李文馥教授提出的“自主性绘画”新概念是指引导儿童自选绘画方式，主动表现自我，不断创新的绘画活动。自主性绘画着眼于儿童的创新，强调儿童自主，在尊重儿童画的发展规律的同时，注重教师的主导地位，优化教师的指导作用，把儿童的自主性和教师的良好指导结合在一起，以发挥儿童绘画的多种教育功能。

一、尊重儿童的年龄和发展特点

儿童自主性绘画主要通过适宜的活动形式帮助儿童整合经验，促进儿童多感官经验之间的转化，从而使儿童的创新意识和创新能力得到培养和提高。

如，在三年级下册《感受声音》的绘画活动中，教师可以选择音乐与绘画融合的方式进行教学。通过音乐作品欣赏帮助儿童加深理解音乐作品，鼓励儿童学会用自己喜欢的颜色、图形和线条表达自己的感受以及对周围环境的认识。借助音乐来促进儿童绘画能力和创新能力的提高。在这节美术活动中，“音乐”是绘画基础，“画”是表现形式。

首先，引导儿童深刻理解音乐作品本身是实施这项活动的关键环节。 其次，在选择音乐作品时，教师应注重选择韵律和节奏变化明显、能表现一定场景和情节、能够表达愉快情感体验的。如听了《蓝色的多瑙河》让我们想到宁静的水面，想到湛蓝的天空，想到小鸟在天空中欢快地歌唱；听到摇滚刺激的音乐就会让我们想到喧闹的城市……最后，在提问设计方面，教师可以利用创设问题情境的方式加深问题开放的程度，激发儿童的思考和想象。通过问题使儿童整理自己对音乐的感受和理解，形成一个完整的故事情节并用自己喜欢的图形、物形线条、色彩来进行绘画。

二、鼓励儿童进行多感官学习

在开展儿童自主性绘画活动时，教师可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动儿童的各种感官系统去看、去听、去感知、去体验，让儿童充分探索和体验。在此，以《感受音乐》绘画活动为例。

听：在与儿童一起欣赏音乐作品时，教师可以恰当地使用自己的表情，将自己对作品的理解通过体态表现出来，给儿童一种积极的暗示，把儿童自然地带到音乐作品所描绘的情景中。另外，教师对儿童的欣赏不能过多干预。教师创设了较为宽松、开放的活动环境，为幼儿想象、创造提供了支持。

画：在绘画过程中，鼓励儿童自己解决问题。如，一个小朋友想画跳跃的青蛙，可是自己不会画。于是，就请教同桌的小朋友，可是比划了半天也没有成功。这时，教师鼓励他自己想办法寻找小青蛙的图片。后来，这个小朋友终于在图书角的图书资料里找到了。教师鼓励性的语言指导，为儿童平等交流、自主解决问题提供了支持。

说：教师鼓励儿童讲述自己的绘画作品，表达对音乐作品的理解和感受。通过引导儿童自己讲、同伴讲、小组讲和集体讲，帮助儿童把自己的思想、情感表达出来，在集体中建立自信。同时，也帮助教师更好地理解儿童，使教师更能选择适宜的教育方法。如赵欣源画了一幅《我的花园》，她是这样讲的：“一天，我在院子里玩，忽然飞来了三个小仙女。她们把院子变成了花园。花儿美丽地绽放着，苹果树上结了许多的红苹果，还有很多蝴蝶、蜜蜂飞来飞去。她们把我也变成了仙女，穿着漂亮的裙子和高跟鞋跳起舞来。”她在高跟鞋的周围画了许多音符，代表高跟鞋发出的有趣、美妙的声音，这正好表现了音乐的旋律。这种绘画方式完整再现了儿童对音乐的理解，真正充分发挥了儿童的想象力和创造力，调动了儿童绘画自主性。又如许多儿童都爱看《海底总动员》，教师可以围绕“海洋世界”这一主题让他们收集海洋生物的知识进行小组讨论，也可以让一些去过海边的带来他们收集的海贝在班级里进行展览、讲解，还可以让他们观看一些关于海洋奥秘的纪录片。进行不同感官的刺激，儿童就会更有兴趣、更自主地进行绘画创作。

三、关注儿童作品，进行合理分析与评价

儿童自主性绘画的核心内容主要体现在绘画方法的自主、绘画过程的自主和绘画表现的自主。因此，在分析和评价儿童的作品时，教师不能把儿童的绘画技巧与写实能力作为评价的唯一标准，而应以儿童的绘画表现，包括绘画过程的自主性、新异性、独特性来评价绘画作品。在作品分析中，教师可以以儿童的情感体验、想象联想的丰富性为主要分析对象，通过儿童的绘画背景、绘画过程中所反映的内容来了解儿童，理解他们所要表达的情感和想法。这样，在对儿童自主性绘画的指导中才会出现教师与儿童的双向有效互动，从而促进儿童自主性与创新性的培养与发展。

作者单位  宁夏回族自治区银川市金凤区第十一小学