数学学科是小学阶段必修的科目，对于学生的成长有着重要的影响作用，数学既可以培养学生的逻辑思维能力，还可以提升他们的学科核心素养。在新课标视角下，数学学科被赋予了全新的使命：一是鼓励学生对教材旨意有所超越。二是引导学生参与实践活动，培养他们的实践能力。因此，小学数学教师要转变现有的教学理念、创新教学思维，以此来提升学生的实践能力与创新思维。

一、当前小学数学教学存在的问题

长时间处于应试教育下，大部分教师在教学的时候会把自己放在核心地位，一般情况下，整节课都是教师在讲授，灌输式的教学使得学生处于被动的学习地位，学生也很少主动去探索和思考，这种教学方式让学生的学习主动性越发不足。还有就是，部分教师非常看重学生的成绩，为了提高成绩他们会特别注重课堂的有效时间，在他们看来，自己所讲授的知识内容数量越多，学生学习到的东西也就越多。其实，这样做是顾此失彼的，除了能应付当时的考试，实际上学生的知识吸收情况并不乐观。有不少学生对教师所讲授的知识并不理解，而且教师也很少在课堂上给学生留出足够的时间让其思考，学生遇到的问题没有得到很好的解决，困惑只会越来越多，因此直接影响了学生的后期学习。此外，小学的数学知识较为简单，但对这一阶段的学生来说，理解起来还比较费力，原因是教师单一枯燥的教学手段使得学生的学习积极性不高，甚至有的学生会产生厌学心理。

二、培养学生实践能力与创新思维的有效方法

1.加强问题互动环节

在课堂教学开始前，教师要先让学生对教学内容有一个大体的了解与记忆，引导学生进行自我思考与知识点的预习。通过让学生独立完成知识内容的学习，解决部分自己可以理解的问题，然后记录下较难理解的一些问题，最后让学生集中在课堂上进行提问，接着再进行交流与讨论，由教师或者学生代表给出针对性的解答，从而消除部分学生的困惑，这种形式有效加强了学生对知识内容的理解与记忆。

2.丰富学生的想象

首先，想象是通过对已有的记忆表象以及过去的经验进行加工改造，然后构成新的观念或者是新的意象的心理过程，同时想象还能够帮助学生冲破已经有的知识局限，引导他们往有乐趣的地方想、往开拓处想以及往好处想，进而逐步培养他们的创新能力。比如，在教学数学概念时，学生除了提出为什么要这样的表述以外，想象删改或者是增加一些字词，又会出现什么样的情形呢？例如，在学习完“平行线”概念以后，教师就可以引导学生想象：若是分别去掉“两条直线”“在同一平面内”以及“不相交”这几个要点，又将会出现哪些情形呢？这样的导向性提问，会使学生利用逆向思维来丰富想象，不断挖掘课本中蕴含的一些创造性因素。

3.建立和谐的师生关系

在实际教学中，教师要平等对待每一个学生。一方面，要营造民主和谐的教学气氛，创造一个平等与自然的数学课堂，扫除学生的心理障碍，使得每个学生都能保持良好的学习状态。对于遇到的问题，教师可以让学生集体进行讨论，发表不同的意见，并相互沟通交流，允许学生提出自己的观点，以此培养他们敢说、敢想、敢问的能力。如此，我们可以有效地挖掘出学生的潜能，培养起他们的创新意识。比如，在学习“工程问题”的时候，教师可以这样创设情境：同学们，我国自改革开放以来，发生了非常大的变化，然而变化最大的就是交通运输行业，从学校旁边的公路我们就能感受到，工人叔叔在修路的时候会经常遇到数学问题，那么他们究竟会遇到哪些数学问题呢？通过以上短短的几句话，就能调动起学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们的身边，数学和实际生活是紧密相联的。

4.加强学生的实践操作能力

学生经常进行实践探究以及动手操作，不但有利于他们更好与更快地理解数学知识，同时对激发他们的学习兴趣也非常有利，还能逐步挖掘学生的创新欲望。因此，教师在进行教学的时候，要细致研究教材上的知识内容，结合不同的内容科学设计教学策略，有效运用多媒体等各种教学方法，特别是遇到数学的法则、概念、公式以及性质时，我们应当给予学生充足的实践时间，并引导学生多层次以及多视角去思考，进而实现培养学生创新能力的目的。如在教学“圆锥体体积”的时候，教师可以为学生提供必要的学习条件，让学生大胆尝试并动手操作，通过实验、探究、观察以及思考等环节，学生最终推导出圆锥的体积。

