[摘 要] 网络时代，信息化技术的飞速发展，智能手机的普及等，使得传统高职英语教学中教师角色、教学方法、学生学习方式等都面临严峻挑战。顺应时代发展潮流，利用智能手机辅助高职英语教学，其目的是更好地促进课堂教学活动的开展，提升高职学生英语学习兴趣，发挥教师在教学中的主导作用，培养高职学生英语自主学习能力。基于此，本文提出了智能手机辅助高职英语教学的策略，以期能促进高职英语教学效果的提升。

[关键词] 智能手机 高职英语教学 策略

基金项目：杨凌职业技术学院2019年度人文社科类研究基金资助项目《混合教学模式下手机APP辅助高职英语教学应用研究》（项目编号：GJ19104）；杨凌职业技术学院2020年教学改革项目“基于移动终端的英语听说混合式教学模式研究”（项目编号：JG20-108）。

随着网络时代的到来，无线互联网覆盖校园各个角落，师生之间，生生之间，学生和课程作业之间都建立了密切的电子化联系。高职学生可以借助电子产品进行学习，尤其是对于人手一部智能手机的“00后”。与其让教师费尽心思阻止学生上课使用手机玩游戏聊天，倒不如因势利导，利用学生热衷于手机这一特点，将手机作为教学活动的工具，使学生在课堂使用手机进行英语学习，将手机变为提高学生学习效果的工具。

高职英语教学面临的挑战

1.教师角色的变化

传统英语教学模式下，教师作为知识的传授者和教学活动的组织者，关注更多的是教学进度的安排和课程内容的讲授，即使利用网络教学，也只是简单使用PPT课件，或者播放教学视频，而作为主体的学生却处于被动状态。这对于英语基本功薄弱的高职学生而言，这种传统单一的灌输方式根本无法吸引他们的注意力。

现如今，在网络的推动下，微课、幕课、手机课堂、翻转课堂等现代化教学手段的兴起，使教师的角色发生了变化，他们在教学中成为了学生学习的引导者和同行者。这就要求教师在教学过程中要能够适应新形势、新变化，学会使用新型教学手段开展教学，激发高职学生英语学习兴趣，使其主动参与学习，进而提升英语课堂教学效果。

2.教学方法的变化

网络环境下多媒体的广泛应用，彻底颠覆了以往传统的粉笔+黑板的教学方式，传统教学中简单的教师讲、学生听的教学模式已经无法适应新形势下的网络教学。面对当下对新鲜事物充满好奇、思维又比较活跃的高职学生，要求教师改变传统的教师讲、学生听这种“满堂灌”的教学模式，巧妙运用微课、幕课、翻转课堂等丰富“face to face”课堂教学，同时积极创建课外移动教学，如借助智能手机为学生推荐适合他们英语水平的外语类学习APP，让学生选择自己感兴趣的内容，利用碎片化时间随时随地学习英语。教师有效地利用互联网及现代化教学方式，能调动高职学生英语学习的积极性，进而提高自己的英语教学效果。

3.学习方式的变化

对于大多数高职学生而言，由于自身英语基础较差，提不起英语学习兴趣，缺乏学习的积极性，再加之教师“满堂灌”的传统教学模式，使他们一直在英语学习中处于被动的学习状态。然而在网络教学环境中，教师利用信息化手段进行多种形式的课堂教学，使得原本以教师为主体的课堂教学变为以学生为中心的课堂教学，而且课堂也不再是学生获取知识的唯一途径和场所，这就促使学生要学会自主学习，互动学习，同时能结合自己的学习需求，自主选择学习资源，并能根据自己的时间制定适合自己的学习计划，满足自己个性化的学习需求，而不再是盲目地等待教师安排和布置学习任务。

智能手机辅助高职英语教学的作用

1.使英语课堂教学更顺利

英语作为高职院校一门公共基础课，多采用大班授课，上课人数相对较多，课堂教学中“pair-work、group-work”等无法有效开展，再加上课堂时间有限，教师在授课过程中无法做到与每位学生进行有效交流。另外，高职学生生源相对复杂，英语水平差异较大，大部分学生英语基本功薄弱，缺乏英语学习的内在动力，加之他们本身自控能力较弱，相较于枯燥的英语学习，学生更愿意沉溺于手机游戏、追剧、听歌这些有趣的娱乐活动，这导致高职英语教学经常处于较为尴尬的境地，如若教师只是一味单纯地阻止学生玩手机，未必能达到理想效果。既然如此，不如正确看待和利用学生热衷于玩手机这一特点，借助智能手机上的学习软件辅助英语教学，使手机不再成为课堂教学的“拦路虎”。

2.发挥教师在教学中的主导作用

利用智能手机辅助英语教学时，教师要先筛选英语学习软件。关于英语学习的软件很多，且质量参差不齐，这就需要教师结合学生实际选择适合的学习软件，然后要求学生统一下载。教师可以在学习软件上根据教学内容设置学习任务，引导学生明确所学内容中的重点和难点是什么，并在学习过程中适时对学生的学习情况进行监督。与此同时，教师可以通过系统反馈及时发现学生出现的问题，有针对性地进行辅导和答疑。教师还可以鼓励学生利用手机微信群或QQ群进行学习交流和经验分享。

