语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。统编版语文教材主要围绕“人文主题”与“语文要素”双线组织阅读单元，语文要素主要包括基本的语文知识，必备的语文能力，适当的学习策略以及学习习惯等，这些语文要素大多以课文“泡泡”提示语或课后习题的形式贯穿于各单元中。因此，在语文教学中，课后练习是提升学生语文素养的重要途径，不仅可以巩固学生所学知识，还可以起到“温故而知新”的良好效果。课后练习是语文教材不可缺少的组成部分，对提升学生的语文素养很有帮助。

一、有针对性地进行课后练习

课后练习是语文教学的基础，是巩固学生知识的有效方法。在每个语文知识点及课后习题中，不同的课文和单元之间会有一定的关联性。在语文教学中，教师应积极研究这种关联性，了解教材编写者的用语和用意，更好地帮助学生完成语文知识的学习和吸收。

语文教材当中，每个单元的最后都会有相关的练习题，这些题目对学生的思维发展尤为重要。以统编版小学语文二年级上册第一单元为例，该单元的语文要素是积累并运用课文中有关的动词，这也是学生对语文教学整体目标的认知方向。笔者针对该单元的教学计划，为学生布置了相关课后练习：“同学们，通过该单元的学习，你们积累了哪些动词？”笔者将该单元的教学意图告诉了学生，让学生通过课后练习，对该单元所包括的动词进行认真学习和记录，并让他们在第二天的语文课上进行成果分享。该单元所包含的动词都是结合文章语境展现的，笔者在教学过程中，要求学生在明确文章意图的前提下，通过练习不断积累、掌握动词，以此提升自身语文学习能力。过去，一些学生完成单元学习后，没有自主梳理单元知识的习惯。如今，设置这样的课后练习，不仅要求学生完成，还要求学生养成良好的学习态度，学习每个单元后能够自主梳理知识。

例如，《植物妈妈有办法》课后习题四。1.用画线词语写句子：苍耳的种子只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。2.填一填：蒲公英妈妈靠（ ）传播种子，苍耳妈妈靠（ ）传播种子，豌豆妈妈靠（ ）传播种子。这道题中，第一问主要考查学生对关联词的理解和运用，第二问主要考查学生对课文的熟悉、理解程度。教师讲解这类习题时，要先为学生分析题意，再适当扩充语文要素，第一问可以扩充二年级学生应该掌握的关联词“不但……而且……”“因为……所以……”等，教师应将这些关联词组以句子的形式展示给学生，帮助学生理解它们之间的逻辑关系，还应引导学生利用科学的学习方法梳理知识。如在梳理单元知识时，学生可以用思维导图把练习题中的转折句整合在一起，还可以进一步利用思维导图构建复合句这一知识体系。

二、课后练习题的教学价值

在语文教学中，对比、辨析是词语教学的基础，这种微妙的词语对比会带给学生奇妙的学习体验。例如，讲授《我是什么》一课时，笔者引导学生通过文章所提及的“打、飘、落”等，理解、思考这三个动词之间是否可以互换位置，为什么能够互换？学生通过课后练习，将所学词语融入实际应用中，既了解了词语之间的区别，又感受到了课后练习独特的教学价值。

又如，《植物妈妈有办法》中的课后习题二。1.比一比，组词语：（ ）、知（ ），脚（ ）、却（ ），娃（ ）、洼（ ），识（ ）、只（ ）。笔者设置此类习题，主要是为了帮助学生理解教学的重难点知识，让学生在完成作业的过程中找到完善知识结构的方向。2.仿照例子写词语：许许多多、（ ）、（ ），纷纷出发、洋洋（ ）、依依（ ），（可爱的）小白兔、（ ）的铠甲、（ ）的小朋友、（ ）的知识。在教学过程中，笔者不仅帮助学生完善了知识体系，还为学生拓展了学习内容，使学生根据自己的学习情况，有效提升了学习能力。比如，第二问主要考查学生AABB型和AABC型词语的积累，以及对形容词的理解和应用。学生可以以此为基础，完成这节课的词汇学习。笔者讲解这类题时，除了为学生介绍题中的字词外，还为学生拓展了更多的知识点。小学语文教材中，有很多形近字、多音字、同音字和四字词语等，形近字除了本题中的如、知，脚、却，还有开、天，风、凤，吗、妈等；多音字有为、更等；常见的四字词语有洋洋得意、依依不舍、许许多多、嘻嘻哈哈、栩栩如生等；常见的形容词有可爱的、活泼的、美丽的、大方的、厚厚的等。对于学优生来说，他们的学习基础比较扎实，可以通过这些课后练习题回顾学过的知识，完善自己的知识体系。此外，笔者要求他们将课本外相关知识整合在一起，与课本中学到的知识共同构建知识体系。

