本文系陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题“微视频在小学美术与节日文化融合中的应用研究”阶段性成果，课题编号：1350528。

人类历史上最大的一次教育实验，伴随着突如其来的一场疫情，全国中小学学生延期返校，开启了居家学习。疫情期间，作为一线美术教师如何开展停课不停教、不停学，结合学生居家学习的特点，利用生活化美术资源，开展生活化美术资源的在线教学+居家学习模式，成为了学生疫情时期美育的重要育人途径。笔者以生活化美术资源、在线教学+居家学习的实施，构建了疫情时期居家学习的教学模式和实施路径，以期为疫情期间的一线小学美术教师应用生活化美术资源支持教学和学生居家学习提供有益的实践教学经验借鉴。

一、问题的提出

2020年春节前，突如其来的新冠肺炎病毒大暴发，肆虐全国，当前形势依然严峻，为了阻断疫情向校园蔓延，确保师生的健康，教育部多次召开专题会议下发通知，要求2020年春季学期延期开学，具体开学时间等待各地教育行政部门的通知，这使得广大中小学家长十分关心延期开学期间孩子的学习问题。教育部对此高度重视并发出倡议：利用网络平台，有序、有效、深入开展“停课不停学”工作，为学生居家学习提供指导和帮助。教育部整合国家、有关省市和学校优质教学资源，在延期开学期间开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，免费供各地自主选择使用。随后，各地教育部门迅速推出线上学习指导意见及方案，学校纷纷开启“线上教学”模式，科学有效地保障了学生居家学习的需求。一时间，“停课不停教、停课不停学”成为了战疫情的应急之举。

疫情期间，老师们的教学从线下转入线上，利用教育部和各地教育行政部门制作推荐的优质教育资源，积极开展在线教学和指导，但对学生最大的影响莫过于从学校这个专门的教育机构，转移到以居家生活为中心的新学习环境。

如何确保美术教学中教师在线教学指导的有效性，学生居家学习的质量，学习的自主性和积极性。在线学习中我们对知识进行理解、内化、迁移，由浅层学习引向深度学习，由知识学习引向生活学习，融洽了学生间、师生间、亲子间、家校间的在线交流、分享与互动，营造出了良好的居家学习氛围。基于此，我们还结合美术学科教学、学生居家学习和年龄特点，形成疫情时期生活化美术资源下的在线教学+居家学习实施路径。我们构建了以生活化资源为主的在线美育教学，学生居家自主学习，教师在线多元化教学，家长协同多方参与的实施路径，希冀为提升小学美术学科、学生居家学习趣味性和有效性提供可行的途径。

二、生活化美术资源在线教学+居家学习的实施

美术作为人类文化实践活动的重要载体之一，蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，是义务教育阶段全体学生必修的基础课程，也是实施美育的重要课程。美术教学可以陶冶学生高尚情操，提高学生的艺术鉴赏，增强学生对自然的向往和生活的热爱, 是提升学生核心素养的关键课程。疫情时期，美术教师要结合学生居家学习的特点，积极探索出新颖的教学方式，以学生居家期间的生活资源作为教学内容，充分激发出学生的学习兴趣，通过构建课内与课外、线上与线下融合的网络教学空间，实现美术教学线上与线下的实质等效，满足学生居家美术学习的实际需求。

1.生活化美术资源

我国著名教育家陶行知主张“生活即教育”。生活化教学是以创设现实生活情境为背景，以激发学生关注、美化、热爱生活的美好愿望，让学生在生活中深入学习，在学习中更好地生活，构建自身审美价值，从而获得有活力的知识。而美术与生活关系密切，美术是源于生活，又高于生活的审美教育，通过观察、模仿、创新培养学生的审美意识和艺术表现能力，而观察、模仿、创新所涉及的素材、资源和内容都离不开学生对生活的认知，这完全与陶行知生活教育理念相契合。从生活中挖掘符合学生身心特点、有利于美术学科教学的素材，结合学生的年龄特征、认知规律、筛选出适切的在线教学素材，并将素材迁移至生活中，形成生活化美术教育资源。生活化美术资源以疫情期间的生命教育、德育、节日文化、节气文化为构建美术教学课程，将疫情防控知识、心理健康教育与生活化美术教学课程相结合，贯穿着整个疫情期间生活化美术教学资源，如下图所示。

