教育应体现出对个体生命高度关注的人文情怀，实现师生的共同成长和发展，激发每一个生命的活力，充分尊重每一个生命，这是教育的核心。建立起师生互动、生生互学的常态化教育教学模式，成为推动教育管理变革的新引擎，是激发学生活力的重要途径。

一、 优化课堂教学，让课堂更丰富、更鲜活、更有趣

课堂是学生学习的主阵地。所以，教师要认真备好一天乃至一周的课，要清晰这节课的重点、难点、易错点是什么，遵循精讲精练原则，精讲时需要哪几个典型例题，精练时需要哪几个习题，什么地方该讲，什么地方该板书，什么地方该放手让学生展示，总结时要说什么，如何激发学生的学习热情等。备课胸有成竹了，上课气场就足了，课堂预设的目标也就可以达成了。学生慢慢养成了自觉学习习惯，也就会少走弯路，轻松愉快地当堂学会了。

课堂上，教师要大胆给学生创设展示的机会。教师充分相信学生，学生一定会给我们很多惊喜。例如，在一次试卷讲评课上，一道题学生居然展示了四种解法，不仅多于我原本预设的两种，解法还更简单。适时放手，学生的表现会更加精彩。学生既体验了收获成功的喜悦，又激发了学习兴趣，提升了综合素养，还实现了教学相长。

二、 探索教育方式，让教育有价值、有温度、有情感

十多年前，我们学校在学生的作业本里开设了一个栏目“轻轻地告诉您”，一直坚持到现在。这一做法就是为了给师生搭建起一个情感交流的平台，努力做到细微处见真情，真诚地关心学生，热心地帮助学生。爱是一种传递，当教师真诚地付出爱时，收获的必定是学生更多的爱。例如，一次考试后，我及时分析了答卷情况，引导学生要正确看待成绩，要懂得善待错误，要珍惜错误资源的利用，鼓励学生对后续学习要充满信心。栏目里，学生的回复让我欣喜和骄傲。“哪有什么一念成佛，无非都是百炼成钢。不是所有的熬夜都叫努力。当你的才华还撑不起你的野心时，你就应该静下心来学习。让这次考试成为兴奋剂，而不是绊脚石。你要悄悄拔尖，然后惊艳所有人！”“这次考试让我明白：再不努力真的来不及了。初一时，吃吃自己的老本，就能考个不错的成绩。初二凭借一直引以为傲的运气和小聪明，也到达过巅峰。不过初三了，真的是要靠脚踏实地制胜。”……针对学生坦诚、认真的交流，我会及时一一回复或者抽时间和学生面谈，以正面引导、表扬激励为主，让学生逐步由被动学习变为主动学习。

三、 践行作业革命，让作业重质量、重策略、重实效

积极倡导学生可以做不同量的作业，保证让每个人都能按时交作业。每天结合教学内容，给学生布置适量的作业，允许学生取舍。对于正式作业，多年来我一直坚持少则1道，多则4道，不让学生抄原题，引导他们把省出来的时间用在审题和写过程上。自习课总是交给学生自主安排，绝不侵占学生的自主自习时间，除非为个别学生答疑解惑，让他们静心学习、学会思考。要尊重和关爱学生，让他们通盘安排学习,实现各科平衡发展。要让学生明白，每天最重要、最有价值的学习便是纠错。作业中的错误一定要第一时间纠正，我也会第一时间批改。引导学生对于不会做的题或者做错的题一定要不懂就问。对于学生遇到的共性问题，利用习题课帮助学生解决。每逢大考出错的题，要求学生在纠错本上纠错，注重一题多解、注重方法总结、注重反思感悟。每次纠错后，利用课堂时间给学生分享纠错做得好的作业，大力表扬好在什么地方，让学生学会如何做有价值的作业，让学生取长补短，向榜样学习，互相激励，共同进步。落实分层作业，实现因材施教。面对不同层次的学生，一定要给适合他们口味的“自助餐”。对于基础很弱、学习能力不强的学生，教他们每天要紧扣课本抓基础，每天可以选做几道题来巩固当天的知识。面对问题突出的学生，要耐心地和他们促膝交流，给他们教方法，给他们树信心，激励他们超越自己。和学生、家长进行“三方会谈”，一起商讨有效的学习方法，鼓励学生不放弃，努力前进，寻找适合自己的高效学习方法。

每一节课都是师生生命过程里美好的记忆，都是不可重复的生命体验。精彩的课堂，不只是教师光芒的照耀，更应该是学生智慧的呈现。教师应该是学生活动的组织者、学生思维的激发者、学生声音的倾听者，更应该是学生思考走向深入全面的推动者和引领者。在学习过程中，教师要以学生为本、以学定教，学生要用心去领悟、用自己的观点去判断、用自己的语言去表达。如此，教育教学过程才能真正成为学生“自觉、自动、自主”发展的过程。

作者单位 陕西省宝鸡市第一中学