家校合作是教育重要的内容。家校之间需要沟通的平台和方式，基于人性的光辉和美好，构成教育的合力，形成家校合作文化共同体，全方位促进学生的全面发展。为此，提出十条建议如下。

家长会是课程。作为家校沟通重要形式的家长会本来就不应该是“告状会”“诉苦会”，而应是“恳谈会”，是学生才艺展示的“课程进行曲”。由学生主导、规划、展示、诠释班级文化和进行自我展示，从中发现自己进步的力量，实现互伴互助，倡导陪伴文化、激励文化、信任文化。家校教育都立足于激励、激发、欣赏、倾听、成人之美，是符合人性的根本需求的。良好的教育是基于良好人性假设基础上的良言善行。

参与学校决策。家长作为学生最为直接的关系、利益特定人，对学生的影响是全方位的也是深远的。同时，家长作为学校教育民主决策的参与者，非常有必要参与学校、班级决策，提高民主决策的效能。要让家长深刻地认识到关注了学校，也就关注了孩子，在无意中把孩子“托”到了“高处”，这是对孩子认知、心理、情感、道德潜在的影响，是隐形教育的一部分。

体验教育生活。有条件的学校可以邀请家长自愿到学校适当参与监考、阅卷、跟班、评估、研学、讲座等过程，“体验”教师工作的滋味和日常教育生活，其一是理解教师，尊重教师，优化家长与教师之间的关系；其二给孩子尊师重教的文化暗示，从小给孩子的成长中注入尊重知识、尊敬教师、敬畏生命、尊重教育的意识，优化社会教育文化。“身教重于言传”，对教师和家长都是一样的重要。

亲子共读。借助阅读项目推动亲子共读，使家长同孩子共读共思共享。让家长还原到自己的学生时代，用同理心与孩子交流、沟通，在讨论中提高思想认识，最为关键的是“学会关联、学会梦想、学会科幻、学会思考”。

共同活动。邀请家长代表参加学校节日庆典活动，与孩子共同编写、编排节目，同台演出，共同参加体育活动。共同去创造时，亲子之间高度信任，师生之间高度信任，学生的自我效能感就会大大提高，学习的内生动力就越强烈而持久。家长在活动中体验到成功的喜悦，看到孩子光彩动人的表现，家庭关系会更加融洽和谐。同时，也能发现孩子的不足，为孩子的自纠自正、自我更新找到参照。

讲孩子成长的故事。生命总是成长，在不同的成长阶段总会遇到需要孩子自己去应对的问题和冲突，学校、家长有义务和责任去了解“孩子需要什么样的帮助”以及“如何去帮助孩子”，一个有效可行的方法就是在班会上邀请家长讲自己孩子成长的故事。通过家长讲故事，让教师“倾听到沉默的声音”，准确了解学生的“表现”，懂得家长的期盼和愿望，以便更好地发现学生成长的力量源泉，特别是要发现学生道德进步的标识，为进一步提高找到切入口。通过讲孩子成长的故事，家长对孩子更加信任，发现孩子的优势和长处，充满自信，也会拉近与教师的距离，理解教师、信任教师、尊重教师，家校矛盾大大消除，形成教育合力。

共同开发课程。培训家长和邀请有特长的家长与学校、学生、教师共同开发课程，给孩子授课。在厘定家庭教育与学校教育的基础上，针对家长教育手段的简单化、粗糙性，学校聘请家庭教育专家，按照家庭教育的困惑和问题，分不同阶段、不同主题作辅导报告，并与家长进行广泛、热烈的互动。这样的活动对撬动家长具有很好的作用。这是家校合作中的资源优势互补，也是营造全社会尊师重教文化的重要途径。

共同参加励志会。每个人心里都有积极的巨大的心理资本，是潜在的精神能量，只要“激活”了，产生心流，就催人奋进。学校邀请科学家、艺术家、工匠、专业人士、校友、社区人才和成功人士给学生励志，家长也参加。当谈及感恩成长时，特别的语言和感染力极强的音乐，将学生的情感与家长的感情彼此“激荡”，心灵净化，互相推动。感情是一种巨大的力量，正如狄德罗指出的：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”教育正是建立在人的情感活动基础之上有目的地追求价值的活动。

共同处理欺凌。家长与学生会、社团一起处理校园欺凌是非常必要的。校园欺凌对涉事双方都有伤害，特别是对被欺凌者的身心伤害是潜在的、深远的。除了学校和社会教育之外，让家人与学生团体联合参加协商、沟通、洽谈会，纠正错误认识，达成谅解，进行危机教育和管理，消除矛盾，预防欺凌，有助于优化人际关系，为教育助一臂之力。

家校共读共研。分年级，由家长委员会主导，深入开展家校共读、主题研讨活动，在共同阅读中互相沟通和共同教育。每学年要有系统的纸读、屏读、研讨计划，形式多样，广泛开展，有效落实。

尽管以上十条是粗略的，但是来自实践，而来自实践中的经验总是鲜活的，有助于人深思教育的真谛和育人的规律。若是能够将家校合作课程化，善莫大焉！

作者单位 北京均优教育研究院