一、生涯教育开展的背景及意义

随着新课程改革的深入、新高考制度改革的逐步推进，中学发展生涯教育工作迫在眉睫。对学校而言，为适应新高考制度带来的育人方式改革，成功应对新高考带来的学校组织管理方面的变化与挑战，亟需系统科学地开展生涯教育，向学生提供生涯规划教育指导，帮助学生优化选科方案，规划个人的学业与生活，培养全面发展、适应未来的人才；对学生来说，中学阶段是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，也是初步确定人生发展方向的关键时期。但部分学生存在“发展无方向、学习低动力”的问题，开展生涯教育有利于引导学生不断认识自我，明晰未来发展方向，增强人生规划的能力，更能激发学生潜在的学习动机，向理想人生更进一步。

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出的“鼓励职业生涯教育在普通高中内开展”为依据，以《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中“从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发”为指导，落实《普通高中课程方案》“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导”的要求，西安市第四十四中学从2017年开始，结合本校实际探索中学生生涯教育实施路径。

二、生涯教育的基本理念与发展目标

学校以“坚定理念、健全体系、示范引领”为总体思路，践行“人人明志成才、人人皆为人才”的生涯教育育人理念，从“课程提升、导师引领、学科渗透、实践体验、多元评价”五个方面全面提升生涯教育的实效性。

自2017年探索生涯教育以来，学校从不同层面定位了生涯教育的发展目标。（1）类别目标：学校通过课程提升、德育融合、示范引领分类别展开生涯教育。（2）分层目标：高一年级以“生涯探索”为主题，开展生涯课程学习，进行生涯唤醒、自我认知、环境探索、职业了解；高二年级以“生涯体验咨询”为主题，确定发展目标、专业体验、职业体验、修订发展方向；高三年级以“生涯决策”为主题，包括高校选择、专业选择、考前心理、志愿填报。（3）阶段目标：2017年以理论学习为主，在全校普及新高考及生涯教育理念，培养生涯导师；2018年开始进行综合实践活动与评价，以开设生涯教育课程为主体，逐步完善生涯教育体系；2019年基本实现以生涯教育为载体的班级管理、导师制和校园文化建设；2020年成为市级生涯教育特色实验学校；2021年发挥示范引领、辐射带动作用，创建市级生涯教育特色示范学校。

三、生涯教育的实施方式

1.课程落地

学校于2017年引入生涯主题班会；2018年将《高中生生涯规划》课程排入课表，采用选课走班的形式为高一年级开设生涯规划课；2019年再次创新课堂模式，生涯人物、生涯情景剧进入课堂，学校学生发展指导中心组织教师编写《高中生生涯规划》校本教材；2020年第三版《高中生生涯规划》校本教材修订完善并投入使用，第三版教材主要围绕“生涯唤醒”“自我认知”“职业认知”“专业认知”和“生涯管理”五个模块对学生进行系统指导，以活动式、体验式授课方式为主，唤醒学生的生涯意识，丰富学生的生涯体验，提高学生的生涯规划水平。

2.师资与平台建设

2017年至今，学校多次开展教师生涯专题培训，参训教师达510人次。2021年学校持续加大教师生涯培训力度，力求形成一支既有生涯专业教师团队又有全学科融合的、人人参与的强大生涯教育师资队伍。学校高中部现有生涯教学科任教师6人，高级生涯教育导师11人，全员导师70余人。

同时，学校打造了学生兴趣探索室、测评室、个体咨询室、开放式咨询室、职业体验室、行业产业深度体验室、生涯功能教室、生涯大讲堂等二十余个部室，并且积极利用网络资源开展生涯教育和宣传工作，以公众号平台为依托提供中学生涯教育的指导服务，借助直播平台定期开展“生涯教育网络公益课”“高考志愿填报线上讲座”等活动，还通过教育电视台、阳光网、抖音视频号等进行广泛宣传，推动生涯教育特色纵深发展。

3.生涯与德育融合

学校坚持将生涯教育与日常德育活动相结合，将常态化德育课程和体系化特色化生涯教育相结合，实现德育与生涯教育的高度融合。分年级进行相适应的生涯教育主题班会课，提高学生的生涯认识，使其学会自我激励；社团活动课程融入生涯因素，引导学生探索自身兴趣与职业方向；假期社会实践课程如“体验妈妈的一天”“家庭活动随手拍”“亲属人物职业访谈”等，让学生进行生活、生涯、职业体验活动；积极开展生涯教育主题活动周、“明志杯”高中生生涯规划大赛、走进高校实践基地和职业体验场所等特色生涯教育专题活动，增进学生对未来世界和个人选择的了解，为生涯发展方向和目标的确立、调整提供借鉴。

四、生涯教育的特色

1.构建“3+M导师陪伴成长体系”

