辑等进行整体设计。在教学活动中，教学内容通常包括网页UI设计、软件UI设计及多种类型智能终端的UI设计。通过这些教学内容的开展，不仅能够培养学生基本的操作知识，还能够提升学生的创新思维水平，使其为用户设计更加优化的界面产品。

2.UI设计课程专业特色

UI设计课程是高职院校重要的技能性课程，相关课程的开设能够满足企业对UI设计师的多元化要求，可培养更多具有良好综合素质、动手能力强、基本功扎实的UI设计人才。通过相关课程的建设，还能够彰显现代职业教育体系因材施教的特色，以“互联网+”思维为基本指引，结合我国高职教育发展特征和要求，促进高职教育和社会需求之间的衔接，不仅能够为更多学生提供个性化的专业教学，拓展学生的就业空间，还能够为社会经济发展体系完善做出积极贡献。

信息化教学概述

1.信息化教学的概念

从字面含义理解，信息化教学是基于信息化技术运行的新型教学模式。从本质上而言，信息化教学是通过应用新技术对传统教学模式的变革，是实现教学质量和效率提升的根本路径。相对于传统教学模式而言，信息化教学具有信息共享程度高、教学资源丰富、信息传输便利、教学活动开展便利等方面的优势。实践证明，应用信息化教学能够实现对传统教学模式的优化，促进教学整体水平的提升。

2.信息化教学的常用形式

在教学活动开展中，信息化教学有单纯的信息化教学与混合式教学两种模式。混合式教学模式是指在传统教学模式基础上，融入信息化技术手段和方式，为传统教学活动服务。例如较为常用的多媒体教学、翻转课堂教学中的课前自主学习等，都会用到信息化技术。单纯的信息化教学是指教学活动开展的全部流程都是基于信息化路径来实现，如目前在世界范围内广泛发展的慕课教学，就是典型的代表。无论是何种信息化教学模式，都需要教师进行合理的教学设计，以确保信息化技术的科学使用。

UI设计课程教学的问题与不足

1.课程设置体系关联性弱

在目前的高职院校UI设计课程教学组织过程中，知识点讲授主要围绕UI设计的应用内容，而对计算机软件编程等方面的内容融合不足。但是在实际应用过程中，二者之间具有较为明显的关联。另外，由于高职学生在计算机基础和应用素养方面具有较大差异，导致其在学习过程中存在一定的学习困难。部分基础知识薄弱、知识体系不够完整的学生，不仅无法掌握理论知识，在实际应用方面更是比较困难。

2.教学方法改革不够深入

由于UI设计课程开设时间较短，相关方面的教学改革研究还不够深入，使得多数教师在教学过程中依然采取以灌输课本知识点为主、“自上而下”的传统教学模式。教学内容主要是以纯理论教学为主，学生在学习过程中的积极性、主动性不足，缺乏有效的互动交流。这种教学模式较为枯燥，无法较好地培养学生的实际操作能力，以致于学生在就业之后，还需要企业投入大量的培训，才能够满足工作岗位要求。这种教学模式还缺乏对学生创新思维和核心素养的培养，无法满足UI设计行业高速发展的需求，给学生的就业和进一步发展带来了很多负面影响。

3.师资力量薄弱

UI设计是从计算机软件行业基础上延伸而来的新兴专业课程，在目前的高职院校教学体系中，教师来源主要来自两个方面：一个源自于原有相关专业的教师，二是来自于相关行业的从业者，这两类教师在理论教学和实践教学方面具有各自优势，但是综合能力较为欠缺。随着生源量的不断增加，为满足教学活动需要，学校不得不聘用从业经验较为缺失的新教师，使得教学质量更难以得到有效保障。而UI设计本身是实践性较强的专业，学生需要大量的实践学习才能够熟练掌握相关方面的技能，但部分学校在硬件和设计软件方面的投入较为欠缺，无法满足学生实践的现实需求，对教学质量的提升造成了一定的负面影响。

基于信息化技术的UI设计课程教学体系构建

1.明确教学目标和教学内容

在UI设计课程教学活动中，教学目标主要包括三个基本层次：第一，要求学生掌握基本知识点的内容，具有基础操作能力。第二，培养学生良好的自主学习能力，提升学生对流行事物和现象的感知能力，使其能准确把握流行动态。第三，培养学生良好的思维能力和观察能力，使其能够从细节层面提升设计水平，实现专业技能和设计素养的同步提升。在UI设计课程中，教学内容组织主要包括网站首页设计、网站分页布局设计、网页栏目设计、Banner图设计、导航设计、网页图标设计。这些内容基本涵盖了目前网站运行的基本内容，通过更加优化的设计，能够确保设计形象符合社会公众的审美需求，从而获取更多的注意力。

