在平时的教育教学中，我总是鼓励学生“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”“天才就是1%的灵感加上99%的汗水”，我一直认为每个学生都是好苗不愁长，每个学生都会有人生的高光时刻。

在长期的教学实践中，我们不难发现，大多数孩子的智商水平是大致相同的。之所以基本同等的智商，一样的教学，成绩却参差不齐有好有差，主要是因为非智力因素对学习的影响。有研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习成绩的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，可见非智力因素对学生学习有多么重要的作用。

什么是非智力因素？非智力因素最早是美国心理学家亚历山大在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中提出。在国内1982年朱智贤教授首次正式提出“非智力因素”的概念。智力因素通常是指我们在学习的认知过程中所表现出来的观察、注意、记忆、思维、想象及其能力等心理因素。所谓非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但能够对认知过程起直接制约作用和调节作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、意志、情感、理想、信念、世界观、性格等。

非智力因素可划分为三个层次：第一层次，指人的理想，信念，世界观。这属于高层次，对学生的学习活动具有广泛制约作用。第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情感、性格与气质等，这属于中间层次，它们对学生的学习活动有着直接的影响。第三层次，指一个人的自制力、顽强性、荣誉感、自信心、好胜心、独立性、学习热情、求知欲望等，它们与学生的学习活动有直接的联系，对学习效果能产生积极作用。

学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力、想象能力等智力因素有关外,在很大程度上还与非智力因素有重要联系。从概括意义上讲，非智力因素和智力因素犹如一台机器的发动机系统和工作系统一样，是心理活动中不可缺少的重要组成部分。非智力因素不直接参与学生在学习中的认知活动与具体操作，但对学习活动有着激发、定向、调节、控制、维持、强化等作用，是构成学生学习活动的动力系统。所以说学生学业的成功，既需要一定的智力因素，又必须要有良好的非智力因素。非智力因素使学生智力因素不断发展，是学生学习的原动力和前提。人们对非智力因素在学习活动中作用的认识由来已久，苏联教育家苏霍姆林斯基把非智力因素比作土地，把智力因素比作种子，他认为种子要在合适的土地上生长，才会有收获。我国古代有句名言：“非不能也，是不为也。”意思是不是不会做，是不肯去做。“能”是指“会不会”即智力因素，而“为”则是指“肯不肯”，就是非智力因素了。“不为”则无以成才，因此非智力因素在搞好学习中有着十分关键的作用。那么，动机、兴趣、意志、情感等非智力因素对学习有哪些重要作用呢？

一、动机使学生“想学、要学”

动机是一种学习需要，是学生学习的主观能源，对学生的学习有着直接推动作用。正确的学习动机是有效学习的重要条件，就像高尔基所说 ：“一个人追求目标越高，他的才能发展越快。”而诸葛亮在《诫外甥书》中也说：“志当存高远。”学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行，常常是缺乏动机的具体表现。所以我们要激发学生的学习动机，让学生立大志，使学生“想学、要学”。

班上有一位学生李某，他活泼好动，思维灵活，也常常有一些独到见解。但他没有学习目标，缺少学习动机，有时上课睡觉，学习成绩属于中考临界生的状态。在初三紧张的复习阶段，他竟逃课出去上网。找到他后，我为了激发他的学习动力，就毫不客气地批评他:“你逃课上网不算什么本事，有本事你考上高中让大家对你刮目相看……”后期再加上其他老师的共同教育，他像变了个人，以前很少按时交作业的他，几乎每天都会写一篇作文交给我。印象比较深的是他写的《一支笔》，和余秋雨《文化苦旅》中一篇文章《祭笔》有几分神似，我在班上表扬了他，并承诺如果他考上高中就送他余秋雨的这本书。后来，他真的考上了高中，还兴奋地告诉我语文成绩是“A”。李某的成功逆袭，正是因为他后来确立了清晰的学习目标，有了搞好学习的动机，再加上好胜心等非智力因素才得以实现。

二、兴趣使学生“爱学、乐学”

兴趣是非智力因素的重要组成部分，可以说是开发学生非智力因素的原动力，因为“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学习兴趣不仅能推动学生去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且是他们走向成功的高效催化剂。两千多年前孔子就提出:“知之者不如好之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”生物学家达尔文童年时被学校认为是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。然而他对生物王国有着浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，最终写成了《物种起源》。显然，是兴趣引导达尔文走向了成功。达尔文说：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱。”

当学生对学习充满兴趣的时候，就会表现出巨大的学习积极性与学习自觉性，注意力集中，思维灵活，想象丰富，记忆惊人，效果也会十分显著。我曾经的一位课代表杨某，她其实不是一个很聪明的女孩，看起来甚至反应有些慢，但中考她却以优异的成绩考上了西农附中。在日常学习生活中，我发现她对学习非常钻研，上课特别认真，作业总是一丝不苟。有一次在讲莱蒙托夫的《祖国》时，她问我“但我爱——我不知道为什么”怎么理解？既然爱祖国，为什么却不知道为什么爱？我笑着告诉她：“因为有时候，爱是不需要理由的。”她一下子心领神会，脸上流露出顿悟的欣喜。这样爱好学习又勤奋的女孩，怎么能不被上天眷顾呢？可见浓厚的兴趣等非智力因素在学习中多么重要。

三、意志使学生“勤学、苦学”

意志是意识的能动作用，是人自觉地确定目的并根据目的支配自身行动，克服困难，去实现预定目标的心理倾向。意志是学习过程中的持久动力，具有强化功能。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”而苏轼也曾说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”因为，一切事业的成功，绝不是一帆风顺的，往往要经历千辛万苦，克服重重困难才能实现。这也就是俗话所说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

如果把成功比作大厦，那么顽强不屈的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。” 我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与顽强的意志有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”具有坚强意志的学生，能按照自己预期的目标克服困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强攀登。班上曾有一位学生陈某，他本来学习基础不错，头脑灵活，接受与反应能力都很好，七八年级时考试成绩在班级中等偏上。但到九年级时面对繁重的学习任务，他经常产生畏难情绪，对学习中的疑难问题总是逃避，慢慢地作业也不按时完成，学习成绩直线下降，最终无缘高中。“志不强者智不达”。学习绝非一朝一夕、一蹴而就之事，学生要有勤奋耕耘、持久不辍的意志，才能走向成功。

四、情感使学生“善学、会学”

情感是人对事物是否符合自己需求而产生的一种体验，就是由一定的客观事物所引起的意识波动和感染。情感是学习过程中的助推动力，对智力发展具有调节作用，能引起和维持人的行动。现代心理学表明，良好的情绪使学生注意力集中，思维流畅，学习效果提高，而不良情绪会使学生思维受限，学习效果不佳。

想起曾经带过的学生王某，他在中考前更新了QQ签名：“过线！过线！冲冲冲！”这种积极的情感，饱满的精神，使他的学习劲头十足，思维活跃，学习效率自然也就高。不太被各科老师看好的他最终如愿以偿考上了心仪的学校，这足以说明情感对学习的作用不可小觑。

综上所述，非智力因素对学生的学习有着重要的强化促进作用，而且对他们将来的可持续发展及整个人生也是至关重要的。方向对了，兴趣有了，心态好了，就不怕路远。不管是学习之路还是人生之路，虽然道阻且长，但有多少深埋的种子心向往之，就有多少和煦的春日行必能至！

作者单位 陕西省杨陵高新初级中学