[摘 要] 当前，我国大多数高校均开设了各类音乐教育课程，如古典音乐、流行音乐、通俗音乐等，形式各异，不同类型的音乐不仅可以丰富学生的日常娱乐生活，还可以促进高校音乐教育教学工作的开展。然而，我国高校音乐教育在创新改革过程中仍面临着巨大的挑战，许多问题还没有得到有效解决，这就需要高校音乐教师积极深入探索，以流行音乐与古典音乐有机融合的方式全面推动音乐教育教学工作的顺利开展。据此，本文主要对高校音乐教育中流行音乐与古典音乐的有机融合进行详细分析。

[关键词] 高校音乐教育 流行音乐 古典音乐 有机融合

引 言

随着高校音乐教育教学内容愈发多元化，在其多元化的进程中，教师与学生开始高度注重流行音乐与古典音乐的有机融合。在高校音乐教育教学工作中，教师将古典音乐与流行音乐切实结合，既能够促使学生熟练掌握音乐理论知识，又能够显著提升学生的音乐专业素养。所以，教师不能出现任何偏向，应基于实际情况使二者密切结合，整合并汇总相关教学内容，设置科学、合理、有效的音乐课程体系，以促进高校音乐教学效率与水平的快速提高。

流行音乐与古典音乐的密切关系

古典音乐并非固定概念，在不同时代背景下，其内在含义也存在一定差异。一般来说，在人类生活时代前生成的，得以传承发扬的音乐，都可称之为古典音乐。可以说，当前社会的流行音乐在后代人心中也会被称为古典音乐，所以古典音乐实际上就是对先人创作的音乐的统称。古典音乐因历史悠久，经受了时代的考验，而备受人们的青睐和欣赏。许多古典音乐韵味十足、结构繁杂、旋律美妙，具有民族文化特色。相较于古典音乐，流行音乐很容易被大众接受和识别，其具有突出的通俗性，多数内容以时代特色为主题，感情表述直接、真诚。因流行音乐的音域比较小，歌词易于理解，内容简短，所以古典音乐与流行音乐之间存在较大差异。就音乐的实质而言，两者都从属于音乐分支；就音乐理论常识来讲，两者的共性较多，且在感情表达与旋律层面具有较高的相似性。在此基础上，在高校音乐教育教学中有机融合古典音乐与流行音乐已成为必然趋势。虽然两者的表现方式有一定区别，但在和声、节奏及情感表达上却有一定的共鸣。目前，古典音乐与流行音乐的融合已具备了很多有利的基础条件，其区别主要在于具体的结合内容。高校音乐教师在不断探索古典音乐与流行音乐的内在联系机制及二者的融合方式，以确保有利于提高学生的音乐水平与素养。

流行音乐与古典音乐融合的重要作用

1.可多元化知识体系

多元化的知识体系，能促使大学生实现良好的综合素养培养，音乐教育可帮助学生构建积极健康的人格品质。在高校音乐教育教学工作中，教师可通过有机融合古典音乐与流行音乐的方式，为学生灌输更加完善的音乐知识，健全、丰富学生的知识体系，快速提升其音乐思想意识与艺术审美能力。

2.可提高学生的音乐素养

在高校音乐教育教学工作中有机融合古典音乐与流行音乐，同时保留二者的共性与个性，可充分发挥彼此的优势及特色。教师应积极探索相关教学内容与形式，力争以流行音乐的现代表现形式改编古典音乐，从而实现对学生创新思维能力的激发与培养，推动其综合素养显著提高。

3.可优化教育教学活动

在高校音乐教育教学过程中，有机融合古典音乐与流行音乐，需整合教学内容与教学方式方法。教师要深层了解、领悟教材内容，基于教学内容的需求，科学设计教学活动，利用各式各样的教学工具优化、健全教育教学活动，还可创设多样化的教学形式，以充分调动学生的主观能动性与兴趣。

4.可提升音乐教育的效能

为了有机融合古典音乐与流行音乐，教师应科学整合教育教学资源，深层探究二者融合的教学模式与内容。在高校音乐教育教学工作中，教师可采取学生易于接纳的方式呈现教学内容与资源，只有这样，才能够激发学生的学习热情，使其全身心地投入音乐学习中。基于教师正确的指导，学生可快速吸收、领会音乐知识，进而提高自身音乐鉴赏能力，顺利实现高校音乐教育教学目标。

流行音乐与古典音乐融合的教学设计与策略

1.转变学生对古典音乐的认知

实现古典音乐与流行音乐的有机融合时，教师需特别重视学生对古典音乐的认知态度。在高校音乐教育教学工作中，教师应实时转变古典音乐，使其流行化，同时，要让学生了解古典音乐大多数都是基于当下情境所创作的，正是由于其与时代需求相符才得以流传，代表了时代特征。教师应重视古典音乐局部知识与流行音乐整合的比较性教学，帮助学生深层认识古典音乐与流行音乐的共性与通性，基于古典挖掘流行，再基于流行发掘古典，以实现古典与流行的有机融合。

例如，教师先向学生提出以下问题：“同学们，你们在火车站或机场是否会因尼基·肯尼基的《回家》等类型的音乐和旋律，而更深刻地感受到家的温暖，是否会生出即刻赶回家的愿望？”然后，教师详细阐述《回家》是典型的古典音乐。该方法是以设问与潜移默化的教学形式激发学生对古典音乐的好奇心与兴趣，推动其逐步接受并热爱古典音乐，进而鼓励学生积极参与音乐教育教学过程，提高自身音乐水平与素养。

