互动教学是师生交往、沟通、教与学统一的交互影响和交互活动的过程。是一种民主、自由、平等、开放式的教学模式。互动教学倡导以问激趣、创设情境、转换角色、群体参与的教学模式，让学生从被动听向开口说转变，能够最大限度地提高英语教学质量，培育学生的学科核心素养。

一、以问激趣，提高学生课堂互动的积极性

在初中英语课堂教学过程中，教师问、学生答是最古老、最常见的“互动”形式。为了提高学生课堂互动的积极性，教师应根据教学内容、教学目标设计切合学生实际的问题，以此激发学生学习的积极性和主动性。在每节课新内容呈现前，笔者和学生总会进行一段对话，如家里的故事、“我”的矛盾、路上见闻等，久而久之学生会产生期待：老师今天会和我们聊些什么呀？在设计问题时，笔者十分注意不同层次学生的需要，与基础薄弱的学生互动简单的问题，如天气、几月几日、星期几、我们现在干什么等，以此培养学生参与的兴趣，帮助他们树立英语学习的信心；与基础一般的学生聊一聊学过的内容和已知的知识，他们如果一时英语词语卡壳了，还可以用汉语代替；与基础良好的学生即兴发挥，让他们说一说学过的词汇和句式，说得越多越好，不苛求完全规范和正确。

二、创设情境，增强课堂互动的趣味性

当前，农村的教育环境和条件虽不能完全满足初中生学习英语的需求，但互动教学可以弥补这个不足。笔者经常让学生用英语为同桌画像，自己当画家，同桌当模特，这种活动学生参与的积极性非常高。例如，笔者让一位学生“画”我的特征，那位学生说：White whiskers sprouting from his chin（白色的胡须长在他下巴上），师生且笑且乐。有一次，笔者给出了这样一个话题：Linda和Jerry是好朋友，今天是Linda的生日，她打电话邀请Jerry参加她的party，但Jerry不能来，因为她的妈妈生病住院了，她要在医院照顾妈妈。学生这样说：

L:Hello!May I speak to Jerry?

J:Hello!Jerry is speaking.

L:Would you like to come to my birthday party?

J:Sorry,I can’t come.My mother is in hospital.I must look after her.Thank you.

L:I understand. Hope her get well soon!

三、组建小组，扩大互动教学的辐射性

在英语教学过程中，教师可以组建英语活动小组，将高、中、低不同层次的学生均匀分散在各组，对于还在“观望”“前脚跨进大门，后脚还在门外”的学生要及时给予引导和帮助，让学困生也能感受到英语活动的快乐。还可以组织学生参与英语歌曲演唱会、主题辩论会、室外实景活动等，锻炼学生运用英语的能力。例如，笔者为了让学生积累有关“玩”的词汇和句子，并没有在课堂上死讲硬灌，而是把英语课和体育课结合在一起，让各小组根据组员的喜好自由选择玩法和项目，但有一个约定：当老师走过来时，随机和小组成员搭讪时，小组成员必须用英语和老师互动。如，笔者指着篮球问“What is this?”，学生说“This is a basketball”，指着排球问，另一学生说“volleyball”。以此类推，学生对table tennis（乒乓球）、soccer（足球）、badminton （羽毛球）的记忆就加深了。笔者指着不远处问“What is he doing?”，学生说“He is doing track and field”（他正在做田径运动）、“She is doing gymnastics”（她正在做体操）、“He is lifting weights”（他正在举重），等等。当学生一时说不下去时，可以允许英汉夹杂；说得不对时，其他组员也可以帮助、纠正，但不允许取笑和责怪。实践证明，这样的学习是轻松的，是愉快的，对学生的影响和感染是多方面的，是长远的。

总之，互动教学非常切合学生的实际，是提高课堂教学效率的有效手段，能够调动学生主动参与课堂教学的积极性，能够培育的学生学科素养，能够为学生未来学习、运用英语奠定坚实的基础。

作者单位 甘肃省灵台县第三中学