阅读不仅能够改变人的思想，使人获得知识，还能够改变人的命运。语文课程标准提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在小学语文教学过程中，阅读一直都是教学的一个难点，因为小学阶段的学生学科基础薄弱，知识量有限，要提升他们的阅读能力十分困难。教师普遍反映虽然自己十分重视阅读教学，也对学生进行了大量的阅读训练，但学生的阅读水平始终没有得到大的提升。那么，怎样才能提升小学语文阅读教学的有效性，培养学生的阅读能力呢？笔者结合自身多年教学经验，对提升小学语文阅读教学效率这一问题进行了深入的研究。

一、培养学生语文阅读能力的意义

（一）阅读能力对奠定学生语文学习基础有着重要的作用

阅读不仅是学生获得语文知识的重要途径，还是培养学生理解能力、分析判断能力的重要方式。因此，培养学生语文阅读能力尤为关键。学生只有具备了良好的阅读能力，才能通过大量阅读、有效阅读积累语文知识，提升自身理解能力与判断能力，这也是奠定学生语文学科基础的重要保障。如果学生的阅读能力不高，其知识获取的效率及语文学习效果就会受到很大的影响。阅读能力不高的学生，即使再努力，投入的精力再多，因其基础薄弱，语文能力的提升也是十分困难的。

（二）阅读能力是巩固学生语文知识的关键

小学阶段，学生学习生字词最为常用的方法就是记忆，这种方法虽然可以让学生在一段时间内掌握生字词，但如果学生不阅读，不使用学到的生字词，慢慢就会遗忘。因此，学生只有积极阅读才能反复使用生字词，才能巩固所学知识。由此可见，学生语文阅读能力的培养十分关键，如果他们没有形成阅读能力，阅读效率不高，他们对生字词的记忆和掌握就会受到很大的影响。

（三）阅读能力对学生独立学习习惯的养成具有重要的意义

阅读的持续性和长期性对学生阅读能力的提升有着十分重要的作用，阅读能力突出的学生往往阅读习惯良好，他们会在课后没有教师和家长监督的情况下，自主阅读，坚持阅读，不断积累语文知识和语文学习经验。这种独立学习能力对学生良好学习态度、学习习惯的养成，以及语文学科综合能力的提升具有十分积极的作用。

二、小学语文阅读教学存在的问题

笔者观摩了一些教师的语文阅读教学课，发现目前很多语文教师不同程度地存在着一些问题，这些问题看似简单，但如果不及时处理，会影响语文阅读教学质量和效率的提升。这些问题主要表现在以下四个方面。

（一）教师只重视习题训练，不重视学生阅读能力的培养

受传统应试教育思想的影响，一些语文教师在阅读教学过程中，让学生反复练习有限的语文阅读材料，希望通过大量的强化训练，使学生的语文成绩能够在短期内得到快速的提升，达到立竿见影的效果。这种教学模式完全忽略了持续阅读对学生阅读能力发展的重要性，不注重学生阅读能力的养成，其最多只是在一定层面上提升了学生做阅读题的能力，但对学生的语文阅读水平的提升并没有起到积极的作用。

（二）教师指导学生阅读的方式、方法较为单一

在阅读教学过程中，由于教师的阅读指导方式、方法较为单一，导致学生没有掌握文本阅读的一般方法。不少学生在面对一篇文章时不知所措，既不知道读什么，又不知道怎么读，这种现象非常普遍。文学体裁不同，阅读方法也就迥然不同，只有在教师的指导下，学生才能熟练掌握阅读要领，阅读能力才会得到显著的提升。

（三）作业量过大，对阅读教学产生了很大的负面影响

在阅读教学过程中，一些语文教师往往会布置大量的作业，诸如让学生做阅读题、反复解析阅读材料等。这种教学方式耗时费力，单调枯燥，不仅加大了学生的学习压力，增加了学生的课业负担，还使学生对语文阅读产生了畏学、厌学心理。在这些消极、负面情绪的影响下，学生的学习效果会大打折扣，他们在通过阅读提升学习能力，汲取语文知识，完善人格素养的道路上就会越走越偏。

（四）阅读教学评价存在偏差

在阅读教学过程中，一些教师对阅读教学效果的评价存在偏差，他们片面地将语文阅读教学有效性的衡量标准限定在学生的阅读成绩上，通过学生的考试成绩评价阅读教学效果。一些学生非常熟悉做题技巧，在阅读训练中成绩提升很快，这样教师就会误认为阅读教学模式非常有效。他们对学生阅读能力是否得到了真正的提升，是否能够正确理解文章的含义，是否能够正确判断文体形式，是否能够正确归纳文本中心思想，语文阅读能力是否得到了发展与提升等并不了解。