学校制定《西安市第四十四中学高中生涯规划教育导师制实施方案》，坚持构建全员参与的“3+M导师陪伴成长体系”，健全生涯成长导师（主要是所有学科教师）、生涯专业导师（主要是生涯专职教师和心理教师）工作机制。

“3+M导师陪伴成长体系”中根据学生的发展特点设定了十项导师陪伴的具体活动项目，如“畅谈规划”“共同完成研究性学习报告”等，导师和学生可以在其中任选三项固定项目，再结合学生特点自行设计特色项目，保障导师陪伴方案的专业化与个性化。

学校生涯规划教育导师制采取学生选择和教师认领的形式，使每个学生高中三年都能得到导师辅导。 2017年开始面询至今，高中70多位教师及中层以上领导作为学生的成长导师追踪关注学生三年的学习生活，成长导师共面询达2100多人次，专业导师预约面询共80多人次。

2.实行“模块案例交互式”生涯教育全学科渗透

各学科教研组依据教材内容，以典型案例与单元模块交互渗透生涯知识、学科与职业的关联等，定期开展生涯教育学科渗透展示课，让学生体会与学科关联的未来发展方向。2019年学校完成了部分学科渗透方案设计和教学指导，进行了个别学科的“模块化”学科融合试点；2020年进行了“模块案例交互式”生涯教育全学科渗透教学的推广，每位教师每学期有2节生涯学科融合教学设计并付诸实施；2021年学校组织开展生涯学科渗透教学展示周活动，实现生涯教育与全学科教学的有机融合，并将教学设计编辑成册。

3.形成“个性定制化”多元评价

在原有高中综合素质评价的基础上，学校对学生个人的评价形成一人一专属的发展性评价。课堂教学侧重于过程性评价，导师咨询侧重于激励性评价，生涯测评侧重于诊断性评价，生涯大赛侧重于引领性评价。综合上述评价要素，学校为学生制作个人成长手册，建立个人生涯档案，确保一人一册、一人一案，以供学生进行生涯认知或生涯决策时动态参考。

4.开展体系化特色化生涯主题活动

学校每学年根据生涯教育的发展目标与任务，系统地策划开展生涯教育主题活动，如分年级特色主题班会、分年级生涯主题活动周、生涯规划大赛、生涯情景剧展演、生涯人物进课堂、走进大学与企业研学实践等特色化生涯主题活动，形成科学、专业、具有特色的活动体系，创设契合生涯教育理念的校园文化氛围，助力学生的生涯发展。

五、生涯教育的主要成效

1.育人方式发生改变

学校生涯教育的实践促使教师改变了只重视学生学业成绩的教育理念，转变了育人方式。教师成为学生成长过程中的导师，对学生的心理、兴趣、个性习惯、学习生活等方面进行必要的引导和关心，减少了学生的迷茫与情绪化，激发了学生的学习潜能和动力，使学生对学业和未来生活有了更明确的目标和规划。

2.教师队伍得到提升

更多的教师在生涯教育学科渗透教学设计理念的引领下，将课堂由原来的以讲授为主转变为以学生活动、体验、合作、探究方式为主，教学效果明显提高，教师教科研能力也得到提升，生涯课题研究及论文成果丰富。

3.综合评价体系得以完善

学校在原有的综合素质评价基础上，为每一位学生印制了《学生生涯发展成长手册》，丰富了学生多元化评价内容，使学生清晰地看到自己成长与变化的历程，通过自己的记录、同学的交流互评、教师的评价，产生内驱力，不断激励自己，努力实现人生目标。

4. 学校特长教育得到彰显

四十四中美术特长教育一直在全市较有名气。结合生涯教育，学校引导学生了解自己以及自身发展现状，积极培养特长，为未来发展打好基础，很多学生通过特长教育实现了人生的理想。

5. 家校联系更加紧密

对家长进行生涯教育培训，使家长充分认识到高中学生的成长不仅在学业上，更在综合素质的提高上。家长比以前更加了解教育，能够客观地评价学生的实际情况，有效地培养学生日常行为习惯，和学生一起成长，使家长真正成为孩子成长的第一任教师。

6. 社会影响力及特色辐射作用加强

学校以生涯教育推进了“名校+”工程以及教育集团共同发展，使校际交流领域不断扩大，同时也得到了多家知名媒体的关注和宣传。

在生涯教育实施过程中，我们也在不断反思总结，有几方面的问题需要注意和改进。如：加强家长培训，密切家校合作；加强跨学科综合教学学科渗透；拓展生涯体验资源；细化学生选课指导等。

在新高考制度来临之际，学校要为新高考改革作好准备，加强全员教师培训，加强适应新高考的生涯教育方法的研究，为学生的学业和未来发展作好指导和帮助。

作者单位 西安市第四十四中学