《打造“三个课堂”推动基础教育高质量发展》一文指出：“第一课堂”是指严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”，即在教室上课；“第二课堂”仍是指校内学习场所，是除“第一课堂”之外的所有校内资源；“第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习锻炼场所，“三个课堂”在落实立德树人过程中共同构建了“大课堂”概念。

杨凌高新小学建校21年，现有40个教学班， 2222名学生，104名教师，高级教师5人，研究生学历6人，全国先进工作者1人，全国优秀教师1人，省级先进工作者1人，省级优秀教师和师德标兵3人，省级学科带头人2人，省级教学能手19人，涵盖语、数、英、体、音、美、科学、少先队8个不同学科。雄厚的师资队伍，专业化的教师队伍，为实现学校内涵发展，构建新的教育生态，提升学生核心素养提供可能。高新小学逐渐形成了以智慧课堂为主阵地，校本特色课程为拓展，三级家委会活动为依托的“三个课堂”建设，为办学生快乐、教师幸福、人民满意的品牌学校而努力奋斗！

一、第一课堂，智慧教育筑牢生命底色

1.聚焦“智慧课堂”探索未来教育

2015年以来，学校先后投入1000多万元升级校园基础网络设施，并引进了“智慧教育”醍摩豆软件系统，40个班全部安装了触摸式多媒体一体机，智慧教育系统全校覆盖，完成了智慧教育平台建设。

一种全新的学习体验。智慧课堂运用HITEACH互动教学软件，连接老师手机的HITA智慧助教，为教学带来互动的便利。通过学生手中的IRS反馈器，及时收集客观数据资料，使教师能关注每位孩子的学习进度及状况，即时调整课堂教学策略。HIBAORD智慧大屏、IPAD 等信息化设备辅助学习，提升了学生的学习兴趣，课堂氛围变得更加活跃。高效互动的TBL小组合作学习模式，将个人学习和小组学习相结合，提升了学生自主学习能力的发展。

美术课上，教师引导学生利用美术工具及素材进行创作；创作完毕后组内交流，通过HITA、IPAD上传各组代表作品，教师启动HITEACH的观摩模式，学生用IRS反馈器投票选出人气作品。实现了师生点评、生生互评、组组选评、年级共评多元互动的热闹局面。

数学课上，教师通过IRS前测反馈，及时掌握学生的学情。课堂中用数据决策，学生已掌握的知识，快速通过，当数据呈现已掌握知识和未掌握知识的学生相对集中时，教师及时改变教学策略，将这样的问题交给小组讨论，实现学习金字塔基座位置的学习方式——教别人，达到学习的最佳效果,并进行二次作答，借助数据系统再次掌握学生的学习情况，通过分组挑人的方式，让同伴互助学会知识的学生进行口述，将思维过程可视化，这样的课堂，使教师在教学中不仅关注知识，更关注学生的高阶思维能力，判断能力和创造能力。

英语课，通过 “英语听辨反馈模式”创设有趣情境，激发学生学习兴趣，强化听辨反馈，培养英语会话和思维能力，使教学目标在在高效互动中达成。

数据决策，实现精准教学。教师成为课堂的组织者、合作者，学生真正成为课堂的主人，教学更贴近学生，实行差异化“一对一”精准教学，这不正实现了”课堂革命”吗？

2.“智慧教研”破解智慧教育密码

为了构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，学校先后建成了录播教室、评课议课厅。录播评课系统能与全球20多个Hiteach联盟校实现了远程教学和远程互动。随时可与台湾、成都、杭州等联盟校同上一节课、实现远程互动教学，甚至可与全球其他国家联盟校分享名校教育资源和名师资源。我校还是陕西省扶智平台帮扶学校，通过录播教室，与汉中和商洛被帮扶的两所学校同上一节课，为被帮扶学校师生提供优质资源，实现优质资源互通和共享，构建“互联网+名校+名师”互动模式。