5.营造良好的学习氛围

要想培养学生的创新精神，数学教师必须坚持教学民主，并创设一个宽松、平等的课堂氛围，进而使得学生有积极参与的欲望。比如，在讲授“长度单位”这节课的时候，教师就需要转变自己的角色，和学生融为一体，把自己也囊括到学生角色里面进行分组，和学生一起测量身高还有比高低等，把每一个学生的身高都记录下来，之后再看看小组内谁的个头最高，如此设计教学，气氛会非常活跃。因此，作为教师我们就要抓住时机，在愉快的氛围中讲解课本内容，当然，在这种良好的学习氛围下，学生也更乐于接受新的知识。

6.创设教学情境

小学生的年纪比较小，对于一些抽象的知识点很难理解，记忆各种公式也比较困难。根据这种情况，我们把教学情境引入到概念中，不仅可以让学生更好地进入到课堂学习中，把抽象的知识内容变成生动的内容，还能让学生在具体的情境中进行思考。例如，在教学 “年、月、日”的时候，教师就可以通过创设的情境提出问题：今年小芳过生日时，妈妈给她买了两个生日礼物，并且对小芳说“你的生日比较特殊，每四年才可以过一次，因此妈妈特意给你买了双份的礼物”。通过这样的对话情境，就可以向学生提出下面的问题：“为什么小芳四年才可以过一次生日？”这时，学生联想到自己每一年都会过生日，因此会习惯性进行思考。如此不仅培养了学生的创新能力，对提升他们的探究精神也是非常有帮助的。

7.开展合作学习

在教学小学数学的时候，运用合作学习的模式不仅能够培养学生的表达能力，还能够培养学生的创新思维。所以，在培养学生创新思维时，教师必须重视合作学习方式的有效运用，结合学生的性格特点、学习能力、学习态度等因素来科学划分学习小组，带领学生通过合作学习来完成数学问题的探究。

例如，在讲解人教版数学“小数点移动”的相关内容时，教师就可以为小组内的学生提供一些小数点卡片，如“0、1、2……”和小数点，并要求学生选三个数字和小数点来组成一个小数，然后再移动小数点，对比移动前和移动后的数，逐渐加深学生对小数点的认识。在这个基础上，教师还可以在教室内播放一些轻音乐，并要求小组内的学生借助卡片展示“小数点的移动所引起的小数变化过程”，从而在轻松愉悦的氛围中完成数学教学。除此之外，学生在进行合作探究的时候，教师也应重视课堂评价的运用，带领学生进行小组互评、自我评价、组内互评，使得学生在评价的过程中能够认识到自己和小组同学之间的思路差异，进而培养他们的创新思维。

8.创新教学方式

数学教学要积极地创新教学方式，只有利用创新性的教学方式才能更好地提升学生的创新能力。因此，教师在开展教学活动的时候，就应采用启发式还有提问式的教学方式。比如，在教学五年级数学“长方体与正方体”时，教师就可以运用启发式教学引导学生思考“使用长方体与正方体是否是一样的”，然后再举例向学生释疑。如此，学生就会有意识地自主运算长方体与正方体，从而逐步提升他们的计算能力，此种教学方式不仅有效提升了学生的创新能力，还增强了他们的创新意识。

9.将数学和生活有效结合

当前，小学阶段的学生比较贪玩，对于现实生活中的一些事物也充满好奇心。所以，在具体教学的过程当中，教师要根据学生的生活经历来创设有趣的教学情境，调动他们对数学的学习兴趣。这种教学方式对学生来说，会显得非常亲切，它既可以激发他们的求知欲望，同时还能让其主动地参与到学习中来。例如，在教学“观察物体”的内容时，教师可以借助身边的事物要求学生画出这个物体，所画的图形必须是不同角度的，能够从上面看、正面看，还能够从左边看，然后挑选出一些作品在班上进行展示，让学生猜一猜画中都是哪些物体……采用这样的教学方法，不仅丰富了我们的教学内容，还调动了学生的学习兴趣，从而也有效培养了学生的实践能力。

综上所述，在教学小学数学的时候，教师应有意识以及有目的地培养学生的实践能力与创新思维，不断增强学生的学习兴趣，有效减轻他们的学业负担，如此才能让我们的孩子更加爱学、乐学。

作者单位 陕西省神木市第四小学