课外阅读，作为一种有别于课内阅读的阅读方式，在提升小学生语文素养方面有着极其重要的作用，不但能帮助学生夯实基础知识，提高综合运用语言的能力，更有利于学生形成良好的世界观、人生观、价值观。教师可以通过精心挑选书籍，传授阅读方法、给予展示机会、注重激励性评价、鼓励家校合作等策略循序渐进地达到提升小学生语文素养的目的。

一、概念界定

1.小学生语文素养的内涵

“语文素养”一词最早出现于2001颁布的《义务教育语文课程标准》之中。之后，围绕这个概念，专家学者们进行了各种解读，大多数以新课程标准的培养目标为出发点，巢宗祺、崔峦等认为“语文基础知识、听说读写能力以及情感态度价值观等”是语文素养的核心要素；韩齐齐将“小学生语文素养”定义为“在语文学习过程中，小学生通过识字写字、阅读、写作和口语交际获得语文知识和语文能力，掌握良好的语文学习方法，将其转化为在生活中对语文的应用，内化自己的语文情感态度，形成稳定并适应社会发展的知识、能力、方法、情感、态度，使自己在语文方面达到一种自我建构的新价值水平”。

2.课外阅读的内涵

课外阅读是相对于课内阅读而言的一种学习方式，形式包括阅读书籍、报刊、影视、网络等。相较于课内阅读而言，其学习内容更加丰富，学习方式颇具灵活性，学习时间也较为充裕。

二、课外阅读对于提升小学生语文素养的重要意义

小学生的语文素养包括知识、能力、情感态度价值观等多方面的内容，其培养与提升并非易事。课程改革之前，语文教师迫于应试压力，在教学目标方面更注重语文知识的巩固和技能的提升，而课外阅读正好在情感态度价值观培养方面弥补了课内阅读长期忽略的问题。小学阶段正是激发小学生阅读兴趣的最佳时期，课外阅读给予了小学生极大的阅读空间和选择权，能真正做到投其所好，提高学生兴趣。如果从小学就能开始自主选择课外书籍，自己主动探索知识，这无异于提前为学生自主学习打下了基础。课外阅读需要自己规划阅读时间，掌控阅读速度，选择阅读方式，这对小学生的自控能力也是一个很大的挑战。在此活动中，小学生的自制力将受到磨炼。小学生在课外阅读中形成的良好的学习习惯，一生都将受益匪浅。除了在情感态度价值观方面起的促进作用外，在巩固知识学习方面、提高学生语文技能方面，课外阅读也发挥了重要作用。譬如，可以使小学生接触到更多的词语和句型，扩大词汇量；也可以拓展学生的思维，提高其语言组织能力；还可以增强小学生的写作能力。综上所述，课外阅读在提高小学生语文素养方面有着极其重要的意义。

三、课外阅读拓展策略

由于小学生在年龄、阅历、知识储备等方面的局限，在进行课外阅读时，教师还不能完全放手让他们进行自由阅读，需要采用以下策略才能更好地达到提升学生语文素养的目的。

1. 精心挑选书籍

在课外阅读中，书籍选择的范围十分宽泛，各类书籍也令人目不暇接，小学生根本就不知如何选择。教师在推荐书目的时候应该注意依据学生的年龄，以尊重小学生心理发展特点为前提，以新课程标准设定的阅读目标为依托，以名师推荐和网络热销为参考。依据小学生的兴趣爱好和认知特点，绘本、童话、神话故事等是低年级小学生的最佳选择，可以推荐《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》《花婆婆》《老鼠娶新娘》等。高年级的小学生可以选择一些经典名著的简写版，比如《西游记》《汤姆索亚历险记》《小王子》等。在此过程中，教师只是适当地给出建议，不能越俎代庖，否则课外阅读又成了变相的课内阅读。教师整理出具体书单后，学生选取自己喜爱的进行阅读即可。