2.创新、优化融合教学模式

音乐教师应基于课堂氛围与理论知识对课堂教学模式进行实时调整，以提高学生的学习效率，提升教学整体效果。音乐教师还应在转变、优化传统教学模式的基础上，就实际教学内容，寻找古典音乐与流行音乐的共性，使两者实现有机融合。在课堂讲解中，教师可要求学生自行演唱一段与知识点相关的古典音乐及流行音乐。这样能有效调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，且学生也不会对古典音乐产生抵触心理。此外，高校音乐教师还可通过举办音乐会、晚会等方式，安排古典元素与流行元素融合的乐曲，督促学生自主练习、演绎，使其在实践过程中领悟二者融合的魅力。

3.完善、丰富融合教学内容

音乐教师在设置教学内容时，不仅要整合既有教学内容，还需进一步发掘古典音乐与流行音乐有机融合的教学内容，以吸引学生对音乐教学的注意力，积极参与到音乐教学中去，从而深层了解更多音乐知识。在目前的高校音乐教育教学工作中，教师所设置的教学内容更加倾向于流行音乐，在一定程度上忽略了古典音乐，进而影响了学生对于古典音乐的了解与熟悉。所以，高校音乐教师应在教学中逐层渗入古典音乐，充分发挥各种多媒体、技术的优势，为学生播放一些比较熟知的古典音乐，引导他们主动接受古典音乐，提高其古典音乐的鉴赏能力与音乐素养。但是，教师还需要注意，在强调古典音乐时，不能顾此失彼，而忽略了流行音乐，要同时播放古典音乐与流行音乐，选两者有机融合的乐曲最合适，可使得学生感受各种类型音乐的魅力。在音乐教育教学中，教师需重视学生的情感体验，正向引领学生在音乐中融入情绪情感，使其从内心产生情感共鸣，深层感知音乐作者与演唱者所传达的情感。例如，在教授演唱的过程中，教师要注重纠正、强化学生的演唱技巧，还要引导其投入更多的情感。学生只有能正确认知了乐曲的内涵并投入情感之后，他的演唱才会有灵魂，才会引发共鸣，进而在潜移默化中提高自身音乐表达能力。

4.有效应用多媒体技术

在时代快速发展的趋势下，高校教育教学工具越来越多元化，出现了计算机、音乐软件、智能手机等多媒体工具，教师应在教学中充分发挥其作用。例如，教师可通过网络将古典音乐视频传输于学生，供其鉴赏分析；还可录制相关小视频，如名曲点评、技巧展示等，传于学生的微信，让他们利用课余时间学习，以便在短时间内实现教学目标。现阶段，虽然音乐知识的传授形式多样，但是依旧需要音乐教师不断探索如何全面应用各类新媒体元素与工具，引领学生欣赏、了解经典的古典音乐作品与流行音乐作品，以熏陶、感染学生。就内容层面，在古典音乐课堂教学中，可融入流行音乐的积极元素，让学生通过对比发现二者的关联性，以助于他们准确掌握音乐所表达的深层情感与含义。学生能在欣赏中逐步学会如何在音乐演绎中表述自身情感，如何更好地强化音乐作品的艺术魅力。

5.探索二者有机融合的元素

古典音乐具有一定的多变性与时代性，因此，教师应在古典音乐教学过程中融入流行元素，以助于让学生更快地接受古典音乐。例如，在贝多芬古典音乐《命运》中，作者展现了浓郁的情感，学生在聆听时，要引导其深入了解、感悟作者的真实情感。但是理查德改编了《命运》，他在其中添加了现代化元素，改变后的乐曲兼具古典特性与时代特性。学生可在对比中学习、体会古典音乐与现代音乐的融合。其实，有的古典音乐也具备较高的现代化价值，想要使古典音乐被大学生所接受与重视，教师必须根据实际教学情况，适度转变古典音乐的表现形式，比如以现代化的音乐器材激发学生对于古典音乐的好奇与兴趣，调动学生的主观能动性，使其主动探索古典音乐的现代化演绎方式。

6.提高音乐教师的专业素养

现代音乐素质教育明确指出，音乐教师必须具备良好的综合能力与专业素养。当今，音乐教师不能只会教授音乐课程，还需要全面了解所有音乐课程的知识，要从整体上掌握授课过程，系统地为学生传授知识，进而才可以开展基于古典音乐与流行音乐有机融合的教学。这就要求高校音乐教师努力提升自身音乐专业素养，不断吸收新知识与技巧，逐层探索二者融合的教学方式与方法。对此，高校应积极以多样形式对音乐教师进行培训，帮助教师在熟练掌握专业音乐理论与技巧的基础上，提高自身音乐教育教学能力与音乐鉴赏能力，这样才可以构建一支完整的，高能力、高素质的音乐师资队伍，以推动古典音乐与流行音乐的融合教学。与此同时，高校还应为二者的融合教学提供完善的硬件设施与技术支持，提供健全、先进的现代化教学设施设备，并要求教师必须熟练使用现代化设施进行音乐教育教学活动，能在课堂教学中基于现代化教学手段实现古典音乐与流行音乐融合的教学目标。

结 语

综上所述，在高校开设音乐教育课程，对于培养学生的良好综合素养大有裨益，这就需要在教师教育教学过程中有机融合古典音乐与流行音乐，实现音乐教学的多样化。针对目前高校音乐教育教学的现状，教师可实时创新、优化教学模式，使学生准确了解古典音乐与流行音乐的密切关联。教师还可利用多媒体技术进行音乐教学，以优化课堂教学结构、丰富课堂教学活动，进而科学、有效地提高学生的音乐水平与素养。

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作者单位：陕西艺术职业学院