疫情期间“生活化美术”教学资源建构体系

疫情时期，学生居家美术在线学习，为生活化美术学习提供了适切的学习环境。教师更新美术在线教学理念，在教学中整合、构建生活化的美术教学资源，从生活化视角来看待美术教学，将美术融合于生活的情境中，以发现生活美、理解生活美、创造生活美为目标，依据学生身心发展的水平和美术学习的情况，科学挖掘生活中有益于美术教学的可行性素材，全面创新和改革有益美术教学方法、教学内容、教学模式和教学策略，培养学生学习的内驱力，引导学生关注身边事物，热爱生活，在生活化美术学习的过程中，使学生在不同潜质上获得不同程度的发展，提高美术教学的有效性，建立学生基本的美术素养。

2.在线教学+居家学习的实施

疫情时期，在线美术教学以生活化美术资源为主题，以协同备课、录制课程、材料准备、自主学习、辅导答疑、艺术实践、评价展示等七个环节，构建疫情时期生活化美术资源教师在线教学、学生居家学习的实施模式。

（1）协同备课

备课是教学活动中必不可少的重要环节，是上好一节美术课的前提，也是提高教学效率的基础。协同备课要求教师充分发挥集体的智慧，团结协作、集思广益、取长补短，将碎片化的知识进行理性的统整，有利于我们更高效地提升课堂教学质量。

疫情时期，教师无法在校开展教研活动，利用互联网交流平台，我们搭建学科备课教研团队，创设跨时空、跨年级、促成长的在线协同备课、研课情境，解决了教师无法面对面交流、讨论的困惑，利用信息技术手段，我们提升了教师备课的效率和质量。

在互联网平台和技术的支持下，我们结合生活化美术课程体系，设定每周教研主题，每位教师细研教学内容，梳理知识要点，精琢教法与学法，深究教学中的困惑。同伴互改，互讲完善、充实教学内容，达到智慧教学，使教研有实效，教研有所得。

在线交流平台支持下的教研活动，实时记录教师教研的音视频，实时保存教研的文本资料，实时分工协同备课，真正达到了资源共享，智慧分享的协同与高效。

（2）录制课程

疫情期间，教师的主要教学方式由课堂教学转变为在线教学，将教学内容与教学过程制作成微课，在指定时间内发布于家校交流平台，然后基于课程内容进行线上教学的指导。教师学习掌握线上授课的技术手段，开启录制微课等工作，其目的是不让疫情阻断学生的居家学习。

小学六个年级划分低、中、高三段式教学模式，规划录课任务共计30节。结合小学生的年龄特征，保护其身心健康发展，生活化的美术课程视频短小且学习目标明确，每节课的录制时间不宜过长，基本控制在六分钟以内。

生活化美术教学微课主要以讲授环节和示范环节两部分构成。线上美术教学在讲授环节主要以图片、文字、音频为主，旨为更深刻地引导学生了解相关美术知识。采用PPT直接录制，并导出视频格式，教师示范环节要明确制作步骤，学习制作方法，主要以手机支架配合手机拍摄或录制为主。视频剪辑选取操作简单的软件，按照学生的年龄特点，通过信息技术手段，制作出“短小精美”的微课，避免学生因为观看视频时间过长的原因，造成影响视力等其他问题。

（3）材料准备

在线美术课程具有实践性，美术材料工具的准备是作为艺术实践活动的重要保障，也直接影响着教学的效果。美术材料的选择要以“安全、实用、便捷”为主。由于疫情的影响，学生居家为主，对美术材料的配备有很大的局限性。因此，教师需提前一天通过家校交流平台与学生沟通第二天所需要的美术用具，充分保证学生准备材料的时间，并列举生活中方便、可替代的其他材料，鼓励学生就地取材。这样既可以解决学生材料配备不齐而无法参与美术教学活动的困难，替代的材料也给予学生更多创造性发挥的空间，同时激发学生的学习兴趣，也促其养成了良好的学习习惯。

（4）自主学习

教师依据疫情期间美术学科在线教学方案，结合学生自主学习的特点，制定了每周一节美术在线课堂。每个星期一中午，教师将录制好的微课在固定时间推送至在线交流平台，通过平台的功能，在线授课时间固定可以集中给多个班级推送资源，学生会养成美术在线课堂学习的规律性。每个星期一全天时间，学生可以根据教师推送的教学资源进行在线自主观看和学习，推送的微课视频不超过六分钟，确保学生视力和在线学习的要求。根据学生居家学习的情况，对学生作品要求一周内完成，同时发挥美术在线教学中异质分组后小组长对组内成员自主学习后可视化作品的帮助和监督，有效确保每位学生都能够得到个性化的自主学习时间和作品的完成率。在学生自主学习的过程中，有不明白的地方，可以在微课视频中及时地暂停与回放，反复观看中强化学习内容。对于有疑难问题的知识点，也可以及时做好记录。以自主观看学习微课视频、小组成员相互协同、可视化美术作品为导向的生活化美术在线教学，极大确保学生在此期间自主学习的效果，让孩子居家学习同样具备在校学习的仪式感。

