在新一轮高中课程综合改革以及新高考改革进程中，事关高中学生终身发展和社会发展需要的职业生涯规划教育作为一门课程列入思政课序列势在必行，而职业生涯规划课程的资源开发就成为当务之急。我根据自己对中职学校《职业生涯规划》课程资源开发的研究 ，以及对高中思政课教学实践的思考，总结出高中《职业生涯规划》课程资源开发中要确立的“八大信念”。有什么样的信念就有什么样的思维，有什么样的思维，就有什么样的行动，有什么样的行动就有什么样的结果。我认为进行普通高中《职业生涯规划》课程资源开发，必须要树立以下八大信念，才能事半功倍地进行有效开发、高质量开发，才能更好地对高中学生进行职业生涯教育。

1.德育的信念

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》中确立了高中思政课程的四大基本理念：即坚持政治课的思想政治方向，建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制， 构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程以及尊重学生身心发展规律改进教学方式的理念。这是最重要也是最基本的理念要求，但在新时代的高中德育和思政教育中是不够的，尤其是在高中《职业生涯规划》课程资源开发中，还必须有执着的、坚定的理念、信念来支撑、推进。

高中《职业生涯规划》课程属于高中思政课程系列，是其有效组成部分，而高中思政教育属于大德育范畴。高中德育一般包括思想政治教育、法纪教育、道德教育、心理健康教育和职业生涯教育五大部分。

高中的德育和思政课程对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，在进行高中职业生涯规划课程资源开发时，不能忘记初心、脱离初衷，要自始至终保持清晰明确的“德育信念”，开发出的每个资源都必须有育人的功能，体现正能量。除单纯娱乐外，热闹资源也是不能入围的，缺乏德育功能的资源自然也属于放弃的对象。德育的信念是我们必须首先要树立的重要信念。

2.资源的信念

所谓资源，指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，广泛地存在于自然界和人类社会中。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地资源、矿产资源、森林资源、海洋资源、人力资源、信息资源、教育资源等。

高中《职业生涯规划》课程资源开发必须持有“资源”的信念，而且必须满足“可用性、可开发性、限制性和开放性”四大特性。我们高中《职业生涯规划》课程要开发的资源属于普通高中德育和思政课教学的课程资源，即一切被我们高中《职业生涯规划》课程教学所需要的、能开发和利用的人、才、物、理念、思想、设计、构想、信息、案例、视频、音频等都是高中职业生涯规划教学的资源要素。这些都是能为我们所用的，能发挥德育及思政育人作用的资源。它的核心定位应该是“资源”。

持有资源信念，高中《职业生涯规划》的课程资源开发及我们所开发的每一个资料，才是对课程教学有用的资源，才是能开发利用的资源，才是有条件限制的资源，才是能随时添加补充发展的资源，才是具有“灵性”的资源。

只有确立了强烈的资源信念，才能随时随地地发现资源、收集资源、改造资源，做到为我所用，服务学生成长。

3.开发的信念

进行课程资源开发，毫无疑问，必须树立开发的信念，没有开发的信念，就谈不上资源开发。而所谓“开发”，就是通过研究或努力“发现、利用、开拓、编写、创造”。

社会资源很多，但能够对口的、符合专业要求的现成资源实在不多。在有了资源信念之后，开发的信念就显得尤为重要。在高中《职业生涯规划》课程的教学实践中发现、利用、开拓、创造，在发现、利用、开拓、创造中实践，在实践的进程中再发现、改造、利用、开拓、创造资源。这就是开发，就是开发的思路和方法。但如果没有开发信念，这一切就都将成为空谈，不仅不能出成果，还浪费了我们宝贵的精力和时间。

4.课程的信念

《职业生涯规划》课程在中职学校是必修课，2008年12月教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》中规定的，2009年陆续在全国推行。普通高中的《职业生涯规划》课程虽然还不是《普通高中思想政治课程标准》规定的课程内容，但随着新高考改革和新课程改革的深入，其作为校本课程的地位必将更加突出，课程开发的必要性和紧迫性越来越突出。

高中《职业生涯规划》课程资源开发，突出的是课程实践性开发研究，是对该课程资源的开发。社会资源再多，与课程无关，就没有任何意义；开发得再多，与该课程无关也就没有任何价值。这是常识，也是底线，是初心，也是归宿。课程的信念是我们在进行《职业生涯规划》课程资源开发时必须要始终保持的清晰明确的信念，而且这个信念必须入脑入心，并在课程资源开发的过程中随时体现出来。

5.创新的信念

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，从大的方面说是推动民族进步、社会发展及人类文明进步的不竭动力。创新从本质上说，就是创新思维蓝图的外化、物化、形式化，是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。一般有三层含义：更新，改变，创造新的东西。

在高中《职业生涯规划》课程资源开发过程中，能直接拿来用的课程资源少之又少。对发现的“有价值的资源”，有的要改造更新，有的要改变创新，有的需要编写创造。可以说，没有创新的信念，就不可能进行课程资源的开发研究，没有创新的理念，就出不了职业生涯规划课程资源开发的成果。我们所做的就是无用功。所以，创新的信念是我们进行高中《职业生涯规划》课程资源开发必不可少的信念。

6.实践的信念

课程资源开发，本身就是一种面向教学的实践，职业生规划课程，又是高中一门新兴的思政选修学科，没有现成的、众多的、前沿的理论和实践经验的铺垫和指导，需要立足实践、在实践中探索研究、最后用来指导新的实践。所以，实践的信念是进行职业生涯规划课程资源开发的必有信念。需要说明的是，这里的实践信念主要指的是围绕高中职业生涯规划课程的教育教学实践信念，该课所有的教学资源开发必须是从教学实践中产生并围绕教学实践的，最后落脚在教学实践的验证上。可见，实践的信念在课程资源开发中是必不可少的。

7.应用的信念

对课程资源的应用是我们课程资源开发的出发点和归宿点。无论是开发前、开发中还是开发后，都应该树立应用信念。开发前要从应用视角出发，不能在课堂教学中或者德育活动中应用的，就自然剔除，在开发中发现应用性不好的，就要提前修订改造。更重要的是，所有开发的资源，一定要经过课堂教学或者活动教学的检验。就是说，我们开发的所有课程资源，如果不能应用或者能用而不用，那就失去了开发的实际意义。所以在高中《职业生涯规划》课程资源开发中，应用的信念是必须要强调的。

8.发展的信念

高中《职业生涯规划》课程资源开发中的发展信念，我想主要应包括四个方面：一是指课程资源开发必须树立“为了学生发展、围绕学生发展，促进学生的发展”的信念，为学生健康成长发展而开发，为培养适合社会和时代发展要求的人才而开发。二是在开发行动上要跟上时代发展的要求、跟上学生进步发展的要求。三是开发出能促进学生发展的课程资源。那些过时、不合时宜的资源坚决不用，把落后的、消极的资源打入“死牢”。如果没有发展信念的支配，开发的资源一定是过时的、没用的资源。四是开发的资源应该具有包容性和发展性，随时能根据需要进行改编、升级、改造。要不短短几年又过时了，落伍了。在高中《职业生涯规划》课程资源开发中，发展信念是绝对不能或缺的。

作者单位 陕西省宜君县高级中学