在咸阳市长武县创建义务教育优质均衡县之际，面对农村初中学校生源人数不断减少、质量不断下降、教师专业素质参差不齐、教学质量差距日益加大等问题，作为从事多年农村学校教育工作的管理者，如何破解学校管理的困局，给学校发展注入新的内生动力？在狠抓教育教学质量的同时，如何开拓农村学校教育的新天地？是我一直在思考的问题。

追求质量意识，

实施多元管理

校长要把教师的视野提到更高的境界，才能把教师的潜力、创新力挖掘出来。

首先，在办学方面，树立学校乡土品牌意识十分必要，让全校师生明白学校在全县所处的位置和奋斗的目标，同时勾勒出学校发展的愿景，通过各类讲座在师生中形成共识。再结合校情寻找有利资源，挖掘整合形成本校的特色文化，与学校各项管理有机结合形成校园特色。例如：我校已形成“建好花园式校园，办好家门口的教育”的思想。

其次，针对师生存在的问题，采用校长作报告方式进行积极引导，在学校形成“一盘棋”。学校办公室每周安排各类不同内容的报告会，丰富学生的学习生活，同时给全体教师印制了《新理论、新航标理论学习资料汇编》，结合个人自学情况再集中学习。

再次，围绕“教学质量提升”主题，创新方式方法，开展形式新颖、主题鲜明、贴近生活的培训，更重要的是把一切活动融入到育人当中。如：我校每周二、周四下午最后二节课把全校学生分成九个兴趣小组开展“第二课堂”活动，且采取选课的方式为学生提供自主选择的机会。

最后，围绕教学抓管理、抓培训、搞活动、抓融合，树立全员必过教学质量关。简化学校管理流程，突出教学主体地位，千方百计在“融合”上下功夫，将学校工作培训、安全、后勤等工作融入到教学当中，形成强大合力，互推互助，形成学校特色教学品牌。例如：我校采用“十条措施”提高教育教学质量，一是采取党员示范，引领教育质量稳步提升；二是学习岗位责任，引导教师对照互检评价；三是针对问题学生，开展党员包抓帮扶教育；四是开展底线分数教育，增强学生学习信心；五是针对考试改革，开展专项读书课程；六是开展自我评价，构建循环激励机制；七是开展“大背诵、大提升”活动，扩大学生知识储备量；八是优化教师结构，破解发展难题；九是开通广播，引导健康成长；十是拓展课后服务，丰富学生活动。

坚守人文定位，

采用灵活管理

学校管理者必须始终有清醒的头脑，摸清师生需求，明白价值取向，找准学校定位，了解师生现状。只有用标准来衡量自我，才能鼓励别人、服务别人、成就别人。

第一，管理者要有现代管理理念和现代管理思维，不断创新学校管理形式，坚持实时动态管理，让师生们感受不同的管理模式，有时还要结合实情不同程度地调整管理标准和改变管理方式。比如针对学校个别教师不服从学校管理的现象，就要让其在实践中锻炼、去发现自身的价值，先降低要求，再纠正其缺点，最终回到大队伍中。

第二，管理制度是学校的基础，也是做到公平公正的基石，分层次、多方面地设立制度，让制度形成一个体系，围成一个闭环，形成管理合力。在师生认同基础上推进制度的落实，学校原则性的问题实行“一刀切”，这是学校管理公平的基石，必须要真抓实干。

第三，教育学校领导班子要始终树立“教育即服务”的管理思想。凡事领导必率先，事事必参与。遇到有困难的事情先做好调研，调研之后做好沟通，反复交流，争取获得大家的广泛认同。比如，去年我们在调研的基础上率先在全县学校推出《调整教师评价要求的若干规定》文件，内容从教学业绩、职评、论文发表、评优树模等方面进行规范，特别是对体、音、美等非考科目的老师做出科学的评价，激发了全体教师的工作热情。

挖掘人性亮点，

重视文化管理

教师职业素养的养成，除了教育引导外，更重要的是基于教师个人基本素质，挖掘和发现每位教师自身的亮点和特长，能够给每个人公平展示的机会和平台。教师的多样性决定了学校发展的多样性，引导教师正确发挥自身素质特点，促进学生成长的多元发展，既发展了教师个体，又提高了学生素质。

学校管理者面对教师的专业水平不同、发展需求不同、职业经历不同、个人素质不同的情况，就必须采取灵活多样的管理方式。结合教师的个人发展、工作差异等情况提高教师参与学校管理的积极性。比如：学校根据教师不同情况安排教师任课外，还让一些教师参与学校管理，在每年的教师职称评定时，职评小组全部由教师参加，加大透明度、体现公平性。同时，在制度约束的基本条件下，可适当针对一些教师采取不同的管理目标和要求。让其把个人特长发挥的自我满足感转变成为获得职业荣誉感的满足，形成学校的校本特色。

此外，尊重教育规律，分清管理主次，结合学校地方文化特点，创造性地设立特色岗位，在教师自愿的情况下适时适当地引领拓展，让教师在个人价值体现的基础上自觉接受学校管理。我们是乡镇学校，学生下午放学后由于家长忙于农活无暇顾及学习，于是学校安排老师志愿给学生做课后服务，这一做法不仅强化教师的师德师风教育，更是融洽了家长与教师的关系，让学校的各项工作得到家长的充分支持。

应对发展需求，

融入个性管理

做好学校的管理工作，不仅激发学校的内在活力，也助推了学校品牌和形象的树立，学校的办学水平一直以来深受社会关注，在管理过程中我们既坚持以教学管理为中心，又多方思考，捋清思路。针对社会各界及家长的期望和需求，学校要找准突破，抢先占位，精准发力，不但要将目标任务落实，还要达到宣传学校、展示学校风采的目的。

比如：针对近年来教师遇到的党的建设、教育脱贫、控辍保学、暑期防溺水、职教招生等一系列问题，学校一是扎实落实党组织领导下的校长负责制工作，把党风廉政建设与师德师风工作统筹推进；二是把教育脱贫工作融入师德师风教育工作，同时与教师家访工作结合起来；三是把暑期防溺水教育工作和与学生德育工作结合起来；四是把职教招生与学生的理想前途教育工作结合起来，一环套一环，工作联动抓。同时加强对教师防范和化解风险的能力培训，防患于未然。

正确处理好各项工作的关系，一方面让教师在安全平静的环境中完成教学任务，另一方面也是为社会交上一份满意的答卷。

总之，高质量的学校管理要坚持以学生“全面而有个性的发展”为价值引领，作为管理者应该意识到这是新时代赋予的职责与使命。学校管理者必须大胆创新、注重细节、重视内涵、凝聚人心、突出艺术，始终要唱“新时代”的主旋律，把“立德树人”的调子喊到底，把“提质增量”的目标落到底。

作者单位：陕西省咸阳市长武县彭公镇初级中学