11个教研组组内以团队合作的方式，集体备课、共同听课、或针对某一主题，结合Hiteach系统的教学历程反思、学习历程应用、专业自主学习、诊断报告、团队社群分享等形式共同议课，促进资源共享和共同专业成长。各教研组依托Hiteach系统，结合特色校本课程开展教研，形成集体智慧，并将教研成果生成校本课纲，在完成学校校本课程体系建设的同时，为新教师提供学习的资源，促进新教师的快速成长，目前校本课程已成为我校教师培养的重要途径。

3.“智慧评价”助力学生多元发展

“七色光评价系统”是我校自主研发，以学校信息化为基础，基于PC和服务器平台建设，具有信息采集、数据分析和评价等功能。由校园阳光银行、七色光超市两个核心智慧模块组成，该系统研发设计从全面培养学生的素养出发，是一种“寓教于乐”的奖励式、体验式教育模式的尝试。

学生通过包括行为习惯、思想品德、课堂优秀表现、积极参加各级各类活动等方式来赚取德、智、体、美、劳等各种类型的阳光币。阳光币是在阳光银行流通的一种虚拟货币，我们的阳光币的设计理念源于我们的家乡——农科城，学生是刚出土的幼苗，在阳光和雨露的哺育下茁壮成长。在阳光币的造型设计上，同样采用了农科城的元素，阳光币共有七种颜色，正如阳光折射的七色光芒。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，分别代表美德、体育、劳动、环保、创新、博学、艺术七种类型的评价。

这7种阳光币分布在学校课堂内外的各种各样的教育教学活动中。孩子们通过自己的努力，换来的“积蓄”，在阳光银行储存。根据需要带着自己的阳光卡到七色光超市进行消费，选购自己喜欢学习用品、学校的文创产品等，以此激励孩子。孩子储存阳光币的过程，其实就是评价系统数据采集的过程，通过采集和上传学生成长经历中获得奖励的过程性数据，逐渐形成大数据，家长、教师随时可以查看孩子各方面的表现情况，学期末生成每一个学生的个人成长报告单，老师和家长可以直观了解孩子的表现，及时关注孩子的全面发展，为家庭教育和学校教育提供更专业的指导。

二、第二课堂，美美与共彰显个性风采

1. 校本特色课程为学生搭建个性发展舞台

“每一朵花都有盛开的理由”，教育要面向全体学生因材施教，让每一名学生都能遇到最好的自己。我校以培养学生的核心素养为目标，学生老师全员参与，人人有社团，学校周五下午，60门校本特色课程百花齐放，为每一名学生提供合适的教育。每学年9月份开学，学生通过网络选课，选课场面堪比“双十一”，瞬间秒光。每周五整整一个下午全校实行走班制，学生打破班级年级界限，在中国画室、五谷画社团、陶艺社团、朝阳书法社感受美术带来的文静儒雅气质；在花儿舞蹈队、健美操队、梦想合唱团、民乐社团、管弦乐社团感受舞蹈音乐的魅力；在校田径队、校足球队、篮球队、乒乓球队、武术队、轮滑体验体育带来的酣畅淋漓运动的快感；去机器人、3D打印、创意立体美工、木工、探索者科学社团探究科技奥秘；在博弈社进行棋王争锋……社团活动为队员提供了展示自我的平台，深受队员们的喜爱。我们还外聘了课外辅导员，有西北农林科技大学大学生，有家长志愿者，老师们在辅导的过程中也收获了职业幸福。

特色课程五谷画在全国第六届中小学生艺术展演活动上，吸引了来自全国各地嘉宾的驻足欣赏，用五谷画的魅力向全中国推荐杨凌，被教育部评为全国一等奖；机器人社团获陕西省青少年机器人竞赛一等奖；梦想合唱团获示范区合唱比赛一等奖……

