“‘三个课堂’理念在陕西基础教育是一个理论创新、实践创新、管理创新，是对全省基础教育如何在‘十四五’期间，立足新发展阶段，实现高质量发展的深刻思考。”

“‘三个课堂’一文不仅是集理论性、学术性、政策性、实践性和创新性于一体的学术论文，也是推动陕西基础教育教学改革的指导方案，对全省落实立德树人根本任务、建设具有陕西特色的高质量教育体系、构建新的教育生态，具有深远的现实意义和积极的实践价值。”

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7月3日午时虽已过半，但由陕西教育报刊社主办的“课堂革命 陕西行动”专题研讨会却没有结束，与会专家依然意犹未尽地陈述着自己的所思所想。

在教育部提出“课堂革命”书写教育奋进之笔的背景下，陕西省委教育工委、省教育厅高度重视，适时提出“课堂革命 陕西行动”规划，下发文件全面部署，着力推动陕西教育向更高质量发展。近日，陕西省教育厅厅长刘建林在本刊以《着力打造“三个课堂” 推动陕西基础教育高质量发展》为题发表署名文章，用“三个课堂”的理念，深入解读“课堂革命”的必要性、意义、内涵以及实施路径，在三秦大地掀起一场“课堂革命”的改革热潮。

作为陕西省委教育工委、陕西省教育厅的主要宣传阵地，陕西教育报刊社充分发挥传统媒体和新媒体平台作用，为“课堂革命 陕西行动”积极做好鼓与呼，又邀请了陕西省委教育工委、省教育厅相关处室主要负责同志和基础教育领域省市部分专家等40多人参加了此次专题研讨会。

他们普遍认为，“三个课堂”为“课堂革命 陕西行动”指明了方向。陕西省政府教育督导室主任刘白燕认为，“三个课堂”对当前全省基础教育改革与发展具有很强的指导价值：一是“三个课堂”的大教育观，将深耕厚植“五育并举”“立德树人”的根本任务同课堂教学各个环节、课外教育各种资源、社会教育各大领域深度融合，为教育事业“怎样培养人”指明了实现路径；二是“三个课堂”的大教育观，凸显了“以学生为中心”的教育理念。特别是第二、第三课堂重视学生主动求知、主动体悟，让教育真正回归“帮助学生拓展生命的长度、宽度和高度”的本质，而非仅仅计较“一题一分一个知识点”的得失。三是“三个课堂”大教育观，是对不同时空场域、不同主体及相关者、不同资源的统筹、整合、配置，能够达到全员、全程、全境参与教育的效果。陕西省教育厅教师工作处处长王彬武表示，“三个课堂”本质体现的是“三全育人”，促进学生全面发展，这对推进陕西基础教育高质量发展和教育教学改革具有非常强烈的历史意义和现实意义。“‘三个课堂’论述的提出，明晰了陕西基础教育改革的方向和路径，给全省基础教育‘课堂革命 陕西行动’落地实践提供了基本依据。”陕西省教科院科研规划部主任雷守学认为，“‘三个课堂’成了一个载体，把落实国家课程要求、课后服务、社会实践、校外培训机构整治、加强中小学‘五项管理’等相关的政策要求进行一体化落实、综合化实施，推动教育改革政策全面落地。”西安市教育局原副巡视员田征表示，“三个课堂”是系统性、整体性、统筹性、差异性的改革创新建构，为陕西行动赋予了更广阔、更宽泛、更深刻的发展新意，在我国基础教育改革创新发展进程中洞见且传递了新视听，是守正创新的大手笔。西安市教科院课程部副主任骆向晖表示，“三个课堂”将会使学校课程结构科学化，将会构建起新型的师生关系、新型的学习方式。