3.提升学生的英语学习兴趣

传统英语教学多强调语法基础学习，要求学生死记硬背单词，这对于英语底子较弱的高职学生来说只会增加他们的心理负担，导致他们厌学心理的产生。教师用智能手机辅助英语教学，一方面对于热衷新鲜事物的高职学生来说是投其所好，另一方面手机上很多英语学习软件内容丰富、趣味性强、语言紧跟网络潮流且学习方式多样。新的学习方式打破了传统教师讲、学生被动学的局面，图片、视频、音频等更为直接的感官刺激，既能缓解学生英语学习的压力，增强学生英语学习的自信，又能大大提升学生英语学习兴趣。

4.培养学生的英语自主学习能力

一直以来，大多学生都习惯了教师讲、自己听的模式。在整个教学过程中，教师虽然耗费了大量的时间和精力引导学生学习，但收到的教学效果却不理想。教师利用智能手机辅助英语教学时，可以借助网上的丰富资源选择学生感兴趣的内容，并通过有趣的形式展现给学生，或将其设置为学习任务，以在线打卡记分的方式调动学生积极性，鼓励学生主动参与。无论是课前预习、课堂学习、课后拓展，学生都可以利用手机在线学习。这种不受时间和空间约束的学习方式看似简单，实则对学生的自觉性要求比较高，教师利用手机学习软件将教学内容通过游戏、视频、音频等呈现给学生，这确实比以往单一讲授更为有趣，而学生只有自觉主动参与学习才能完成学习任务。在这一过程中，教师发挥着引导的作用，而学生是整个活动的主体，这样的模式能够培养学生英语自主学习能力，进而提升学生英语学习效果。

智能手机辅助高职英语教学的策略

1.建立移动学习交流平台

利用智能手机辅助英语教学是对现有高职英语课堂教学的有效补充，它使学习者不受学习时间和空间的限制能随时随地学习。传统课堂师生是面对面交流，教师答疑解惑，学生对所学知识内化吸收。利用智能手机进行移动学习时，需要教师对学生的学习进行引导，学生可将学习中遇到的问题及时反馈给教师。微信作为智能手机的重要交流工具，在英语教学中起着至关重要的作用，教师可以借助微信建立移动学习交流平台，通过微信交流平台教师将教学课件、微课视频、听力音频等上传至平台，学生自主进行学习，然后将自己的移动学习结果截屏上传。更为重要的是，教师可以通过平台设置教学任务，学生通过平台则可以相互交流，互相学习，共同进步。

2.有效拓展教学内容

随着网络的全面普及，有关英语学习的软件越来越多，这为智能手机辅助英语教学提供了更为丰富的教学资源。教师要充分利用互联网的优势和智能手机的强大功能，将网络提供的大量学习资源进行整理、筛选、组合、加工，然后再运用各类教学软件对学习资源进行分类，使其成为课堂教学内容的有效补充。作为移动终端，智能手机具有强大的多媒体功能和信息处理效率，教师在进行英语教学的过程中，可以将智能手机强大的功能和趣味十足的教学内容融合在一起吸引和引导学生。单一的课本知识点讲授会使学生觉得枯燥乏味，这就需要教师不断深入挖掘英语教材内容，然后再结合手机的在线资源帮助学生有效学习，进而提升教学效果。

3.合理设置教学任务

高职学生生源较为多元，英语水平参差不齐，这就要求教师在制定教学目标时，一方面要结合教学内容，一方面要考虑学生的实际情况，根据学生的个体差异合理地设置相应的教学任务，实施个性化教学。以英语口语教学为例，教师可以安排学生在手机上统一下载安装“英语趣配音”，其上的配音视频涵盖娱乐、课堂学习、不同年龄和音色、风格选择等，学生可以通过模仿为热门影视、动画、歌曲、广告、演讲等配音，从而达到练习口语的目的。利用这一款软件练习口语时，教师一定要根据学生的水平安排难易适中的配音内容，这是因为内容过于简单无法激发学生参与的积极性，太难又会打击学生的自信心，使他们产生畏难情绪，不利于学生学习效果的提升。智能手机辅助教学最大的优点在于，可供选择的学习软件种类很多，而每一款软件的学习内容设置都有难易梯度划分，这比较利于教师实施个性化教学，满足学生的不同需求。教师教学任务的合理设置，不仅能激发学生学习兴趣，还能促进师生之间、生生之间的交流互动，在学生完成任务的过程中切实提高学生的学习效果。

4.不断创新教学模式

多媒体教学手段广泛地应用于教学，使教学模式变得多元化、网络化，传统的教学模式已经无法适应现在的英语教学要求了，教师要学会借助网络丰富的教学资源，不断创新教学模式，尤其是面对思想活跃的“00”后高职学生，教师一定要将课堂教学与课外教学相结合，线下教学与线上教学相结合，将移动学习运用于英语教学，为学生创建一个灵活多样的英语学习环境，使学生热衷的智能手机不再成为他们学习的阻碍，而是变为他们学习的一个助力。

结 语

智能手机辅助高职英语教学是对传统教学模式的一个有效补充，顺应了信息化时代发展的潮流。打破了电脑学习的条件制约，学习者使用智能手机就可完成整个学习。但由于高职学生自控能力较弱，教师利用智能手机辅助英语教学时，一定要建立相应的考评机制，将其纳入学习考核，并对学生的学习进行合理的安排和监督，防止学生沉溺于手机游戏和娱乐无法自拔而导致手机辅助学习流于形式。教师可以要求学生在整个学习过程中互相监督，定期组织自评和互评，以达到预期的效果。随着信息技术的不断进步，智能手机中的英语学习类软件功能也在不断进步和完善，其将会成为提升英语教学效果的一大助力。

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作者单位：杨凌职业技术学院