随着新课标要求的落地，新高考改革的明确，新教法运用的实施，传统的语文课堂教学迎来了一次巨大的变革。要想改变课堂“满堂灌”的局面，我们就要用有效、有趣、有意义的问题来激发学生的思维，促使学生参与到课堂讨论中来，从而使整个课堂“活”起来。那么，我们具体该用怎样的问题来激活语文课堂呢？笔者以《鸿门宴》教学为例，探究如何用有效、有趣、有意义的问题来激活课堂。《鸿门宴》是高中语文必修一第二单元所选的第三篇文章，在教学过程中有几个问题很值得探究，我们不妨来看看。

一、项羽发怒的原因是什么？

对于这个问题，似乎并无讨论的价值，因为在选文开始时就已明确：曹无伤使人言于项羽曰“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”后，项羽就“大怒”了，并说“旦日飨士卒，为击破沛公军！”。因此，看起来是因为曹无伤让人告密，才让项羽很生气。可敌方叛徒告密是好事，为何要生气呢？真的是因为告密的内容吗？我们来看看，告密的内容中共有三句话：一是刘邦要当王，二是子婴要当相，三是刘邦很贪财。那么，这三点真会让项羽“大怒”吗？

我们来分析一下，关于第一点这在攻打秦军时就有约定的，怀王与大将们早就定下赌注——“先入咸阳者王之”，这一点项羽是知道的，所以他不会因为刘邦说要称王就大发雷霆。关于第二点让子婴当丞相，要是给怀王当丞相，项羽也是不会在意的，因为他早已架空怀王，给一个亡国之君当丞相，他固然是不会发怒的。要是给刘邦当丞相，那也不可能让他生那么大的气。关于第三点那就更不可能生气了，因为刘邦贪财，这是义军都会有的“毛病”，刘邦有这个“爱好”，项羽也是无所谓的。那么问题就来了，项羽到底为什么生那么大的气，发那么大的火呢？

其实，太史公的厉害之处就在于能在字里行间流露出大量信息，这也就给出了我们问题的答案。我们细品一下文中第一句，看能发现什么？第一句“沛公军霸上，未得与项羽相见”。这一句，一是说明刘邦把大军扎在“霸上”（陕西西安东边），军队扎在这里意味着什么？抵抗。这就是摆好了要和后面来的诸侯一决高低的姿态。项羽来了后，看到这样的架势，会有什么感受？心里肯定不舒服。二是“未得与项羽相见”，什么意思呢？就是刘邦没有第一时间来拜见项羽。不来见项羽，这让项羽很生气。“你刘邦这个泗水亭的小亭长，还敢给我摆这么大的谱。即使你先打下咸阳，我来了，你也应该早早地夹道欢迎。你不但不欢迎，还敢严阵以待？你这明明是没把我当一回事,你不把我当一回事，就证明你心中无我，不在意我。我能不生气吗？”所以说，刘邦的这个态度才是让项羽很生气、很上火的根本原因。后面的冰释前嫌，也很好地反证了这一点。

这就如同热恋中的男女因一件事情发生矛盾，女方很生气，男方却觉得很无辜。男方的无辜是因为不知道女方为什么会对很小的事情生那么大的气。其实，女方的生气不是因为这件事本身，而是因为男方不在意自己，心里面没有自己，把自己不当一回事，不重视自己而已。她的生气本来就和事情的大小没有关系，她关心的只是自己在男方心中的地位，而不是事情的大小。我想，项羽这时的感受就如同发生矛盾后女方的心情吧!

二、范增为什么说服不了项羽？

作为一个旁观者，一般情况下我们都会认为范增劝服不了项羽，那是因为项羽过于刚愎自用，听不进去别人的建议。可我却认为，之所以会有这样的结果，是因为范增不了解项羽。为什么说范增不了解项羽呢？我们来看看文中第一段，当项羽大怒发出“旦日飨士卒，为击破沛公军”的吼叫时，范增赶快“火上浇油”。他先是从“实”的一面来说，“你看刘邦，在山东时贪财好色，到咸阳‘财物无所取，妇女无所幸’，由此可以看出‘其志不在小’。”一个贪财的人不贪财了，一个好色的人不好色了，只能说明一点，他有了更大的贪欲。然后，再从“虚”的一面来说，“吾令人忘其气”，刘邦具有“天子气”，是要当天子的人，他不就是你最大的敌人吗？范增从“实”和“虚”两方面进行论述，双管齐下要“急击”刘邦。虽然范增的说辞有理有据，可项羽听进去了吗？其实并没有。为什么听不进去？因为“实”的一面和曹无伤告密的第三点不相符，这就为劝说打了折扣。“虚”的一面，可信度不是很大，因为项羽是一个靠实力来说话的人，这虚头巴脑的说法，他是不会在意的。所以，项羽在范增讲完之后没有做任何表态。

