在小学语文课堂教学中，教师要减少单一化知识讲授，整合和利用课堂教学时间，重点突出课程教学中的重点和难点，转变传统的填鸭式和灌输式教学方式，尊重学生的学习主体地位，保证学生能够在课堂学习的进程中获得相应的知识积累，提升语文教学的质量和水平。

一、整合教学内容，有效进行直观转化

在小学语文教学过程中，教师往往是根据教材内容进行反复讲解，学生进行模仿，进而掌握教师的教学内容。在僵化的教育教学中，学生很难进行自主的学习思考。语文学科是实践性和自主性很强的学科，离不开社会实践和应用。学习的过程中缺少必要的学习实践活动，学习内容局限在教材规定的范围中，无法有效地将教学内容和生活实践相结合，对语文的日常使用效率较低，语文的交际和使用价值并没有在小学语文教学中得到良好的展现。在语文教学进程中，教师要注意使用多媒体进行教学，提升学生语文学习的积极性和主动性，增强课堂教学的活力，营造轻松的课堂氛围。但是不可避免的是一部分教师为了教学而教学，为了吸引学生而使用多样化的教学设备，却难以保证学生能展开丰富多样的联想和思考。所以，教师要合理整合教学内容。

例如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，教师应当整合本节课的教学内容，重点向学生讲授文章的布局和结构。“总分总”的结构形式具有极强的特点，是小学语文教学中重点的记叙文表达形式，教师在讲解的过程中应当明确关键词和中心句。“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”这类具有承上启下作用的句子应当重点讲解，明确结构上的特点，提升学生的分析能力。

二、搜集教学资源，保障学生直观理解

语文教学进行的重要前提是教学资源和教学内容的高度结合。首先，教师应当利用网络资源对学生学习的积极性进行有效调动，整合多种资源，提升教学内容的丰富性。其次，利用网络学习软件，提升学生的学习体验，创建轻松愉快、富有趣味性的学习环境，引导学生构建自身的学习体系和理念。最后，教师可以利用网络教学平台进行课件展示，帮助学生进行素材积累，使用动画、音频、视频等资源，激发学生的创新精神和学习欲望，有效提升学生的学习能力。

例如，在进行《富饶的西沙群岛》教学中，教师可以有效利用多样化的教学资源，向学生展示西沙群岛的自然风光、历史文化等，使用视频、音频、图片等形式有效刺激学生的感官，引导学生对文章全面直观了解，有助于后续教学内容的顺利、深化推进。

三、创新教学模式，提升学生的直观感受

首先，应当开展互动教学，教师按照学生的能力进行小组划分，设定每一个小组的学习话题，让学生之间分工合作，在网络中寻找具有指向性的并且能够与教师布置内容相联系的材料作为学习素材，整合多种材料内容；同时根据小组对话题的具体讨论需求，选择最佳的学习方案。其次，教师应当营造具有针对性和指向性的教学环境，配合教学主体营造良好的教学氛围。从不同的角度出发，引导学生的独立思考能力，学生之间可以互相讨论，然后进行独立思考，提升学习素养和水平。最后，语文学习的过程是学生思想碰撞的主要表现，教师应当在教学中给予学生充分的表达和交流的机会，有效拓展学生的思维和情感，实现语文教学效果的提升。值得注意的是教师在整合教学内容的过程中应当注重教学信息和内容是否能够进行直观化的转化，学生通过学习直观化的内容是否能够得到更加理想的学习成绩，教师应当作好知识内容和体系的转化，变更教学形式，保障学生能够得到更加直接具体的学习内容，降低学习强度和难度。

在网络背景下进行语文教学，教师应当整合教学资源，保证教学资源使用的合理性，在众多的信息中选择能够应用在语文教学中的资源，整合教学内容和教学形式，力求实现教学内容和形式的直观化和具体化，促进学生的理解和吸收。教师使用多样化的教学形式，不仅促进学生对知识的吸收和巩固，给予学生更为愉悦的学习体验，也能够保证自身教学活动的顺利开展和有效进行，提升小学语文教学的质量和水平。

作者单位 江苏省滨海县坎北街道中心小学