三、有效落实课后练习

目前，在语文教材中，每个单元的内容与课后练习题在结构上基本相同，它们之间有着密不可分的关联性。面对语文教学中的诸多问题，教师要积极思考文章内容与课后习题的关系，布置语文课后练习题时，要对教材中课后练习题的教学价值进行研究，并引导学生在做课后练习题时带着问题积极思考。在这种教学方式的促进下，学生的思维能力及解答应用能力就能得到很大的提升。以统编版小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》一课为例，这篇文章的课后练习有这样一个问题：“狐狸说自己分得非常公平，没有给谁多一口，也没有给谁少一口，你们同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你又会怎样做呢？”笔者将问题抛给学生，让学生带着问题深度阅读、理解文章。学生在这种阅读环境下，既能快速、准确地找出答案，又能养成整理、归纳、总结和反思的好习惯。此外，统编版小学二年级下册还有一些具有代表性的课后练习题。

1.请将下面这首诗补充完整。

回乡偶书

（唐）贺知章

（ ），乡音无改鬓毛衰。

儿童相见（ ），笑问客从（ ）。

这道题主要考查学生对教材中要求背诵的文章的记忆、默写情况，笔者平时讲授相关课文时都会监督学生背诵，并要求学生会默写古诗。古诗词的学习需要日积月累，不能马虎，学生应认真思考句子与句子之间、词汇与词汇之间是否存在关联，就能够从中发现古诗词的规律，观察能力也能得到很大的提升。

2.下面的成语中哪些是反义词，你会填吗？

（ ）（ ）入死、（ ）（ ）心非 、（ ）（ ）浅出、（ ）（ ）地北。

这道题比较新颖，二年级学生对这些词语不是很熟悉，如果让他们直接填空，他们很难完全填写正确，但通过教师的提示，学生很快就能答对题目。当学生具备了观察能力，了解了古诗词语言的规律后，学生就能清楚地理解词汇、句子之间的联系了，掌握它们的规律了。这道题目非常灵活，主要考查学生的词语积累能力，以及学生的逻辑推理能力。

3.换一种形式，使词语表达的意思不变。

认真—认认真真、干净—（ ）、整齐—（ ）、高兴—（ ）、平安—（ ）、明白—（ ）。

这道题主要考查学生对一般词语和四字词语的理解，以及模仿能力，难度较低。当学生找到规律形成理论认知后，笔者引导学生对理论知识进行了应用与转化，在应用的过程中，学生就能从中了解自己形成的理论是否正确，这一理论是否能够解决类似的问题等。

4.用关联词语合并成一句话。

明天不下雨。明天我们去公园放风筝。

学生理解了单一理论应用以后，笔者为学生设计了难度较高的习题，要求学生将理论与理论关联起来，应用多种理论解决实际问题。这道题主要考查学生对句子的理解和关联词的运用能力，难度稍大，是笔者为学生设计的综合性习题，主要是为了培养学生的思维能力及应用能力。学生完成这些题后，笔者要求学生将做过的习题进行了整理和归纳，对相似题型进行了汇总，并要求他们将这些问题中异同、常见的语文要素进行了拓展。小学二年级常考的语文要素有形近字、同音字、多音字、反义词、关联词、近义词等，每个考点都包括很多细小的知识点，这需要教师在平时的教学中多讲解和扩充。

总之，在语文教学过程中，教师要重视课后练习部分，并合理运用一部分内容。课后练习对提高课堂教学效率，夯实学生的字词基础，提升学生的语言表达能力，提高学生语文素养有很大的帮助。

作者单位 陕西省宁强县南街小学教育集团