微型课是近年来兴起的一种区别于常态课的新课型。这种新课型经过多年实践迅速成为教师课堂评优、职务晋升以及教师资格面试等采用的一种简单、有效的考核办法。接下来，笔者结合查阅资料以及学习工作中的积累，谈谈对微型课的思考。

一、什么是微型课

微型课就是基于某一节教学内容或其中某个知识点而完成的一节形式完整的课。其课堂一般是没有学生的，上课时间只有15~20分钟。这种上课方式更能体现出教师的逻辑思维和教学基本功，于是，理所当然地成为了各类评选活动的首选。

二、微型课的特点

微型课从字面上看就有“微”和“课”两个最明显的特点，具体来说分为以下几点：

短：课堂教学时间短 ，一节微型课正常时间是15~20分钟。

少：教学内容少、集中，一般可以是某一课时的教学内容，或者是某一个知识点的内容，也可以是一节课的某方面内容，或者是某个教学片断。

全：教学过程完整、全面。微型课就是常规课的简缩版。俗话说，麻雀虽小，五脏俱全。微型课堂上课的具体过程和常规课堂教学一样，教师需要在课堂上把预设的教学过程予以展示。包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程，都要一一呈现。一节微型课要和常规课一样，必须具备“导入新课、探求新知、巩固练习、课堂小结、布置作业”这些课堂教学的基本环节。

三、微课与微型课

和微型课相似称呼的有“微课”一说，虽然名字很像，也都有时间短、内容少的共同点，但其实大相径庭。

微课，它只是个短小的视频。就是教师利用网络平台在10分钟左右的时间内讲清某一个知识点的一种授课方式，而不是一节完整的课。它只需要教师进行讲授，不需要师生的双向互动。除此之外，学生还可以重复听讲。总之，微课只是一种辅助教学手段。

微型课，是常规课的缩简版，是一节完整的课。教师必须实时授课，在这个过程中要体现出师生互动，生生互动的相关情节。

四、上好微型课要做到七“要”

一节微型课，虽然只有20分钟，却需要教师做到纵观全局。既要体现教师的基本功，还要看教师对教材的准确把握，教学环节的巧妙设计，重难点的突破……每一分钟都不能浪费，每一个环节都不能马虎。因此，笔者认为上好微型课要注意以下七“要”。

1.教学内容要有选择

微型课时间有限，课堂教学内容不能太多。因此，做到恰到好处尤为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。就拿小学语文学科来说，一般情况就是以“一篇课文其中一课时”的内容来作为微型课的内容。大多数教师通常都会选择第一课时。但就第一课时的内容，也要有所取舍。比如，在指导学生书写生字时，重点指导学生学习最难写的、最有代表性的生字，而不是全部都进行指导，只要体现学法指导就可以了。还有一种情况，就是以一个教学片断或者一两个知识点，又或者以某一课时学生应该在文章中重点学习的那一个点来设计教学内容。比如，小学生学习古诗，如果在20分钟的时间内把一首古诗的作者、背景、文体、字词、朗读、背诵、主旨、写法等都学了，那就纯粹是走马观花，走形式而已。20分钟，教师可以将重点放在引导学生诵读，理解诗意上。至于其他内容，做一个简单了解即可，而不用深入探究。又如，上《陀螺》这一课时，我们就可以选择其中最精彩的一个场景“斗陀螺”来引导学生感悟文章内容。这篇课文篇幅长，以“陀螺”为线索，分别描写了“说陀螺”“做陀螺”“得陀螺”“斗陀螺”“悟陀螺”五个场景。如果要将这五个场景全部学完，显然是行不通的，所以我们就要选择重要的一个点“斗陀螺”来作为微型课的教学内容，这样设计出来的教学才是精准又有效的。

2.教学设计要有亮点

教师在设计整个教学流程中必须有亮点。若无亮点，过于平常，那就像蜻蜓点水，不会给学生留下深刻的印象，课堂教学也就很难成功。教学设计中的“亮点”可以是一个漂亮的导语，一个个性的问题，一个不同寻常的落脚点，也可以是师生双向互动的巧妙展示，课堂教学内容拓展的别样作业，又或者是精美的板书等。设计的亮点可以是课堂教学中的一两个点，也可以亮点纷呈，使每一个环节都精彩呈现，给学生留下深刻印象。

