人常说：“若要走得快，独自前行；若要走得远，结伴同行”。教书育人是一个波澜壮阔的、持久的过程，“十年树木，百年树人”充分体现了这个道理。在课堂教学过程中，教师应积极开展小组合作学习，充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主体。

一、小组合作学习在语文教学中的应用

在语文教学中，教师要想让学生尽可能多地识记汉字，小组合作教学方式便派上了用场。例如，在识字课中举行趣味活动。在教“日”字时，教师采用小组合作的学习方式，让学生在这个字的基础上加一笔使其变成一个新字，哪个小组组合的新字多哪个小组就获胜。于是，学生八仙过海、各显神通，他们组合出了“田”“由”“申”“目”“甲”“白”“旦”“旧”“电”等字。学生在组字过程中既复习了生字，又复习了笔画，可谓一举两得。活动结束后，小组之间进行了由简单到复杂的“字的变体”竞赛，使识字成为了一种乐趣。

二、小组合作学习在数学教学中的应用

人类从结绳记事起，便与数字结下了不解之缘。数字不仅能够帮助人们记数量，还能锻炼人的逻辑思维能力。小学数学对数的分类较多，为学生的识记、区分增加了一定的难度。根据数的不同性质，数可分为奇数、偶数、质数、合数、自然数、整数、实数、复数、有理数、无理数等。小学阶段涉及的数的内容较少，只有整数、分数、奇数，偶数、质数、合数。在讲质数和合数时，教师可以先出示数的概念，如在大于1的自然数中，一个数除了1和它本身，不再有别的约数，这个数叫做质数；在大于1的整数中，除了能被1和本身整除外，还能被其他数（0除外）整除的数叫做合数。教师需要特别强调的是“0和1不是质数也不是合数”。教师还可以设计一款游戏：把男女生分成不同的数组，并让他们扮演数组角色玩“萝卜蹲”的游戏，让学生自己报数的属性“是质数还是合数”。学生很快找出了常用的100以内的质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97，共25个。再让学生分组讨论质数的特点，注意2的特殊性，除了2和5，其余质数的个位数字只能是1、3、7、9，且除了2以外，其余的质数都是奇数。在游戏中，学生玩得十分尽兴，既增强了学生学习兴趣，又在玩中锻炼了学生思维能力，益智而快乐。

三、小组合作学习在班级管理中的作用

老子在《道德经》中说“治大国，若烹小鲜。”其实，管理班级又何尝不是如此呢？从小培养学生团队协作意识在当今社会至关重要。小组合作能够增强学生的集体荣誉感，培养学生的凝聚力，激发学生学习的动力。因此，教师可以利用大部分学生不服输的心理，培养学生的上进心，提升学生的学习能力。在班级管理过程中，教师可以以“学习、卫生、纪律”为中心，组织目标明确、责任分明的小组竞赛，让学生逐渐认识个体是班级不可或缺的部分，进而激发学生的团队意识和协作精神。

四、小组合作学习对学生自主学习的作用

在小组合作中，教师科学合理地分配组员很重要，可以将学生按成绩、能力、性格等分成6~8人的若干个合作学习小组，让小组成员推选乐于助人、具有一定合作意识，学习能力、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长，在小组长的组织、带领下，组员可以根据自己的喜好起组名，设计口号，并制订小组合作学习常规，使每个组员都能积极参与学习活动，从中感受合作的快乐。为了获得“优秀小组”称号，每个学生都会尽心尽力地完成各自的任务，如查找资料、预习、课后拓展、小练笔等，在完成任务的过程中，不仅能够培养学生的自主学习、认真倾听、积极思考、团结协作、巩固复习等的习惯，还能够培养学生的竞争意识、集体观念、自主性和独立性。小组合作学习为学生提供了一个较为轻松愉快的自主学习环境，学生的学习兴趣会越来越浓厚，主动性、积极性增强了，参与意识提高了，尤其是那些比较胆小或平时发言较少的学生，他们越来越自信了，能够大胆地表达自己的意见了。

一滴水不管多么晶莹剔透，风一吹、太阳一晒就会消失，然而汇入大河则会展示出无限的生命力；一道微光虽微不足道，但千万道光聚在一起，便可驱走黑暗带来光明。如果我们在教育教学中能多采用小组合作学习模式，不仅能够培养学生的合作意识，还能够产生“人心齐，泰山移”的巨大效应。

作者单位 陕西省榆林市神木市第六小学