[摘 要]声乐知识具有内容复杂、抽象性强的特征，运用游戏的教学方式可以大大提高教学过程的趣味性，深入浅出地提高课程教学效率和质量。基于此，文章立足于当前信息化教学环境，在简要阐述游戏教学法基本概念的基础上，系统总结出了其在声乐课程中的应用特征和价值，据此提出声乐课程游戏教学法的具体方式，以期指导声乐课程教学的创新与改革，进一步提高教学质量。

[关键词]信息化环境 声乐课程 游戏教学法

课题：《信息化环境下游戏教学法在声乐教学中的研究与实践》（课题编号：19WJYY08）。

辞海将游戏界定为：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。“快感”属性决定了游戏广受人们的欢迎和青睐，将其引入声乐课程，可成为激发学生学习兴趣、提高课程学习效率的一个重要手段。在声乐课程中采取游戏教学法，是指声乐教师将教学内容融入能够为学生带来视觉、听觉、触觉、心理快感的活动之中，使学生在积极、轻松、愉快的氛围中接受知识，以达到提高学习效率和质量的效果。近年来，高等院校对声乐课程教学内容专业性与实效性的要求越来越高，游戏教学法被广泛应用于教学工作中。对此，我们有必要对该教学方式的特征、价值进行一个系统的梳理。

信息化环境下声乐课程游戏教学法的基本特征

1.目标导向性特征

信息化环境下的声乐课程游戏教学法始终围绕着提高课程教学质量，无论是开展角色扮演的游戏活动，还是表演竞赛类的游戏活动，均是为了强化学生对于声乐知识的认知、掌握和应用。高校声乐教师必须准确把握游戏教学法中“教学性”和“趣味性”的本与末关系，将游戏性、趣味性作为教学手段，而将传输知识、培养能力作为终极目标，由此才能真正发挥声乐课程游戏教学应有的价值。当前，部分声乐教师在教学中存在着本末倒置的问题，过于注重声乐教学过程的游戏性与趣味性，弱化了乃至忽视了声乐知识的教学任务，导致学生看似快乐、愉悦地参与课程学习，实则对于声乐知识的认知、掌握和应用能力不足。这也是当前信息化环境下，在声乐课程中开展游戏教学法需要重点注意的一个问题。

2.过程趣味性特征

声乐课程的教学内容复杂且十分抽象。常规的说教式教学、重复演练式教学，很容易使学生产生枯燥、乏味、晦涩的学习体验，久而久之便失去了声乐学习的兴趣，甚至会产生强烈的排斥、抵触情绪。信息化环境下，声乐课程游戏教学法的最大特征是综合运用了线上、线下多样化的教学资源，增加了教学过程的趣味性，以寓教于乐的形式提高声乐教学质量和效率。以“角色扮演”游戏教学法为例，声乐教师可以在学生所熟知的小说、话剧、戏曲、舞剧作品中选择一个片段，根据剧情内容、角色性格，为每一个角色安排一段声乐表演，随后要求学生在角色扮演过程中以声乐表演的方式完成剧情。学生在表演中可以感受到角色扮演的趣味性，能积极主动地按照教师的要求进行声乐训练，在快乐、愉悦的学习情境中提高个人的声乐知识认知、掌握和应用能力。

3.学生参与性特征

声乐知识具有明显的实操性特征，学生必须多参与训练才能深化对声乐知识的认识，掌握具体的声乐表演技巧。从教学方法的角度来说，声乐教师要先激发学生的学习兴趣，使其参与到课堂教学工作中来，这样才能更好地调动学生的学习积极性。在实践中，声乐课程的游戏教学法具有明显的学生参与性特征。声乐教师无论策划或实施什么样的游戏教学方案，都必须引导学生参与到游戏中来，通过学生的组合表演、单个演示等方式来完成游戏活动。以声乐竞赛教学法为例，声乐教师根据教学内容与教学时间确定竞赛主题和方案，要求学生自主选择声乐作品，独立或合作进行声乐训练，积极参与竞赛活动。学生在训练及竞赛过程中都能获得教师的点评和纠正，有的还可以取得一定的比赛奖项，不仅能提高学生的学习自主性，还能锻炼学生的表演能力。在竞赛过程中，学生是竞赛游戏的参与主体，而教师则发挥组织比赛、指导学生、终极评审的作用。

信息化环境下声乐课程游戏教学法的价值

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的第一任教师。学生只有对声乐课程的声乐知识、声乐技能拥有浓厚的兴趣，保持积极主动、渴望参与的心态，才能最大化地提高学习声乐知识的质量和效率。游戏教学法打破了声乐课程教学中常规说教式、重复训练的模式，以声乐知识为核心策划不同的游戏活动，将声乐训练、声乐表演、声乐演示作为游戏的主体内容，搭建游戏教学法的基本规则和架构。学生可以从游戏活动中产生强烈的趣味性、参与感、责任感，甚至是成就感，从而愿意按照声乐教师的要求积极参与游戏活动，努力提高个人声乐训练、表演的质量，最终在游戏中拥有出色的表现。声乐课程游戏教学法最突出的优势便是充分调动了学生的声乐学习兴趣，激发了学生主动参与声乐课堂活动的积极性。