2. 传授阅读方法

阅读初期，是阅读兴趣培养的关键阶段，所以教师不宜设置阅读任务，让学生自由阅读就可以了。更不应对学生的阅读方法作太多的指导，否则学生有畏难情绪。当学生开始喜欢阅读时，教师可以引导学生圈画自己喜欢的或者优美的词语、句子等，用不同的符号进行标注，如重要的地方画“——”线，精彩的语句用“○”标注，关键词下边加“·”，有疑问的句子旁边打上“？”，需要重读或摘抄的在前边加“△”。对于小学高年级学生，教师要鼓励他们在书中作批注，写下自己的阅读感受。为了提高学生的阅读速度，教师应该让学生学会快速浏览文章，一目十行。当然，精读策略的传授也是必不可少的，学生也要懂得品味优美的句子，领略其中的深刻含义。除了默读以外，大声朗读、背诵、复述都是可供选择的阅读方式。

3. 给予展示机会

教师应该在第二课堂活动中给予学生展示自己阅读水平的机会。比如开展读书交流活动，由小学生们介绍自己读过的书籍，鼓励全员参与，积极展示风釆。又如在中秋节期间，班级内举办神话故事分享活动，学生们对《嫦娥奔月》的故事很感兴趣。在一名学生复述了嫦娥奔月的故事后，马上就有学生指出嫦娥是后羿的妻子，接着为大家讲了《后羿射日》的故事。在分享中，他们的思想碰撞出了火花，互相教育，互相感染，提高了口头表达能力，拓展了创造性思维。再如，开展读书竞赛活动，以竞赛答题方式考查学生的阅读效果。或者开展讲故事比赛、诗歌朗诵大赛，为小学生搭建展示自我阅读水平的平台。在激烈的竞争中，学生们不断提升，共同进步，体验了由阅读带来的乐趣以及成就感，从而促进学生主动进行阅读，越读越爱读。另外，语文教师也可以定期组织读书笔记展示活动、读书手抄报比赛，通过笔头展示也同样能够起到营造浓厚书香氛围、全面提高学生语文综合素养的目的。在每年的校园文化艺术节上，“我爱读书”手抄报橱窗前就是学生们最流连忘返的地方。

4. 注重激励性评价

教师激励学生课外阅读的方式有很多，比如口头激励，当众夸赞某位同学阅读的书籍多，知识渊博；书面表扬，在学生的阅读笔记中写一些激励的话语，鼓励学生继续提升阅读量；荣誉激励，评比班级阅读之星并且颁发奖状；物质奖励，为在阅读竞赛中表现优异的小学生颁发奖品，等等。当然，不能只是教师评价，其他方式也可穿插进行，如学生自我评价、小组互评等。笔者所在的学校采用了“阅读存折”来鼓励学生多读书。存折设计精美别致，学生需要在日期一栏标注阅读时间，内容一栏填写书籍名称，存入一栏由教师依据学生的阅读效果给予相应的积分，余额一栏是将阅读的积分相加的总和，每两周或者每月进行一次评比，积分达到50、100、150分时被授予“小书迷”“小达人”“小博士”等称号，并颁发小礼品。也有部分教师借助新型网络技术，在“云校家”APP平台上布置“每日一读”阅读任务，让学生每天拍摄自己阅读课外书籍的视频，赢取小红花。

5. 鼓励家校合作

小学生年龄较小，如果离开教师的阅读指导，自主自由阅读时肯定会遇到各种各样的问题。这时候就需要家长的监督和适当的指导。教师应向家长发出监督孩子阅读的倡议，拟定《致家长的一封信》，并经常向家长宣传亲子阅读的必要性和重要性，为他们例举孩子课外阅读的推荐书目，组织“亲子阅读，让小手拉大手”等相关的阅读活动，并且在阅读方法上给予正确的指导，定期组织开展亲子阅读交流活动等，致力于把学校的阅读拓展活动延伸到家庭生活中去。我认为具体可以采用以下步骤：首先，教师建议家长在家中为孩子创设良好的阅读环境，设计独立的阅读空间，购买儿童书架以及孩子喜欢的书籍。其次，鼓励家长多带孩子去图书馆，感受良好的阅读氛围。教师可以提醒家长从五个方面帮助学生养成良好的阅读习惯，具体指选择阅读书籍、制订阅读计划、监控阅读时间、鼓励不断坚持、奖励阅读成果。家长无法解决的难题，可以求助于教师，及时与教师沟通，以便教师针对学生因材施教。

综上所述，随着小学语文教学改革的逐步推进，课外阅读在培育学生语文素养方面的作用也将越来越受重视。关于实施课外阅读的策略还有很多，笔者只是进行了初步的探索，以后会继续尝试和探索。

作者单位 宁夏吴忠市朝阳小学