[摘 要]人力资源管理课程不同于专业学科，该课程和社会岗位挂钩，根据综合理论知识，让学生掌握各种社会岗位技能，最终提高自己的社会适应能力。本文针对本科人力资源管理课程特点，并结合当前应用型本科专业教学方针，在人力资源与管理课程一体化教学改革过程中对其进行了探索和实践，且对人力资源与管理课程相关的职业岗位教学进行了目标定位和课程设计。旨在对教学模式进行创新，促使该课程具有专业性、岗位性、实践性，让学生在系统学习理论知识的同时，也可以提高自己的职业技能。

[关键词]应用型本科 人力资源管理 课程 一体化教学 改革

课题：陕西省教育厅专项科研计划项目《协同创新模式下高校产学研成果转化机制研究》（课题编号：19JK0615）。

引 言

人力资源管理课程属于我国高校经济管理学应用型本科教学开设的专业课程之一，在目前高校经济管理学中占有重要的地位，该专业主要考查社会管理型从业者专业化的人力资源管理基础理论知识，同时还考查该人才一定的社会实践技能。但是，目前我国正处于教育改革期，社会对人才的要求也更高，要求高校不仅要培养知识与技能型人才，还需要培养出一批复合型、应用型人才，尤其是应用型本科院校，更需要积极探索新的人力资源与管理课程教学模式，促进学生全面发展。

人力资源管理课程概述和特点

人力资源管理课程是一门社会实用型课程，其由人事管理课程转变而来。随着教育改革进程的加快，人力资源管理已经成为应用型本科院校重点关注和培养的管理学专业课程之一。该课程不仅具备丰富的专业课程资源，还具有鲜明的管理特点，更侧重于实践教学，需要教师在教学中重点开展实验教学和实训教学，发挥出该课程的特色、优势。另外，该课程在教学方向和目标上针对于学生的职业生涯进行设计，对学生毕业后的社会任职和就业作出规划和指导，实现人才培养的最终目标，因此该课程具有岗位性和职业取向性的特点。岗位性特点主要分为基础型岗位、专业岗位、发展岗位三类，其中基础岗位主要有文员、秘书、行政助理等，这是本科学生毕业后首选的就业岗位；专业岗位有人力资源管理员、人事、培训与策划人员、职业分析人员、薪资管理人员等，这是毕业生就职两年后选择的岗位；发展岗位有部门主管、部门经理、人力资源管理经理等，这些是学生毕业后通过自身努力达到的较高的专业岗位。因此教师在进行教学一体化模式设计时，需要根据以上岗位特点对学生开展专业化教学，让学生在未来有更好的就业选择，并掌握岗位所需的基础知识和实践技能。

构建人力资源管理课程一体化教学的作用

市场经济的发展推动了社会转型和变革，社会对人才的标准也提出了更高的要求。企业的发展壮大，应用型本科院校也成为人才培养的重要输送口，且承担着重要的教育职责。这就要求本科院校积极构建人力资源管理课程一体化教学模式，不仅要传授学生基础理论知识，也需要给予学生技能实践练习和展示的平台，让学生通过实践途径将理论知识运用于实践，提高自己的知识迁移运用能力，也可以让其毕业后更好地走向社会，适应岗位工作要求，胜任岗位并实现自身价值。另外，一体化教学模式也可以提高学生的研究分析问题和观察问题的能力，让学生全身心地投入独立实验和研究过程中，最终满足社会对人才的需要。另外，一体化教学模式也可以优化课程体系建设，拓展和延伸教学内容，为学生提供多样化的学习方法，让学生更好地学和做，促使师生合作、师生互动，并营造和谐、生动的课堂教学氛围。

应用型本科人力资源管理课程的教学改革措施

一体化教学模式是指将理论知识教学、实践技能教学、考核评价教学融为一体，最终形成综合课程教学体系，以教促学，以学促教，提高学生的学习积极性，也提高教师的教学积极性的教育模式。对于该教学模式的探讨，主要从以下方面进行。

1.更新教学理念

人力资源管理课程的内容主要是研究企业的运行和经营，该课程和项目管理、管理学课程具有融合性特点。因此，教师在教学时要改变过去的教育理念，要以管理学生为主，让学生从自身出发，学习人员管理知识，让其在知识学习、技能学习的过程中更主动地感悟和思考。应用型本科院校可以邀请一些企业科研人员和管理人员共同参与到学校教学中来，引入企业真实的管理案例，让学生走出课堂，进入企业进行深入的了解和交流，了解企业内部的管理知识和技能，掌握企业管理和运营的一整套方法，提高自己的企业管理意识，让学生在未来有更大的把握和信心进入到企业中实现自己的就业目标。另外，该课程很考验教师的管理才能和控场能力，需要教师花费更多的心思和时间去研究、创新、改进教学方法，优化个人对人力资源课程的认识和价值观，巧妙设计教学，达到让学生在独立学习基础知识的同时，也可以学习核心管理技能的目的。