2.课程资源开发

课程资源开发是应用信息化平台的重要优势，只有充分地将其优势发挥出来，才能够体现信息化教学推广的意义。在教学活动开展中，教师要能够利用网络信息平台为学生搜寻更多的设计案例、设计视频、实际应用案例等资源。这些课程资源可应用于课前预习、课堂教学组织和课后练习等不同方面，能够引导学生将理论学习与实践教学有机结合，更好地完善教学体系，从而提升学生的学习质量，为学生的综合素质培养奠定坚实基础。

3.设计多元化的教学策略

UI设计课程教学对于多数学生来说，是一个全新的学科内容，学生虽然都接触过相关方面的教学内容，但在真正进行学习和实践操作时依然会面临不同形式的困难。对此，教师必须强化教学策略设计，改变部分学生眼高手低的现象，一方面要注重有效提升学生的学习兴趣，另一方面要使学生明确自身不足，有针对性地开展学习。例如通过信息化教学与翻转课堂的结合，以课前导学的方式要求学生进行预习并完成教师布置的预习题。借助信息化平台，教师不仅能够为学生提供丰富的预习资料，还能够了解学生的预习情况，分析他们在预习环节出现的问题，再将这些问题与课程教学难点、重点结合在一起，更好地引导学生进行课堂讨论，提升学生在教学活动中的参与度。

4.完善教学方法的应用体系

信息化教学方法有多种不同形式，如项目教学法、问题导向法、小组合作法、多媒体教学等，都属于基本的应用形式。在这些教学方法的实施过程中，信息化技术所起到的支撑作用有所不同，对学生学习成效提升的促进作用也有所不同。因此，在教学活动开展中，教师应当根据教学内容、学生学习情况及硬件条件等因素合理调整教学方法，选择最为合适的方法进行科学教学。确定教学方法的基本原则是：在坚持以学生为教学活动主体的基础上，培养学生积极的学习态度、良好的团队合作意识，使其具备实践操作技能和创新意识，最终达到提升学生综合素养的目的。

5.教学流程实施

在信息化技术的支撑下，传统教学模式已经无法适应教学改革的实际需求，教学流程也发生了巨大变化。具体来说，教学流程可以细化为了解、合作、分析、实施、评价和总结等基本过程。第一，了解就是引导学生通过课前预习的方式了解本节课的学习内容，对较为熟悉和常见的网站进行分析，明确网页设计所需要的技能，为自己树立明确的学习目标。第二，学生在学习过程中，要学会以合作的方式进行学习，尤其是在采用项目导学法时，可以通过深化合作的方式，让学生主动组建团队为开展学习活动奠定基础。第三，通过自主学习和团队分析相结合的方式，让学生自主进行UI设计。在这一阶段的学习和训练中，学生可以借助网络渠道寻找真实项目，通过多元化途径提升自身实践能力。第四，通过实施具体的项目，全面提升学生的技能操作能力。在项目实施的过程中，为确保项目进度得以有效进行，应当根据任务要求制订进度表，以线上线下相结合的交流方式，让小组成员将自身想法完全展现出来，再通过学校、教师和企业等各个方面的积极参与，为学生提供坚实的实践平台。第五，在项目学习完成后，教师和企业要完成立体化的学习评价，分析教学活动中的不足，并根据这些不足做好总结，为下一步教学活动的改善提供参考。

6.强化师资力量培养

针对目前UI设计课程师资力量较为薄弱的问题，学校应当强化对教师队伍建设的重视程度。一方面加强教师的实践能力，学校统一组织，创设更多的实践项目，引导教师强化自身专业技能，以适应信息化教学开展的实际需求；另一方面，要加强与相关行业不同类型企业的深度合作，采用讲座或短期教学等方式，引进具有丰富教学经验的高端UI设计人才，提升教师队伍的整体素质。在教学体系中，还应当构建完善的人才评价体系，侧重教师的实践能力考核，促使教师与学生保持同步成长。

结 语

“互联网+”时代背景下，高职院校UI设计课程改革面临的形势更加复杂，对学校的管理和教学体系构建都提出了更高的要求。在教学活动组织过程中，教师必须要结合教学活动开展实际，采用不同方式组织课堂教学，以学生创新思维能力培养和核心素养培养为基本出发点，不断提升课程教学的创新性和实践性，为整体教学改革奠定良好基础。

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作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安