2.寓教于乐地提高教学质量

声乐课程要求学生进行发声训练，掌握发声方法和声乐理论，具备一定的作品处理与演唱能力。声乐课程教学内容具有抽象性、实操性的特点，学生只有深刻体悟声乐知识背后的审美、思想与精神内涵，全身心地投入实操训练，才能最大限度地提高声乐知识的学习质量和效率。在声乐课程中，以游戏的方式进行教学可以寓教于乐地提高教学质量。首先，游戏教学方式可以将抽象化的声乐知识进行具象化的处理，促使学生在具体的游戏情景、角色扮演、竞赛表演过程中，主动感受声乐知识背后的内涵，体会声乐知识的应用方式。其次，游戏教学方式能够化解学生对于声乐知识难度大、枯燥乏味的负面情绪，使其在参与游戏、相互竞争之类的活动中，对声乐学习产生兴趣，从而愿意积极主动地参与声乐学习。学生有了积极学习的心态必然就可以提高声乐学习的质量。

3.培养学生的综合素养

高等院校的人才培养工作不能仅关注学生专业知识和实操技能的掌握情况，还要重视学生情感、心理、性格的培养，提高学生德、智、体、美、劳综合素养的发展，促使学生成为一个健康的、拥有良好专业素养的优秀人才。这也是当前我国教育部门大力倡导“思政进课堂”“美育进课堂”的重要原因所在。高校声乐课程以游戏教学的方式引导学生参与课程学习，成为游戏的主体，在相互配合、独立训练、激烈竞争的过程中完成游戏项目。在趣味化的游戏过程中，学生既掌握了声乐知识和技能，又培养了积极开朗、通力合作、互动交流、努力进取、大力拼搏的性格，以利于学生更好地安排个人的生活和学习。这是学生健康成长不可或缺的素质，也是游戏教学法带来的一项重要教学价值。

信息化环境下声乐课程游戏教学法的具体方式

1.将声乐知识分解为游戏模块

游戏教学法需要教师对课程内容及进度进行系统谋划，且要花费大量时间来实施，因此，声乐教师必须清楚地认识到并非所有的声乐知识都可采取游戏教学活动，应选择一些比较重要又实操性强的知识来开展游戏教学。声乐教师可以将声乐知识分解为一系列的游戏模块，搭建模块时应注意：一方面每一个模块都能够整合特定阶段所讲授的声乐理论知识和表演技巧，使学生形成对关联知识的整合认知和应用；另一方面每一个模块都应具有一定的实操性、表演性特征，契合游戏教学法引导学生参与表演的特点。这些模块构成了声乐教师设计游戏教学方案的主题，保证游戏教学方案拥有明确的教学目标，能提高游戏教学方案的针对性与实效性，也从宏观层面保证了声乐课程教学内容的系统性与全面性，避免出现知识结构失衡乃至重要知识点被遗漏的问题。

2.针对模块设计游戏教学方案

虽然游戏教学法主要表现为具体的游戏活动，但必须进行系统谋划，详细设计每一个环节、每一项内容的执行方式，这样才能提高游戏教学过程的规范性，顺利实现预期的游戏教学目标。声乐教师要立足于前期设计的游戏模块主题，根据特定的声乐教学内容和学生认知特征，设计详细的游戏教学方案。以“竞赛游戏”为例，声乐教师需规定参赛形式、参赛声乐作品类型、初赛与复赛时间、评估标准、评估人员等，而且还要详细说明学生的参赛表现和获奖结果与个人平时成绩、课程成绩的关系，这样才能引起学生的重视。学生应清楚地明白每一个阶段应完成的任务，需要遵循的标准等，以保证竞赛游戏教学方案的可行性，并最大限度地调动学生参与游戏的积极性，使其在愉悦的氛围中夯实个人声乐专业知识，提高声乐表演能力，避免出现“教学性”与“趣味性”本末倒置问题。

3.调度多种手段开展游戏教学

模块化游戏教学方案为声乐教学提供了详细的计划。声乐教师既要遵循教学方案，严格设计各阶段、各项目的游戏教学内容和方式，保证游戏教学过程的规范性，还必须综合调度多样化的教学方法来弥补、完善、支持游戏教学活动。对此，声乐教师可以引入演练与模拟的教学方式，率先向学生演示特定声乐技巧的表演方式，要求学生进行模仿训练，随后再实施具体的游戏教学方案。声乐教师可以引入图片、视频之类的教学素材，或设计详细的游戏教学流程图，甚至还可以引入与游戏教学相关的声乐片段、剧目情节等，以辅助学生对于声乐教学内容与游戏训练方案的认识，使学生能顺利、积极地参与游戏活动。在此基础上，声乐教师还可以引入分组训练法、一对一教学法等教学方式，并将常规碎片化的教学手段整合进游戏教学之中，以提高游戏教学的质量。

总体来说，游戏教学法是高等院校专业课程普遍使用的一种教学方式。信息化环境下的声乐课程游戏教学法表现出目标导向性、过程趣味性、学生参与性的特征，可以激发学生对声乐课程的学习兴趣，在寓教于乐中提高教学质量，提升学生心理、情感、性格等多方面的综合素养。在教学过程中，高校声乐教师需先将声乐知识分解为游戏模块，再针对模块设计游戏教学方案，调度多种手段开展游戏教学，由此才能顺利地开展游戏教学活动，实现游戏教学的多样化价值。

参考文献：

[1]（美）克里夫顿·韦尔.声乐基础教学法[M].北京：人民音乐出版社，2014，8.

[2]张琼.互动式教学法在声乐教学中的应用[J].延安职业技术学院学报，2020（8）：96-98.

[3]张霞.“教无定法”：音乐教育专业声乐教学法探析[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2019（12）：140-145.

作者单位：渭南职业技术学院