2.课后服务，“玩”“学”“读”落实双减为成长奠基。

我校从9月1日起，全面实施“5+2”课后服务模式，进一步落实“双减”政策，学校近2200学生参加课后服务。课后服务从下午4:25——6:25分，共分为三节课。第一节为“文体活动”，主要让学生“玩好”。操场上有20个班级在体育老师的集体组织下，在班主任跟班老师协助下，参加体育锻炼，玩体育游戏，进行花式跑操。教室里有20个班，班主任和跟班老师带孩子们唱歌、跳舞、折纸、下棋、辩论、才艺秀，还有发挥家长优势资源，开展家长进课堂活动……快乐写在每个孩子的脸上，幸福洋溢在老师们的心里。第二节课为作业辅导，主要让学生们“学好”。全校安安静静上自习，教师个别辅导，学生完成作业，当天的作业不带出校门，“双减”政策落地生根。第三节课为阅读课，主要引导孩子们“读好书”。高年级学生静静地捧起书籍，浸润书香，低年级学生在老师的指导下读绘本，猜故事。阅读是最美的姿态，师生共度是最美好的时光。

三、第三课堂，实践体验拓宽育人渠道。

1.“我是后稷传人”德育品牌实践活动

学校紧紧依托杨凌农业高新技术产业示范区的农科教资源优势，积极探索富有特色的德育途径，通过六个一活动：

“看一看”：参观教稼园、人工降雨大厅、农业科技博览园、现代农业示范园等农业科技实践基地；“访一访”：开展“红领巾寻访——感动你的家乡人”活动，寻访杨凌著名农业科学家院士；“听一听”：聘请农业专家、教授、家长来学校开展科普讲座活动； “认一认”： 编写6本“植物辨识”校本教材，举办植物辨识大赛，孩子们认识了不同植物不同生长形态及特征；“做一做”：自己亲手种植、采摘、收获，用五谷杂粮做成五谷画；“讲一讲”：开展“博览园小小讲解员”活动，义务宣传农业科普知识，让更多的人了解杨凌，让农科城这颗绿色的种子植根在每个人的心中。

随着我校以农业科技实践活动为特色的德育活动广泛开展，孩子们获得真实体验的同时，也获得了多种实践技能，懂得了如何采访、调查，如何与他人团结协作，共同学习，携手成长。队员爱学习、爱劳动、爱科学、爱家乡、爱祖国的感情油然而生。我们深刻地感受到德育活动必须要结合本地特色、要有学生的主动实践，校外课堂的建设无疑助推了工作的开展。走出校园，课堂以外的知识其实更丰富、更精彩！

2.三级家委会，协同育人成为教育新常态

我校班级、年级、校级家委会，每学年第一学期都会换届选举，家委会架起老师和家长沟通的桥梁。亲子游戏，体育比赛，秋游，踏青，参观，植树等研学活动在40个班遍地开花，异彩纷呈。

一5班一名学生的家长是牙医，他专门为孩子们检查龋齿，讲解爱牙护牙知识；二3班一名学生家长是消防员，他组织他们中队消防官兵，专门为孩子们讲解消防器械，进行消防演练；六6班一名学生家长自己开水厂，邀请孩子们参观纯净水生产车间；六5班一名学生的家长在交警队工作，带孩子们和家长志愿者走上街头，宣传交通安全知识，体验执勤；有当大校体育老师的家长，设计了亲子游戏，组织孩子们到西农大校园操场参加；家长委会组织孩子们去烈士陵园祭奠，去福利院做义工，到田间地头采摘……活动真是丰富多彩。孩子们在活动中锻炼自己，也促进了亲子关系，增加了家长与家长，家长与孩子们之间的沟通，促进了良好班风的形成。家长班积极阳光了，孩子班一定会乐观向上。

三级家委会，让社会上的资源最大程度的服务于学生。实现了学校、家庭、社会合作共育的目的，我们会继续在这条路上探索，走得更远。

教育教学质量的提高是一个系统工程，需要学校、家庭、社会构建一个全链条的保障体系。打造“三个课堂”，实施课堂革命，提升学校内涵发展，我们一直在路上……