随着新课改的不断推进，初中数学教学内容及要求都发生了很大的变化，传统应试教育模式和教学方法的弊端日渐凸显，其不但阻碍了学生学习的积极性和自动性，而且对学生的综合素质及心理健康发展都有着很大的影响。笔者结合自己多年的教学经验，对问题导学法在初中数学教学中的应用进行了深入的探讨，以期对他人有所帮助。

一、问题导学法在初中数学教学中应用的意义

传统的课堂教学模式是以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的，是教师讲、学生听的灌输式模式，这种灌输模式不仅不利于学生自主学习能力的养成，还不利于学生综合能力的发展。尤其像数学这类逻辑性极强的科目，教师更应该积极改革和创新教学模式。目前，问题导学法在初中数学教学中应用得十分广泛，首先它能够吸引学生的注意力，培养学生学习的积极性和主动性；其次它能够使学生养成良好的学习习惯，对培养学生的辨别能力和逻辑思维能力有着十分积极的意义。

二、问题导学法在初中数学教学中应用的策略

1.提升教师的综合素质与专业能力

在数学教学过程中，教师要不断提高自身教学能力，不断进行知识积累，积极改革和创新自身教学模式。同时，教师还要树立终身学习的理念，树立自我发展的意识，不断更新自身知识结构，发展自身专业能力与知识能力。

例如，讲授人教版初中数学“几何图形”这一知识点前，教师可以引导学生搜集相关课外资料，从中了解一些与几何起源和发展有关的人物轶事等，还可以在教学课件中插入一些已出土的、精美的、古老的文物图片，让学生通过观察，了解、认识这些文物上边精巧且对称的几何图形，这样不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，还能够提升学生的探究能力，对于培养学生的民族自豪感和爱国主义精神有着十分积极的作用。

2.创设问题情境

新课改要求教师在学生已有生活经验的基础上创设问题情境，引导学生主动学习，使学生在自觉、主动参与学习的过程中，能够发现问题，并能灵活运用所学知识解决问题。问题情境不仅能够使学生与教师产生情感共鸣，还能够培养学生的思维逻辑能力，对提升学生的数学学科素养有着十分重要的作用。

例如，在讲授人教版初中数学“二元一次方程组”这一知识点时，教师在课前预习阶段可以为学生这样创设问题情境：“在篮球、排球比赛中，共有48个队、520名运动员参加，其中篮球队每队10名运动员，排球队每队12名运动员，求篮球、排球各有多少队参赛？”“某饮料根据包装大小制定了3种价格，1个中瓶比2个小瓶便宜2角，1个大瓶比1个中瓶加1个小瓶贵4角，大、中、小各买1瓶需9元6角，问这3种型号的饮料每瓶各多少元？”课前教师让学生运用已有知识试着解决问题，课中引导学生相互交流解题思路，让学生巩固所学知识。

3.分层教学

分层教学是指教师按照学生现有的知识、能力水平及发展潜力等，将学生科学合理地分为水平相近的小组或层级，并为他们制订合适的教学方案，使这些小组或层级在教师引导下能够得到较好的发展。分层教学又称为分组教学或能力分组教学，其对学生的个体发展有着十分积极的意义。

例如，在讲授人教版初中数学“不等式”这一内容时，由于这部分内容对学生思维的敏捷度要求极高，教师可以根据学生的学习情况将他们分为优等生、中等生和困难生三组。对于困难生，教师可以引导他们从基础知识着手学习；对于中等生，教师可以对他们进行简单的课外拓展，以此巩固所学知识。对于优等生，教师可以让他们了解一些与课程有关的历史故事、人物趣事等。这样一来，每个层级的学生都会有所收获，有所发展。

4.完善监督反馈体系

初中阶段的学生，虽然学习能力和探究欲都很强，但受年龄和社会阅历等因素影响，他们的自制力相对较差。结合这一时期学生的特点，教师应积极完善监管制度，对不同的学生都应及时给予表扬和鼓励，这对于学生巩固所学知识，提升自我能力有很大的作用。

问题导学法是一种培养学生学习积极性，活跃课堂气氛，巩固、提升学生学习水平和综合能力的教学方法。教师应不断创新教学模式，科学合理地设计教学问题，努力培养学生的问题意识和思维逻辑能力，为学生的综合发展、健康成长奠定坚实的基础。

作者单位 广西玉林市博白县旺茂镇第一初级中学