思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种高效率地表达思维轨迹的思维工具。结合脑科学关于左右大脑不同功能的研究，他认为人类大脑的思维过程像自然万物一样是五颜六色有色彩的、放射状、无限延伸的，使用者用自己的思维方式来关注主题，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支，用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。大量的实践研究表明，运用思维导图能有效地改进教师的教学方式，激发学生学习兴趣和热情，给学生提供行之有效的学习方法，提高教学效率和质量。

1.在词汇教学中运用思维导图高效而有趣

使用思维导图学习生词，会收到事半功倍的效果。英语学习“潜能生”“后进生”中，80%都是因为记不住词汇，慢慢地失去了学习英语的兴趣。词汇记忆成为学生英语中考升学的“拦路虎”。作为教师，帮助学生解决此难题是义不容辞的责任。我们知道，英语词汇中有大量的多义词、同音词、同形词、同类词、派生词，使用思维导图可以将词汇之间的关系梳理出来，而且可以以旧带新，利用英语词缀教学单词效果极佳。在思维导图的帮助下，枯燥的单词记忆变得有趣和高效。

这不仅节省了学习单词的时间，提高了学习的效率，更大大提升了学生学习的能动性和兴趣。

2.在语法教学中运用思维导图，使语法点系统化、有序化

思维导图能使语法点系统化、有序化。在导图的帮助下，学生能够搭建框架，形成语法知识网络，提高效率。很多学生的语法知识学得不系统，每个知识点了解一点点，没有形成语法知识系统，对于学过的很多语法点模糊不清。经过阶段学习后，学生最大的困惑就是语法点了。而思维导图能将每个细小语法点联系结合起来，使语法不再是杂乱的，使英语语法学习过程变成一张框架图，实实在在地囊括了该语法所有实际运用的重点。这样，利用好思维导图就一定能帮助学生全面、系统、高效、实用地学会英语语法。比如，这是教学一般现在时的框架图。

3.在阅读教学中运用思维导图，文章框架、脉络清晰

借助思维导图，将阅读教学变得高效、有趣。例如，我在进行冀教版九年级英语Lesson 4 Don’t Smoke,Please!这一阅读课文教学时，在学生初步理解文章基础上，引导他们根据阅读材料，制作出思维导图，课文脉络清晰，学习效果事半功倍。

在思维导图的帮助下，学生复述课文的难题就迎刃而解了，有效培养了语言能力，增强了成就感。

4.在写作教学中运用思维导图，解决学生写作困惑

思维导图利用色彩、线条、关键词，建构一个完整的信息框架，可以解决学生不知写什么、如何写的困惑。具体做法如下：

第一步，审题，理清思路，确定主题、人称、时态以及写作注意事项。如以How to plant a tree? 为题写一篇英语作文。

第二步，搭建框架，按照开头、正文、结尾各部分的功能来构思书面表达的框架，然后选用所需的语料（包括词块与语块），遣词造句。

第三步，形成初稿，互评，自评，重点查表达、查语法、查关联词、查衔接、查拼写、查标点等。

How to plant a tree?

As we all know ,plants are important to us, without plants, people can’t live. So we go to plant trees near our school every year. Now I’d like to tell you something about how to plant a tree.

First, you should dig a large hole to hold the roots of the seedling. Put a little water in the bottom of the hole. And put the seedling into the hole .Second,cover the roots and fill the hole with dirt .Then pack the dirt around the new tree with your feet. At last, don’t forget to water the tree and take care of it.

I think it’s pleasant and meaningful to do this job, let’s take action to plant more trees, what do you think of it?

第四步，语篇定稿，根据思维导图的框架，修改书面表达，紧扣主题，表达准确，关联自然，语篇流畅。

How to plant a Tree ?

As we all know ,plants are important to us.Without plants , people can’t live. So we go to plant trees near our school every year. Now I’d like to tell you something about how to plant a tree.

Firstly ,you should dig a large hole to hold the roots of the seedling .Put a little water in the bottom of the hole. And put the seedling into the hole; Secondly , cover the roots and fill the hole with dirt;Then pack the dirt around the new tree with your feet ; At last, don’t forget to water the tree and take care of it.

I think it’s pleasant and meaningful to do this job . Let’s take action to plant more trees. What do you think of it?

在此过程中，我们清楚地看到学生通过思维导图联想、关联已有的语言知识搭建框架，以有意义的语言学习取代了被动的范文背诵，避免了不利于语言习得的无意义学习。在写作过程中，教师运用思维导图进行框架式教学，能帮助学生充分发挥他们的想象力、联想力，让学生在思考、练习后画出自己的思维过程，写出自己想要的东西，真正体现了“以学生为中心”。在制作思维导图的过程中，搭建了学生与教师、学生与学生之间的会话桥梁，促进了学生之间的协作探究，极大地提高了课堂教学质量。

总之，思维导图可以帮助学生构建系统完整的知识网络，从而快速、有效地掌握知识，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的创新思维水平，促使学生更好地记忆、理解和运用英语知识，从而提高学习效率。同时，通过思维导图的制作，教师增强了教材处理的能力，教学框架、脉络清晰，提高了教学质量。相信思维导图会逐渐被越来越多的教师和学生采用，成为提高英语学习效率的有效工具。

作者单位 陕西省勉县勉阳初级中学