2.创建实践教学平台

应用型本科院校在进行一体化教学时，需要抓住课程的核心目标，立足实践教学，以培养学生的综合实践能力为方向，为学生创建实践教学平台，让学生真正进入教学实践基地，真实地感受并完善自己的实践能力。学校可以为学生提供校外实习基地和校内实训基地，促使理论课程和实践项目进行融合，组织学生完成专业理论课程学习时可以自觉地进入到实践项目中，巩固自己的基础理论知识体系。还可以组织学生将其作为学生毕业论文研究项目的中心基地，让学生全方位地参与到企业的岗位业务中，提高学生的论文水平和研究质量，学校也可以在校内为学生创建咨询平台、培训平台、优等生竞选平台等，让学生真实地和企业人力资源管理岗位、部门、业务进行交流和联系。例如，学校可以组织不同年级的学生定期进去企业进行实习和见习，让学生充分了解企业的环境和该课程的实践内容，让学生合理规划自己的职业生涯，也可以保证实践教学有效进行。学校也可以和企业管理人员和人力资源企业进行联系，和他们建立良好的合作关系，邀请该企业内部人员进行专业讲座会谈、演讲、科研讲座、实践活动等，让学生有机会和社会专业人才进行交流、沟通等，及时激励学生努力学习，并掌握该行业市场需要，及时做好准备。

3.根据公司特点，实施一体化教学

在进行教学设计时，可以根据公司的一些项目开展虚拟性课程活动，在课程开展前，教师可以先详细了解不同学生的学习能力、实践能力和学生身心特点对学生进行分组，最后在班级内根据小组性质组建成公司。在公司组建完成后，教师需要进一步引导学生完成项目活动，教师根据公司内部的业务流程、组织机构设计项目活动，为不同性质的小组安排不同的任务模式，并给予小组一定的自主权，让小组自由选择组内人员。另外，教师可以引导学生根据小组特点设置人力资源管理经理、招聘主管、人事助理等岗位，让学生根据岗位特点和职能模拟项目活动，自行分工，主动合作，在分工有序的状态中高效率完成项目活动。这种教学方式可以弥补本科学生实践教学的不足，可以为实践教学营造积极、有利的学习环境，促使一体化教学模式全面开展，提高人力资源管理课程的质量和效率。

4.根据不同课程实践项目，创新教学模式

任何学科课程既有融合性又有独立性，因此，在开展实践教学活动时，可以根据项目内容创新教学模式，提高学生学习的针对性和实效性，教师可以将项目分为不同类型。比如职位分析和陈述、职位规划和设计、人员招聘、员工培训和策划、绩效管理、薪资统计、劳动关系处理、职业岗位管理等不同性质类型的项目，根据这些项目综合设计教学模式。在开展项目教学时，教师也可以根据应用型本科院校学生的身心特点和思维特点，合理组织学生开展项目活动，对于逻辑清晰、实践能力强的学生，教师可以结合角色扮演、案例教学、实验教学等落实项目步骤，让学生有选择地学习知识技能。对于一些内容复杂、有难度的实践项目，教师可以利用课下时间引导学生进行拓展和巩固，让学生在课堂上展示自己的项目成果和感受。项目结束后，教师可以安排评估小组对不同的小组进行评定和打分，评定标准可以由教师制定，也可以由学生制定，过程由教师和其他小组进行监督，最终确保公平公正，教师对表现优异的小组进行奖励。另外，教师要结合该课程教材编写特点，为学生提供一些真实事件的辅助材料，让学生进行了解，并根据该资料特点，组织学生重点学习毕业设计、实习、实验设计、实践活动等模块知识。让学生根据教师编写的项目大纲和项目指导书自主、独立地参与到项目活动中。

5.进行课程考核，科学评价教学过程

教学考核方式也是一体化教学改革的主要内容之一，因此，教师也需要结合项目内容对考核方式进行调整，对学生的实践技能进行综合评定，最终的成绩由班级委员会进行分数评定，对于实践项目内容的评定方式可以根据实践任务进行，主要根据项目内容设计、任务执行环节、团队合作和表现、结果评定四个方面对人力资源管理课程进行考评，科学、完整地评价教学过程。另外，对于学生的成绩，教师可以根据学生的项目学习内容、出勤、综合表现进行多方面评定，严格杜绝以试卷分数论标准的模式，促使教学评价过程更加公正、客观，让学生从不同评价方面提升自己、发展自己。这种评价考核方式一方面符合教育改革的评价标准和要求，一方面也可以促进学生个性发展，为学生未来就职提供更多的选择。

6.结合就业方向，实施分级教学

未来就业也是应用型本科教育目标之一，关系着本科院校的招生率和就业率，更关系着高校教育的未来发展，因此，应用型本科院校也需要以未来就业为导向，促使教学课程以学生未来就业所需的岗位技能为核心进行设计。人力资源管理这门课程就是以学生未来就业为教育目的进行设计的，因此需要教师在设计时根据课程特点，灵活设计教学内容，并根据学生的学习表现和效率进行拓展、延伸。教师可以根据该课程的专业方向并结合项目内容进行不同级别的设计，让学生有层级地进行学习，在学生的认知范围内提高自己的实践技能，满足不同专业学生未来的就业需求。另外，教师要根据级别为学生制订不同的学习目标、学习任务，并组织学生进行分级课堂检测，对学生也进行分级评价，让学生在自己的级别内逐步掌握各岗位技能。教师在级别设计时要考虑级别之间的关系，层层递进，让学生有进步和成长的空间，不同层级的教学深度和广度都要有所变化，因此，分级教学也是一体化教学改革下行之有效的教学方法，适用于应用型本科院校人力资源管理专业的办学理念和教育理念。

结 语

人力资源管理课程是一门以理论为基础、实践为核心的应用型教育学科，该课程以培养学生社会职业岗位工作所需的知识和技能、素质、专业能力等为主，因此需要教师在教学时明确该课程的教育理念，运用教学一体化教学模式进行教学，将教和学、做和考结合，形成系统化的职业教学规划。另外，教师也需要结合企业的实际情况，科学设计教学方法，提高该课程的专业性，让学生在学习一定社会职业技能的同时，实现自身的社会价值。

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作者单位：西安欧亚学院 陕西西安