三、提升小学语文阅读教学有效性的策略

为了更好地在语文教学过程中贯彻素质教育理念，提升学生的语文阅读能力，增强语文阅读教学的有效性，笔者认为，教师可以从以下四个方面入手，逐步改变自己的语文阅读教学模式，提升语文阅读教学效果。

（一）以能力培养为语文阅读教学原则

在语文阅读教学过程中，教师应积极转变教育理念，将工作的重心从应试教育转向素质教育，以素质教育理念指导教学工作，以能力培养和提升为教学原则，将阅读教学的关注点更多地放在怎样提升学生的语文阅读能力上，而不应局限于对学生成绩的考查和提升上。这样，教师才能把握语文阅读教学的关键，找准教学方向，采取合理的措施，改进以往阅读教学工作中存在的不足。此外，教师还应关注学生阅读能力的发展，以科学的方法培养和提高学生的语文阅读能力，促进语文阅读教学质量的提升。

（二）抓住阅读的根本和文章的主线

在语文阅读教学过程中，教师要引导学生通过浏览、诵读、默读等多种方式读出文本的情感，充分品味、感悟语言，探究文本的魅力，发现文本的优缺点，逐渐提高学生的阅读水平和阅读质量。

（三）把教学重心更多地放在课外阅读教学上

课外阅读是语文教学重要的组成部分，是课内阅读的拓展和延伸，可以开阔学生的视野，巩固学生所学知识，对于提升学生的阅读能力、认知水平有着积极的作用。在语文阅读教学过程中，教师要想提升学生的阅读能力，仅依靠教材有限的阅读材料让学生反复阅读是不够的。教师要清楚地认识到，如果学生不接触大量的课外读物，不涉猎丰富的阅读素材，不积累阅读知识，即便再努力，语文阅读能力也是难以得到提升的。因此，教师应将重心放在课外阅读教学上，鼓励、督促学生接触不同的阅读材料，让学生多阅读，常阅读，积累阅读量。此外，教师还应减少反复阅读训练的量，为学生留出充足的课外阅读时间，学生才能不断积累阅读量，增强阅读兴趣，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。

（四）注重培养学生的阅读兴趣

在阅读教学过程中，教师应积极培养学生的阅读兴趣，调动学生阅读的主动性，使学生养成良好的阅读习惯，进而提高课外阅读的有效性。教师还应针对学生的特点，为学生创设真实的、趣味性强的教学情境，激发学生的想象力，帮助学生完善语文知识体系。例如，教师可以适当引用与教材内容相关的神话传说、成语故事、谜语和诗歌等，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。

小学阶段的学生好奇心特别强，他们喜欢探索未知事物，教师可以定期以好书推荐的方式引导他们阅读课外读物，激发他们的学习兴趣。例如，为学生推荐刘慈欣的科幻读物《欢乐颂》时，教师可以在课堂上朗读一段书中描写地球上空出现巨大镜子的精彩片段，并设置悬疑，让学生猜一猜这一情节如何继续发展，会是怎样的结果？外星人要通过镜子为地球人传达怎样的信息？通过设疑，调动学生阅读的积极性和主动性。此外，教师还可以将学生分成若干个四人小组或六人小组，让学生在组内分享读书心得，交流阅读方法。还可以定期为学生推荐特定主题的课外读物，让学生相互交流、讨论自己感兴趣的话题，对于那些精彩的发言，小组长要及时进行整理，形成主题研究成果。这样就能有效提升学生阅读的积极性，增强学生的阅读能力。

总之，要提升小学语文阅读教学的效率，教师要秉持素质教育理念，将阅读教学的重心放在培养学生阅读能力和阅读习惯上，积极采用多种有效的方式抓阅读根本，抓文本语言。此外，教师还应关注学生阅读能力是否得到了提高，阅读习惯是否养成了，阅读量是否增加了，客观地评价阅读教学效果，以阅读能力提升为目的，以阅读习惯培养为方向，采取循序渐进的培养策略，积极创新阅读教学模式，提升学生的语文阅读能力，从而提高语文阅读教学质量。

作者单位 甘肃省天水市秦安县兴国第五小学