而范增不了解项羽，就如同一个闺蜜不了解她的女朋友和其男朋友为什么闹矛盾，然后找人倾诉说“我要和他分手”一样。作为闺蜜，你要是不了解女方的真实想法，就可能会顺着女方的意思说“那就和他分手，男方如何的不好等”，这样的做法也许是对的，但对方真能听进去吗？男方一来道歉，可能一切就烟消云散了。

这时的范增就相当于这个女闺蜜。不了解情况，就劝不到点子上，有时候只会让自己处于一种令人尴尬的境地。后面刘邦来谢罪，宴席不杀刘邦，直到最后让刘邦全身而退，这也充分说明了范增压根就不知道项羽想要干什么。当项羽得到了自己想要的“重视”后，气自然也就消了。

三、项伯和樊哙的说辞为什么让项羽无言以对？

《鸿门宴》中有两次让项羽无言以对的情景：一是面对项伯的劝谏，二是面对樊哙的指责。项伯从刘邦那里回来以后，对项羽讲了这样一段话：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项羽听完这几句话后，竟无言以对，只能“许诺”。这里项伯的话，起到了劝服项羽的目的了吗？我们来分析一下，这句话中有三层意思：一是摆事实，没有沛公，你就不会到这里。二是警告，人家有没有功劳？要是攻打他，这样不义气。三是建议，不如好好对待他，这样就能显示出你的大义。这里的哪句话让项羽无话可说呢？只能是“义”。讲大义，守大义，这是项羽的道德标准，所以当项伯讲完这句话时，项羽自然无话可说。樊哙的指责也是从“义”的方面打动了项羽。樊哙说：“今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。”你看，樊哙就很了解项羽。“你不要认为我家主公不在意你，他一直在等你来，他是很在意你，很重视你的。”项羽听完这话，内心肯定是很舒服的。“故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”他有功劳，你却要杀他，这和暴秦的做法有什么两样，秦因为不讲“义”，最终导致灭亡，你要是也这样，那你也就是一个不义之人。我认为大王你不是这样的人，你要这样做，那你的“人设”自然就会坍塌，天下谁还会认可你。试问，一个把“义”当作生命看待的人，听完这样的话，还会有什么话可说？这也就是项羽无话可说的原因。

四、刘邦凭什么敢去见项羽？

之所以刘邦敢去见项羽，我认为有以下几个原因：一是不得不去。以当时的情形去见项羽，那是没有办法的无奈之举。正如张良所问“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦所答“固不如也！”人家项羽兵马40万，自己只有10万。四个打一个，自然打不过。打不过咋办？只能去见项羽。二是有保障。这里的项伯简直就是“雪中送炭”的高手，他一来，又是“吾得兄事之”，又是“约为婚姻”，可谓是下了血本了。他为什么要这么做？那是在给明天的安全买保险啊！别说，这个投资还很划算，真起到了很大的作用。要不是项伯，那个项庄还真有可能在宴席上杀掉刘邦。第三是有对策。我想刘邦是深谙项羽的为人的，所以他明白自己在这种情况下该以何种姿态去见项羽。心中有了主意后，内心自然不会恐慌。你看他第二天见到项羽所说的话“然不自意能先入关破秦”，是什么意思呢？我也没想到，运气那么好，走在了你的前面。如此放低身段，就是想让项羽明白：我不如你，你不用和我一般见识。第四点武力保障。是谁呢？当然是樊哙。他的武力值到底有多少？能让项羽佩服的人，你想想，那武力值肯定低不了。

我想正是有了如上的这四点，刘邦才敢大着胆子走上“鸿门”的险途。以上的几个问题，在课堂上提出来和学生进行讨论，会让语文课堂变得有趣、有效、有意义。若教师能在备课时不断挖掘问题，上课时生成一些有效的问题，那我们的语文课堂也就可以被激活，学生也就不会感到学习枯燥无趣了。所以说，用问题探究来激活语文课堂，是教师改变课堂教学效果的有效途径。

作者单位 陕西省咸阳市育才田家炳中学 秦汉新城郭旗寨学校