座谈会上，大家还就“三个课堂”如何在三秦大地形成生动实践，惠及三秦百姓各抒己见，献智献策。刘白燕表示，推进“课堂革命 陕西行动”，各级政府教育督导机构一是要积极发挥督政、督学、评估监测的职能，为构建“三个课堂”保障体系“保驾护航”；二是要厘清国家教育督导一号工程——“双减”任务（减轻学生课业负担和校外培训负担）同打造“三个课堂”的关系，即减负和增效的关系。一方面加大对学生睡眠、手机、作业等“五项管理”的监督检查，切实破除“剧场效应”“抢跑思维”等功利现象，切实为广大中小学生及其家长松绑减负；另一方面，督导广大学校和教师转变观念、创新方法，不断增加课堂教学、课外环境、社会资源协同育人的质量和效益，在“三增双减”中为陕西基础教育高质量发展护航。雷守学主任表示，教研部门将从组织“三个课堂”研究、指导“三个课堂”实践、总结“三个课堂”成果等方面设计和组织教育科研工作。西安电子科技大学马克思主义学院贾钢涛教授谈道，一要吃透“课堂革命”精神，二要做好示范引领。西安市新城区政府教育总督学陈芮建议，在各项督导评估细则里，进一步明确推进“三个课堂”的区县政府、相关部门、教育部门和学校各自的职责，加强督导考核。西安市教科院院长解慧明表示，西安市正在推进的好课堂建设是价值引领、品格塑造、思维发展、技术赋能的课堂，是对“三个课堂”的有力践行，原来聚焦“第一课堂”、“第二课堂”多一点，今后西安教科院要行动，且行动有力，将在“三个课堂”理念的指引下，把“第三课堂”也实施好。宝鸡市教研室主任沈宏军表示，他们将以“作业革命”这个“小切口”，作为撬动中小学减负、提质、增效的“大杠杆”，把学生从“题海”中解放出来，让他们有时间参与“第二课堂”，有机会进入“第三课堂”。西安经开一小校长李涛表示，在“三个课堂”的实施中，难度最大的是“第三课堂”。学校以“每周、每月、每季、每年”为刻度，安排周劳动、月德育实践、季场馆体验、年主题研学活动，创设了以多元开放为切入点的时间轴排列下的课外研学模式，增强学生的实践和体验。西安高级中学校长辛军锋结合办学实践谈道，学校将整合课内课外、校内校外资源，开好三大课程（国家、地方和校本）、创设三大空间（阅读、体验、拓展）、建设五大书院（崇文、养正、春明、青门、游艺），为陕西课堂革命作出贡献。咸阳市彬州中学校长孙健表示，只要政府、教育行政部门、学校、教师多方力量共同行动，课堂革命的目标就一定会实现。

“‘三个课堂’理念在陕西基础教育是一个理论创新、实践创新、管理创新，是对全省基础教育如何在‘十四五’期间，立足新发展阶段，实现高质量发展的深刻思考，是推动‘课堂革命 陕西行动’向基础教育延伸进行的深入探索。”听完大家的研讨后，陕西省委教育工作委员会宣传部部长梅争利就如何推动“三个课堂”成为陕西基础教育的生动实践谈了三点意见：一是加大研究阐释的力度。理念是行动的先导，思想统一，行动才能坚决。通过教育专家、校长、一线教师等结合工作实际，对《着力打造“三个课堂” 推动陕西基础教育高质量发展》一文理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑进行研究阐释，使每一位教师受到启发、引起共鸣，从而推进“三个课堂”更有效的转化。二是加大实践探索力度。再好的理论都需要实践来检验。尤其是要激发基层学校的首创精神，坚持改革创新和守正创新相统一，坚持理论研究和实践探索相结合，以基层学校的有力实践探索来支撑、丰富“三个课堂”，推动教育教学高质量建设，不断扩大优质教育覆盖面，办好人民满意教育。三是加大宣传推广力度。陕西教育报刊社组织本次座谈会，就是发挥各方面力量，把关于“三个课堂”在三秦大地生动实践的经验总结和推广出去，进一步掀起全省基础教育教学改革热潮，为全国基础教育迈向高质量发展作出陕西的探索，贡献陕西的方案。