（5）辅导答疑

疫情期间，在线教学中辅导答疑是教学活动过程中一个重要环节。美术教学中的辅导答疑主要分为对知识点的理解进行答疑解惑，学生在艺术实践环节的创作进行技巧性辅导。学生在学习的过程中，对于有疑难问题的知识点可以借助学习交流平台，以文字、语音、图片的形式提出，美术教师进行远程辅导和答疑，利用语音、文字或视频进行详细、耐心指导。高效、及时的辅导答疑直接影响着学生学习的积极性和主动性，并最终影响着在线教学的效果。在实践中，授课教师一般会对学生观看微课和动手实践等环节的问题，在两分钟内给予答复。对于在线教学，授课教师对学生学习中出现的问题能否及时答疑，对学生的学习将是至关重要的。

（6）艺术实践

艺术实践是美术教学的重中之重，特别是在开展在线学习更是以作品可视化呈现来检验学习成效的主要途径，也是学生将学习的美术知识转化为艺术创作的关键所在，有助于学生综合素质的提高和创新思维的培养。在艺术实践环节中，学生依据学习的内容，结合美术材料进行大胆创作，鼓励学生发挥创造性思维，表现出各自有创意的作品。

在线教学教师不能进行现场指导，对于学生能独立自主学习完成的美术作业，要鼓励学生自主完成，充分体现其成就感。对于学习困难、动手能力弱的学生，可以敦促他们反复观看学习资源中教师示范的环节，按照步骤完成作品，鼓励这些学生运用家校交流平台与同学、老师及时进行沟通和交流，确保美术作品的完整性。对于一些有难度的部分，也可以与家人进行协作、交流，增添彼此间的亲密度。

（7）评价展示

教师的评价反馈对在线美术教学中学生的学习和作品的提交至关重要，是促进在线教学质量的重要方式。要鼓励学生线上提交美术作业，美术作业采用照片、视频等形式进行提交，教师的评价语主要以肯定、鼓励为主，从造型、色彩、创意、学习态度等方面，通过文字、语音对学生的美术作品进行个性化、针对性的评价，并及时反馈给每一位学生。

建立互动展评模式，提升学生间的相互交流。教师收集整理学生作品的照片，以课程内容为主题制作成微视频，在线上进行展示与分享，学生欣赏作品，选择最喜欢的作品进行评价，进而提升艺术作品的鉴赏能力。教师鼓励表扬优秀作品，进一步激发学生的参与性，增进师生间、生生间的互动。借助公众号，将课程内容与学生作品微视频相结合的形式分期进行推送，调动学生学习的积极性，激发其内驱动力。

树立作品保护意识，疫情期间学生的实物作品暂时由学生在家自主保存，提倡学生将自己的作品有序整理装入资料袋中，开学后，将自己的作品交给美术老师，教师择优筛选全校进行展览。

疫情期间，生活化的美术课程资源立足学生日常生活实际，结合节日文化、节气文化、生命教育、德育等方面，挖掘疫情中生活化的素材作为课程资源，为学生居家学习增添趣味性，居家生活增添艺术性。在此期间，线上教学成为学生学习的主要环境，美术教师依据美术课的学科特色，转变观念，积极探索线上教学和学生学习的方式，开创教师在线教学与学生居家学习科学、有效、可实施的新模式，在线教学也可开展素养教育，达到“以美育人，以文化人”的美育目标。

在教育信息化2.0时代和后疫情时代，学生的学习方式和途径将会发生重大改变。教师利用生活化资源对学生进行美术教育，借助相关网络学习平台作为支持学生进行课堂教学和在线教学的混合学习方式，实现家庭与学校的联通、教师与学生线上线下学习的有机结合，让学生打破课堂教学的时间、空间限制，通过智能终端实现处处能学、时时可学的智能化学习环境，让美育生活化、智能化，使线上线下教学的立德树人和个性化教育发挥合力，使孩子们的综合素养得到有效提升。

作者单位 西安经开第一小学 西安经开第八小学