3.教学环节要齐全

微型课虽然只有20分钟，但最基本的教学环节一定要齐全，具体可以根据学科进行适当的调整。例如，小学语文课堂教学环节一般可以这样展开：激趣导入——引出课文——初读课文，整体感知——精读课文，评析词句——总结课文，拓展延伸——布置作业，巩固练习。课堂教学每个环节不可平均用力，特别是时间上不能平均分配，必须要做到重点突出，难点突破。比如，开课导入一定要快，可以开门见山地进入课题，可以从以前的基本内容引入课题，可以以浅显的、有趣的生活现象引入课题。总之，用时要短，话语两三句，切不可冗长。比如，开课导入如果选用看一个动画片或做一个游戏的方式来进行，这样下来虽然热闹，但却容易导致耗时过长，主次不分。

4.设计的问题要连贯

微型课由于时间短，节奏也要相对紧凑些，如果过于拖沓，就会拖堂。那么，怎样让课堂节奏紧凑些呢？这就要在问题的设置上做一定的安排。一般微型课建议设计4~5个问题，问题之间得有一定的连贯性，而且设计的问题必须由易到难。这样课堂才会环环相扣，层层推进，最终达到教学目标。当然，这就要求教师在备课时围绕本节课的教学目标，考虑应该设计什么样的问题，要用几个问题引导学生学习，从而达到教学目标。问题设计好之后，还要回头看看这些问题是否具有连贯性，是否由易到难。同时还要进行预设，如果这些问题学生回答不上来，出现冷场又该怎样进行引导。如果在课堂教学中出现非预设的情况或问题，教师可以采用让学生讨论的方式来救场。在学生讨论的同时，教师可以利用这个时间进行思考，也可以和学生一起参与讨论，点拨指导，通过师生互动来解决问题。总之，问题的设计是教学的重中之重，它围绕目标贯穿在课堂教学的始终。

5.教师身上要有“气”

一是上课要有气势，有激情。由于微型课没有学生，如果教师上课情绪不够饱满，个人状态不佳，平铺直叙地讲解，那么一节课下来，教师也只是自问自答，自圆其说而已。在课堂上，教师应该充满激情，有气势地通过得体的口头语言、肢体语言、面部表情等调动学生的学习积极性，调控课堂气氛，推动课堂环节自然流畅进行。

二是要有底气。讲授思路要清晰：开始怎么导入，中间过程如何展开，在哪些地方需要设计问题、呈现师生互动，最后的收尾、小结该怎样处理，以及在教学过程中可能出现的一些细节变化或者语言表述上的丰富性等，都需要有意识地照顾到。

6.教师眼中要有学生

上微型课，如果没有学生的话，授课教师面对的就是评委老师。当教室呈现为一个空荡荡的“世界”时，教师上课的空洞感也会油然而生。所以，上微型课时教师需要特别注意：面对评委，真实还原课堂情境和教学过程，需要教学双方的互动、对话。此时，教师要做到眼中时刻有学生。

教师要虚心倾听，听学生说话，关注学生的反应。教师还要充分发挥想象力，尽可能模拟课堂环境，学会模拟倾听姿态。多站在学生的立场和视角上，多想想学生需要什么、学生能感受到什么、学生想要表达什么，这样的课堂才会有教学共生的气象。

用眼神和学生交流。眼睛是心灵的窗口，授课教师在课堂上面对的是学生，切不可出现眼神游离、漂移的现象。教师教学中要通过眼神与学生交流。比如，可以通过眼神流露出的欣喜、渴求、疑惑，反映出有效的教学策略以及学生的学习状况。

参与学生的互动学习。没有学生，教师依然要走下讲台，参与到学生的学习中去。学生自读自学时，教师要巡视指导；小组合作交流学习时，教师要积极参与。只有做学生的学习伙伴，交流探讨，适时点拨，课堂才会更加有灵气。

7.黑板上要有字

微型课还有一个常见的问题就是板书问题。很多教师认为就上20分钟的课，又没有学生，只要把上课内容讲清楚就行。因此，常常忽略了板书。常见的现象，一是没有板书，十多分钟的课黑板上看不见一个字。二是板书只有标题，没有内容。现在很多年轻教师在平时的课堂教学中习惯了用PPT代替板书，导致板书的能力大幅下降。但板书必须要写，而且要随着教学流程适时书写，内容不宜过多，也不宜过少。教师书写板书应侧身，边说边写，不要随意涂画。我们要求写字规范，不能写错字，笔画顺序一定要正确。板书可以以“箭头式”“括号式”“图画式”“综合式”等形式来进行设计。优秀的板书就是一个优秀的教学设计，它不仅反映了教师的基本功，而且还会对课堂重要的内容起到提示和画龙点睛的作用。

作者单位 陕西省汉中市南郑区教研室